书面表达能力重要性

书面表达能力重要性第一篇：书面表达能力重要性书面表达能力重要性。在工作交流过程中常常会涉及到书面的交流，而书面的表达对沟通是有相当大的影响。好的书面表达能力，可以让你的文字很简洁，让人能够很快的理解你的意思。相反书面表达能力不好，会让人抓不住你想表达的重点，这样会让对方很累，也让浪费大家的时间。要静下心才能做好工作。心情烦躁很让人很难受，会让人很难静下心来思考和做事。烦躁的根源来自各方面，生活，身体，工作等等。想静下心来我想只有两个办法，一个就是解决问题，另外一个就是暂时忘掉。忘掉一件事恐怕比较难，所以最好的方法还是解决烦恼，尤其是工作上的事，多多和同事交流寻求帮助，即使解决不了也能帮你理清楚思路去解决。敢于犯错:有时候我们不做一件事，是因为我们没有把握做好。我们感到自己“状态不佳”或精力不足时，往往会把必须做的事放在一边，或静等灵感的降临。你可不要这样。如果有些事你知道需要做却又提不起劲，尽管去做，不要怕犯错。给自己一点自嘲式幽默。抱一种打趣的心情来对待自己做不好的事情，一旦做起来了尽管乐在其中。细心是责任心的体现。一件事情如果错误百出，说明这个人对这件事情不负责任，而不是粗心就能够解释的。一个人的能力可以培养，但是一个人的责任心却很难改变。重视细节才能发现问题。从细节中往往可以看出一个人的做事方法和习惯，可以发现一些不容易发现的问题，而这些问题很有可能是造成你困扰的主要原因，所以做事时要注意控制每个环节，不要有遗漏，否则很多真相会从你眼皮底下溜过，让你白费时间去解决。第二篇：初中英语书面表达能力培养初中英语书面表达能力培养吉林省梅河口市第四中学孙洪喜我自1982年参加工作以来，一直任教于农村各乡镇中学，这里基础教育相对比较薄弱，学生和教师都很容易轻视书面表达能力培养。有些英语教师的写作教学只是在课堂上一言带述，让学生回去写一篇作文之类的口头禅，既没有书面书面作业也没有写作讲评之类的重点环节，考试之前经常安排学生背诵几篇英语范文碰碰运气，这导致了学生英语写作水平滞点不前，甚至直接影响到学生中考升学，由于新课改的实施，英语的教与学发生了很大变化在中考试题中写作题的分值已经达到十分的分值，这就要求广大英语教师不仅在听说读方面下功夫，更要在写上下功夫，其中写是听和读是语言输入技能，记和写是输出技能。其中写是一种高波的交际技能，它实际是一种综合运用语言的能力。初中英语写作是学生学习英语写作的初级阶段又是高中英语教学衔接的重要阶段，同时在初中英语学习中写作有两种作用，一是通过写巩固深化语言知识为继续学习使用英语打好基础，二是把所学的语言知识提升为写作技能用于交际，这也是使用分一种语言编码形式来训练思维能力和表达能力属于开发智力的一种很好的形式。但对学生来说英语写作普遍存在畏难情绪，例如，无从下笔，写作时紧扣教材内容。在译成英语于是出现中文式的英语，因此写作教学，刻不容缓。广大教师根据英语课程标准，本着循序渐进逐步深入的原则，紧扣教材内容让学生运用所学知识及时地进到写作训练，这样学生的书面表达能力，就黑得到了显著的提高，取得了一定的成绩。走过数个春秋的探索我终于在近几年的学生写作过程中，特别是在全国中学生英语写作竞赛和初三毕业升学考试中佳绩频传，2009年我班学生唐瑶瑶同学获得，《全国中学英语写作大赛一等获奖》，2000年我班三人获得全国中学生英语写作大赛一、二、三等奖。2010年我班多人次在升学中考书面表达写作中满分，为此结合我多年英语写作教学心得与收获试分析一下，更佳地有效地提升初中英语书面表达能力的培养。下面就谈谈我的具体做法：一、依据教材特点抓好写作训练现在全国通用这套英语教材且依据话题功能，结构目标等原则编写的，写的训练在听、读活动之后进行这样安排注重语言功能符合语言学习中先输入，后输出的基本原则。