建筑系教学楼设计资料

建筑系教学楼设计资料一、建筑学系教学楼外部空间的塑造1、建筑学系教学楼的室外空间设计原则以人为本的原则建筑环境仅仅是提供一个舞台、一个背景，学生、师生才是真正的演员和主人。这是校园环境设计的基点。学生在广场或廊下，或坐，或立，或沉思，或争论，充分显示了校园空间的生机和活力。校园教学楼室外环境的舒适美观和整体的和谐气氛有利于激发学生的活力、想像力和灵感有利于教育人、净化人、塑造人的育人功能的发挥。“寓教于境，寄情于景”充分发挥建筑在学生成才过程中的非语言教化作用。建筑系教学楼室外空间环境应体现“以人为本”的原则，强调学生在场所中的体验，强调学生在空间环境中的活动，强调场所的物理特征、人的活动以及含义的三位一体的整体性。场所或景观不是让人参观的，而是供人使用、让人成为其中的一部分，所以应特别注意环境规划尺度的宜人性，多层次性，增加环境空间的安全感、领域感、归属感、舒适感和人情化。隐语作用的原则皱建嫩筑填学臣是仆一燥门手充汉满贫创台造罗力惹的海学爷科程。利教拜育分的沫目女标逝应扑是佛激煎发刃学悲生筒的陪创孟造姥力铃与搅学仰习挤的和热溜情秧和洒主突动争性贿。今在域教湾学毯过灭程揭中拔着旧重舅强润调证学纯习站的欣自才主谣性残与窄广株泛似的阅交回流正。橡倡危导肆培届养钢学微生尘提吓出事问银题害解震决古问议题帖的描能佩力辩。坦这换种俯能骄力趟的尸培雹养蒜仅暂靠谜有桑限辞的躲课返堂霸上惊的凳学危习谜是吓远译远底不砖够言的摆，我室浸外男空蒙间桨应抖体枕现皆具斗有撇“岁第堡二粮课奋堂钻”栽的惠意沙义峰，肃并导为潜师现生她提鲜供添休桃憩马、裙学冈习克、彩思挂考柄、宏交臭流挂与旅互北动咏的冬空旦间摊。真因好此掩对控室弹内期外辫空直间爹进宇行犁合纷理神设床计掠，律从崭而桂有型效误的摧引香导叔学侮生桂的闪行采为勇以刑达摘到掌隐夺性逃课饺堂顾的舅作贯用胡成杀为查教兔学趟楼秘室起内摘外户空衡间俊环炊境威的立设掠计洽重蚁点裹。明整仇合段性喜的逗原省则思在啄对亏教劫学暂楼辉进捡行悉规监划椅设抹计尚时昌，朴应天使束建括筑似空最间峡与泊周度边兵环州境妹构摘思以统阴一裳进需行真，子使响环冬境层各透元图素量与判建厦筑嗓之智间烛配所合出默谁契冠，化相璃得阴益颜彰丢。唉作顶为决校敬园拆建垂筑井都灭应莫关胡注活整邮体伙校始园夫环溪境爷的豪协绍调泥，抽力放求锅尊配重诉校莫园院的某整穗合唐性浩，药将会自淘身垫作很为露校临园诱的蛛一驰个啊元江素接和净谐趣地稻融诸入矛到浊校排园统中涂，页却滥又欠不装失决个串性雹的会塑芹造继。越整此合膏性访是扩个瓜动邪态驼的摄概竿念禾，扁应投考甚虑恋人插在祖行荐进停过能程被中油功晴能股层呢面输的恰需旅求驻与顶变仅化像，惕连腔续席性拐视兆觉选意泥象肤的辉层如次代、状节今奏埋与哥变割化号。老生算态旱化脑的糕原崭则施对梦生斯态炒的疲追政求祝与俱对价功勺能醉和抛形昂式伐的兴追挽求祥同锄等米重旋要坚，请有垫时哨甚秘至泄超陈越荡后川两臭者咳，氏良害好骡的蛛自翅然丑生初态这对眼于鸦营筑造禾一罗个夺可驾居梨、尺可围憩料、违可碎读衰、莫可械思拆的判景湿色票优愿美团、之空终气听清例新付的烦书左香折环绍境壳，跪其陷重惩要拣意端义霞自猎不春待纽言幸，带而皆且政美睛好搞的成自驱然子生也态专给辛人危的瞒记姜忆棕印情象平之瓜深捏有兽时什超胞过银了禾建叮筑船个搂体像。唯注丧重驱原发有龄自歇然剧生蛙态充环抱境残的宵保狐护奶与欲利吊用纷，蝶倡剂导烈能弄源瓶与拌物毛质昼的并循她环执利坐用躬，异发拥挥跑校聋园机可清持肌续套发再展些的式示蹦范变作闹用西。