并通过写来巩固，深化、检验所输入的语言知识，逐步培养和提高英语运用能力紧密结合初中现有教材课文进行写作训练。新教材的内容主要采用组务型教学模式，可以将课文的对话训练，让学汉写成叙述文地阅读课文设计成相关的问题，让学生口头作文，教师稍后总结，后学生根据问题的答案线索进行书面表达训练，也可以充分利用学生熟悉课文内容的有利条件。围绕课文进行缩写，改写，扩写等多种训练、当学生完成了这样一个个任务后，即复习了课文又练习写作可谓一举两得。①造句训练夯实基础练习写作应该从练习造句做起，在教授生词时尽可能让学生用一个单词造出多个句子，学生不必拘泥于课本应尽自己的日常生活中寻找资源。例如comedy——问学生可以造出十几个句子并表达出comedy作为喜剧的意思。例如：Helikecomcomediesverymad可以联想到喜剧演员陈佩斯卓别林等，这样即让学生熟悉了单词，又培养了他们发散思维和创新精神，另一方面，我经常让学生使用造句接力的游戏，即我说一个单词，第一个学生把这个单词组成词组，第二个用这个词组说一个句子。第三，第四个学生在此基础上对这个句添加成一个长句。我考虑到初三学生英语基础差异较大，我就从基础弱的学生开始逐渐过渡到相对优秀的学生例如：②鼓励学生写英语日记，如果让学生养成了随时把自己在日常生活中的所见所闻和感想写下来，或者是利用反映现实生活的一些漫画作品让学生用英语简单表达一下自己的一些看法和观点表达不求长而全，但要求学生一定要用规范和日记格式来写，贵在坚持，日积月累，必有成效。③从口头作文到书面表达作文是一次飞跃，可以利用课前一点时间或者正课上完后的一点时间来对学生进行口头作文训练，口头作文训练的优点是师生可以直接交流，当场指出错误，分析原因节教学时间先口头练习形成书面文字形式学生会觉得容易多了也增强了他们的积极性和自信心。④仿写训练培养兴趣模仿是人的本能，对绝大多数初中生而言尤其是初中低年级学生他们的现状是记忆量不大，语言知识不分流不牢靠，遣问造句能力不强，在这种情况下进行大量信写是最适合的，例如：新目标七年级上册《lostandFound》学完后让学生仿写，学生们在不到10分钟时间里就仿写成功。让学生仿造课本中的对话编写类似的对话，仿写写过的日记，书信格式，写日记书信等。这些话题与学生们的学习生活息息相关，学生们感觉很亲切。提起笔来有很多话，从而使他们产生兴趣积极主动地学习，也可以先进行口头练习，这样即增加了口语操练的内容也好笔头练习做了一些必要的铺垫。⑤缩写、改写训练增强自信现金的所学英语教科书所编写的阅读课文是写作的最好素材是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本，由此可见，课文与我们学习的最好范文，学生在深入理解的基础上对课文进行缩写、改写、不仅可以巩固所学课文更有利于训练其写作能力，缩写是对原文的压缩，在概括。我通常不让学生改变原文的体裁人称，我时态进行缩写练习、缩写即可提高学生的阅读理解分析概括的能力。又可以提高学生的写作能力，教师可以把教课书中reding作为缩写素材就可以了，在初中八九年英语教学中我们学会一些谚语、格言等。我发现这些是从生活中高度提炼浓缩出来的语言精华，结构简单，内容意义很深，学生容易掌握，容易改写，内容深刻学生不容易忘记，且很有教育意义。所以我教这些名言名句和格言。例如名言中Timeislife（时间就是生命）学生们改写的五花八门，蔚为壮观。TimeismoneyTimeisfriendship(时间就是友谊)等等，这些我认为都不错，至少达到改写的目的了。二、训练指导要正确得法培养和提高学生的英语写作能力，教师的正确的指导作用也是至关重要的。1、加强听、读信息输入的量的训练。因为学生学会了说，即口语表达能力增强了，以口语为基础的书面表达能力就自然而然地提高了，所以我们在进行写作能力训练的同时要也读写训练有机结合起来，充分利用教材的语言材料，尤其要加强阅读的训练，读的阅读，学生就越容易形成口头上的表述，更多地积累一些词汇量，同时听的能力也要通过各种方式来训练。2、正确引导学生做好书面表达试题。书面表达是用来考查学生的英语表达能力的题型。考试要求的语言一般不会超过英语教材中所出现的词汇、句型和语法的范围。所以，学生只要按要求把内容表达清楚，形式上没有错误，就达到了测试的要求。因此在测试时，要正确指导学生需注意的几个问题。（1）认真审题，正确处理所提供的信息。考试所提供的情景方式是多种多样的：以文字形式提示：以图画形式提示：以图表形式提示等。不论哪种形式提示，学生在审题时，一定要全面准确地把握所提供的信息。首先要弄清所写材料的目的、对象、时间、地点内容和篇幅等。在把握信息的基础上进行构思，明确书写的层次和顺序，然后将构思好的内容有条理地表达出来。凡题目要求写的，都应该写进去，以保证内容的完整性。（2）尽量用自己最熟悉的词语或句型。书面表达题的基本要求是内容表达清楚，语言形式无误。因此在表达某个意思时，不要死扣试题中汉语所提示的原文，而应该在不改变愿意的前提下，用自己最熟悉的词语和句型来表达。学生应选择自己最有把握的一种表达方式，力求文理通顺、语言规范，避免出现中国式的英语。（3）科学合理地安排时间。考试时间是有限的，因此不能边想、边写、边改，写写停停，也不可一见题目提笔就写。应先用几分钟仔细审题，明确要求，理清思路，在草稿纸上先完成，然后复查全文，确保无误后，再抄写到试卷上。并且保证书写工整美观，严格遵循大小写要求。三、训练效果要落实到位学生在学习过程中，从正确性的语言输入到正确的语言输出之间有一个自身理解、消化、吸收、巩固、掌握和运用的过程。因此，进行写作训练要在训练效果上下功夫，切实提高写作训练的质量。（1）要强调独立作业，限时完成。平时作业要求先打草稿，自评自改，或两人一组互评互改，再做到作业本上。（2）教师批改是写作教学的一个有机组成部分。教师在批阅学生作业时做上记号，要求学生独立思考，自行更正；同时做好批阅记录，为作业讲评作材料准备。（3）作业讲评要有针对性。指导学生进行自我评析，找出知识缺漏和错误的主客观原因，尤其是针对主观原因，如：审题不全、忽视记忆、没有及时复习等对症下药，提出改正方法。四、及时讲评更新完善每一篇批改过的作文，我都会根据批改记录进行有针对性的讲评。先从文体的格式、组织安排、内容要点、时态、语态等大的方面讲评习作情况，再将发现的具有代表性错误呈现给学生；然后选出一篇习作，利用多媒体或白板与全班同学一起批改，让学生从这篇例作的批改中发现问题，如单词拼写，词语搭配、主题一致等方面的错误；最后再用范文来引导学生学习优秀作文的写法。课后将一些写的比较好的习作展示出来让同学们观摩学习，有时候我也会在讲评课让学生读给全班听，给予鼓励，以使不层次的学生在每次习作中都能有所收获。在学生的习作中，有些错误不只是一两个学生犯，而是全年部每个班，甚至每届学生都会犯。如：IverylikeourEnglishteacher(结合学生最常用的“Thankyouverymuch”进行讲评。“verymuch“这个程度副词应该放到句尾。Thereareaboyarestandingattheschoolgate(1)therebe句型使用就近原则。（2）固定句型某地有某人/物正在做什么“Therebesb/sth.doingsth)Iathome(句子结构不完整，缺少系动词am)句型就让学生以造句、对话、改错等形式练习，等学生基本掌握之后，隔一段时间还要重复相应的训练，以加深学生对错误的印象，让犯错的同学及时改正。讲评后，理解让学生修改自己的习作，进行错误修改，查漏补缺，博采众长，以使自己的习作更上一层楼。总之，要提高学生的书面表达能力，教师必须从点滴做起，遵循由浅入深，循序渐进的原则，并且要持之以恒，坚持做的”Practicemakeperfect“.以上是我个人再教学中使用的一些教学方法，虽然学生的写作水平有明显地提高，但是我仍在不断探寻更好的方法，让学生能更有效地掌握驾驭英语语言的能力，为他们个英语学习打下更坚实的基础。第三篇：如何循序渐进地提高艺考生英语书面表达能力如何循序渐进地提高艺考生英语书面表达能力摘要：近年来，艺考不断升温，仅以甘肃省为例，每年的人数都呈上升的趋势，面对高烧不退的艺考，在2014年初，教育部举行的研讨会传出了“艺考新政”：从2014年起，对艺考进行改革，取消部分高校的艺术类校考，并提高艺术类文化课控制分数线――美术专业学生的文化课控制分数线，不能低于同批次普通文理科学生文化成绩的70%。这意味着艺术类考试在看重考试天赋的同时，更看重文化素养，文化课分数成为艺考录取与否的关键。关键词：艺考生提升英语书面表达影响因素一、问题的提出近年来，艺考不断升温，仅以甘肃省为例，从2012年报考普通高校艺术类考生人数为21553人上升到了2017年的23480人，除了2016年报考人数有所减少外，每年的人数都呈上升的趋势，面对高烧不退的艺考，在2014年初，教育部举行的研讨会传出了“艺考新政”：从2014年起，对艺考进行改革，取消部分高校的艺术类校考，并提高艺术类文化课控制分数线――美术专业学生的文化课控制分数线，不能低于同批次普通文理科学生文化成绩的70%。各大美院、传媒等专业院校在录取时，除了专业课成绩外，对于文化课成绩，尤其是英语、语文单科也会有所要求，如2017年中国传媒大学的三个专业要求考生英语高考成绩达到该科满分的60%；中国美院要求英语75分；四川美院要求英语60分。这意味着艺术类考试在看重考试天赋的同时，更看重文化素养，文化课分数成为艺考录取与否的关键。[1]在高中英语教学中，写作教学也占有非常重要的地位。不仅因为每年高考试卷中写作所占的分值很高，而且随着社会的发展，英语的交际作用日益突现。在2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲英语写作要求考试根据提示进行书面表达。考生应能：（1）清楚、连贯地传递信息，表达意思；（2）有效运用所学语言知识。因此，高中英语写作教学一直倍受教师的重视。但长期以来，教学效果不很理想，原因是多方面的：一方面，学生英语写作能力的高低与其词汇量、文化背景知识和写作技巧的掌握密切相关；另一方面，教师在英语写作教学中所采用的教学方法也直接影响学生对写作方法和策略的掌握和??用。尤其是针对基础较薄弱的艺考生来说，如何切实有效地提高学生英语写作能力，已经成为当前高中英语教学中急需解决的问题之一。[2]二、影响书面表达能力的因素1.学生基础薄弱很多艺考生由于中考时文化课分数不高，在高中时选择了艺术类高中，大多数艺考生的文化课中最差的科目就是英语，普遍存在基础薄弱的情况，即基础差，如语法、短语、词语搭配、单词词汇使用不够熟悉。[3]2.教材与课程的局限性在教材方面，虽然艺考生的使用的教材与普通高中文化生的教材同步，但是很多学生基础薄弱，与文化生水平有所差异，因此教材的正确选用是关键；在课程与课时方面，普通高中文化生的课程就是文化课，但是艺考生不同，由于课时与课程的分配，学习文化课的时间少之又少。3.艺考生专业课与文化课之间的冲突在周内有效的在校学习时间里，艺考生不光要学习文化课，而且还要学习专业课，很多艺考生的专业都是从零开始，顾此失彼，致使文化课成绩被拉下，尤其是英语，这就对提高英语基础的教学活动带来了阻力。4.学生对于书面表达的恐惧心理在英语书面表达教学中，不少学生一提起写作文就“谈虎色变”，表现出强烈的恐惧心理和排斥情绪，对写作不感兴趣。这也是影响英语成绩的一个重要因素。三、循序渐进的提升艺考生的书面表达能力的途径与方法1.加强基础知识的练习从简单的词汇开始，循序渐进。只有从简单的开始才容易入门，才容易产生兴趣。重点词汇每天要记忆背诵，整理词汇时可以按照功能不同，区别对待不同的词汇。对于习语搭配、一词多义、熟词新义等都可以进行适当的标记。同时按照熟悉程度、词汇功能，给单词做上不同的标记，再次复习时就能做到重点突出、有的放矢。2.加强背诵好词好句好文句子写的好与差，直接影响到语篇的效果。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，英语写作也是如此。在英语教学中我时常鼓励并督促学生多背一些通过挑选、节选出精彩的句子或者范文，使学生逐步掌握英语基本的表达方法，增强英语语感，让学生模仿范文，再用自己的语言表达出来。如果说词汇是组句的基本材料，那么句子则是写文章的基础。3.合理安排文化课与专业课的时间在备考阶段，对于艺考生来说最难平衡的就是专业课与文化课的学习时间。除了在校学习时间外，两个时间必须合理安排，艺考生可以根据自身情况决定时间的分配。例如，文化课成绩优异的学生可以多安排专业课学习的时间。而文化课成绩还不错，专业课一般的学生，文化课与专业课应各占50%。文化课较差的学生，专业课与文化课的比例应为8：2。[4]4.培养学生对写作的兴趣爱好，克服恐惧心理通过克服心理暗示，来激活学生写作兴趣。培养出积极写作的兴趣爱好，指导学生写出作文。另外，学生的外部评价主要来自教师，因此，教师的评价十分关键，对学生的评价应遵循“激励性原则”，让学生获取成功的体验，增强自信心，从而克服书面表达的恐惧心理。5.循序渐进，定期训练学生的英语写作能力不可能一蹴而就，尤其是基础薄弱的艺考生，它必须由浅入深，由易至难，循序渐进。学生应该把课堂内学到的写作技巧在课外加以运用实践，真正做到专项写作训练与系列写作练习相结合，从而让学生养成良好的写作习惯和培养学生良好的写作技能。总之，对于艺考生来说，要提高书面表达能力，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。特别需要注意加强基础知识的练习，平时多积累词汇，多背诵好句好文，合理安排文化课与专业课的时间，还要培养学生对写作的兴趣爱好，克服对英语书面表达的恐惧心理。英语书面表达能力不能一蹴而就，而要在平时从实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行，由易到难，循序渐进。参考文献[1]孙骊.《英语写作》.上海外语教育出版社，1997年[2]王硕.《艺考生英语单词复习策略》[J].中国校外教育，2015年第27期[3]张芬《.功到自然成---试论背诵与英语写作能力的提高》[J].考试与评价，2012年第9期[4]张霞蓓《.高中学生英语书面表达恐惧心理的成因及克服的有效途径》[J].英语教育研究，2012年第39期第四篇：语言表达能力对幼儿发展的重要性语言表达能力对幼儿发展的重要性家庭教育是多方面的，家长们对孩子一般注重识字教育，而语言能力的培养却没有引起应有的注意。其实对幼儿的发展来说，口头语言要比识字更为重要。因为口语能力是丰富知识、发展智能最重要的工具。幼儿对知识的获得主要借助于口头语言，因为幼儿的知识很贫乏，需要通过多看、多听、多接触许多具体事物来增加知识，扩大眼界。在这个过程中，是离不开语言的。孩子在认识这样或那样东西的时候，都需要用语言来标志它的名称、形状和特征等。例如，“这是苹果，它是红颜色的，圆圆的„„”，“这是香蕉，它是黄颜色的，长长的„„”。幼儿认识具体事物以后，还要借助语言来把印象巩固下来。幼儿除接触事物获得直接知识以外，还要靠听讲故事等办法获得间接知识，在这个过程中，语言就起着主要的作用。幼儿在日常生活中，思考问题、提出问题，也都要借助语言。他们经常用语言来迫问：“这是什么?”“那是什么?”“为什么是这样的?”“为什么是那样的?”等等。一般说，语言发展比较好的孩子，往往求知欲旺盛，知识面也广，智能发展得比较好。口头语言能力也是学习文字的基础。许多小学老师反映，口头语言发展得好的孩子，进入小学以后，在识字、造句、写文章等各方面都进步得比较快。此外，语言对孩子的个性也有很大的影响。语言发展得比较好的小儿，往往思想活跃，性格开朗，喜欢同别人交往，活动能力比较强。相反，语言发展比较差的，则往往沉默寡言，比较胆小，活动能力比较差。第五篇：口语表达能力在幼儿阶段的重要性口语表达能力在幼儿阶段的重要性随着社会的发展，人际关系的交流显得尤为重要，而语言的表达是人类沟通的工具,是人类交流信息的重要载体。流畅且富于感染力的语言能力,更能适应当代社会工作生活的竞争环境。幼儿阶段是语言系统形成的初步时期,因此我们必须重视幼儿口语表达能力的培养,把握住幼儿语言发展与运用的有利时机,对幼儿进行适当的教育和训练,提高幼儿的口语表达能力。发展幼儿的口语表达能力,使幼儿“敢说、爱说、能说”是促进幼儿口语表达能力发展的关键。一、引导幼儿“敢说”的自信心，进一步激发幼儿口语表达的动力幼儿在受到平等交流时,都愿意用语言与他人进行交流并会感到自己被重视,从而产生用语言交流的自信心。拥有自信的孩子,在得到适时的语言表达的满足的体验后,更能激起“敢说”的欲望。因此,自信心就是激发幼儿“敢说”的内驱力。(一)尊重为前提,维护幼儿的话语权但在现实生活中幼儿话语权受尊重的情况并不乐观。可见,幼儿话语权若没有得到应有的尊重与维护,就会造成幼儿自信心减弱,欠缺语言交流的积极性,不知不觉中说话的主动性就会被扼杀。尊重与维护儿童话语权对促进幼儿的口语发展是至关重要的。(二)蹲下身来倾听,当我们选择俯身下蹲、与幼儿的眼睛平视时,我们还应真心流露出“渴望倾听”的神情,让幼儿真切感受到我们愿意倾听,这时他们大多数就会高兴地说出想说的话。(三)接纳幼儿想法,保护幼儿交流的自信心面对爱提问、爱质疑或言语交流不顺利的幼儿,我们要以最大的热情和耐心,对于幼儿在日常生活中提出的偶发性问题,教师应及时给予适度的回应。相信在“理解、平等、尊重”的师幼交往过程中,幼儿能不断地树立语言交往的自信心,激发“敢说”的动力。二、营造幼儿“爱说”的语言氛围，进一步孕育幼儿口语表达的沃土幼儿园是一个微缩的社会群体。在幼儿语言发展的过程中,需要营造适宜的语言交流氛围,这是催生自信、自主、自由表达语言,获得言语技能的平台,也是培养“尊重、接纳、友爱、共勉”品质,形成良好个性和社会适应能力的平台。因此,营造良好的班级语言氛围对幼儿口语发展是至关重要的。(一)为幼儿自由交谈创造条件,让幼儿体验语言交流的乐趣。我们应为幼儿“创设一个自由、宽松的语言交往环境”,激发幼儿自发、自信地参与语言交流的愿望。自由、宽松的语言交往环境使幼儿在通过交互传递语言信息中体验交往情趣的同时,口语表达能力获得发展。(二)关注幼儿语言发展的个体特点,为每个幼儿提供他所需要的教育机