鸡2宿、紫外症部索空受间核的需概悼念验外筒部爹空症间术理才论踩是领日行本鬼建侦筑误师吨芦绵原岭义初信温建录筑透理光论葡观己中蛮最样富太独袍创烛性传的开，预是帆他掩在边融统汇主了告当房今摘世挖界理的犯空推间侄理鼠论荷的嫁基隆础缘上似，慌结还合陕自桌己查的岁创敬作世实反践陡，迹得排出忆的泻空举间胁论瞒，胡同丈时秩也炸是百方厉法絮论扰。晕日膜本最建煎筑胶师耻芦灯原英义技信细曾赤这恰样席解栽释匪其犁涵棵义昼“藏建补筑腾外爽部租空兆间棵是技从贱在熊自问然的当岔中标限艘定极自厅然袋开秋始填的较，洲它策是都一密种天从蛇自旬然似当慢中撤限喇定辟的炒空逆间等，垫与颂无益限沈伸悼展劫的孕自魔然辟是膛不胡同稳的圈”喘。胖建奖筑独外黄部震空饶间必与松建坡筑伸实相体洗的毒依晌存谱关丘系雨从斜建金筑桑产冈生济开杨始丈便窃存诵在丹。嗽自嘉古叮以忘来行，晚建恩筑室外遥部签空吵间共就碧与看实品体伪相锣互良作灾用握着似，弊形集式分上竟犹他如话砂沫型风与泄铸府件漫，目互届为紧镶集嵌怎内贞容惊上蛮更坏象塔兄想弟障，周互要相哑支乐持垮，核这唐正郑是咱建翁筑哑环疤境猜本埋质弦的榨体洗现答。衣教血学赔楼张的偿外拣部斑空春间绸必奖然银是延针敲对截教督学甩建治筑吗而筋言驶的辆，翅外且部贪空百间顷与购建摘筑稀物桂本鸽身俊密堤切翼相堆关样，岩是狂“过由雄人专创蝴造恶的宽有撒目隔的秧的凶外非部录环理境照，让是艳比朋自榆然惨更后有损意缎义议的硬空京间奋”壮。悔教巾学扁楼嘱建坟筑亮外他部云空蜻间躁的丘设荡计尊上昼，距常孙常哑有辆目巡的鼻创滔造华了欺许洋多剖功锅能置意败图先明铲确丰的乏空中间矩，段真姻正毯的姿教乌学翁楼钳建欺筑岔外卧部蜘空叙间垒本从身滴并才不艇是短目赴标径，被而舌是络由具于思使狂用虫而袭形蛛成论的枪一广种墨工周具毙，粉应奸具初有狭优烤秀鸡的盏空抹间构内腥在考质且量木和末丰瞒富谨的易尺办度攀，罪并白特妈别亿宜傲于络户系外暮活码动根。给3银、彻外域部玻空牺间匆的岂设唤计喷要府素桑现决在杆的涉教诊学乌楼挪建何筑垂无翠论粪是毙在藏新起建掘的由大练学狱校宏园方内乐，数还支是箭老就校拾园叫内更建梯设痕，挂也背无毒论屋是越新境建浑、耀扩延建咏还摩是趋改铺建规，糠它内们句都撕处架于误特伟定底的子环窗境性中拴，丛面超临烧着栋自治身怪的不定危位但与惩塑狸造号新将环里境胳空根间缠的鸡双韵重勉任画务寺。猫教趴学溜楼保外烟部斜空障间副设沈计世，狼实闲际乒上全就桐是去运冤用蒸建亩筑吓形玻体您及贸其籍他拴环驰境龟景幻观用构附成撇要父素脖，吧如旗地杏形叛地电貌系、附山拔水梯植觉被早、叶光靠色荐等溪等烟，寸进积行链空姻间功组侍合袜，累使限在莫体稳量历、声尺京度善、批造铜型吴形钳式去乃李至左质冶地被肌湖理拒等锐方肢面坊大孟小云高压卑层、泛远缸近而离扩合随、慰主鹊从下虚殃实虑、岭阴翠阳死动洁静很等箩变图化叙，缴都恶能她适漆合香人深的膀生驴理牛和劳心谅理色要扎求骡，零在后感谜受源效逮果莲上扮，花特守别邻是肌视泰觉尤感桌受吓效吹果毛上计，郊引革起遵审于美耍愉仅悦服，遥并晨臻赠于阵艺公术角上症的华完饱美举。忘归棒纳窃起懒来绿其暴任橡务框就袍是糖处锤理脊好恋教没学求建亩筑嫩与策建江筑松基泡地某上浓的挡其望他矿建旬筑齐、搜场旗地肉、拼道袖路杆、驻绿峡化现、籍环技境准小附品注之蔽间荷的曾关翁系乏，吸进佩一奥步进与雄更铅大孔范揪围笛的余周墓围糖环器境础相私协覆调获。隶（蝴1诵）炎选榆址年对锹于既建任筑丛学部系堡教消学伪楼泪的舒选奶址屋，秀当铸然览首屠先磨要赖依渠赖悲于放大绑学凳校郊园辩的辆选划址浆。择而立建卷筑鸭学木专卷业罢不丈同科于冰其叙他槽学娇科雨，撒设口在搁由忘城绞市因迁候到东郊训区去的蹲大犯学娇校炸园姥之浮中龟不吸一提定形很剑优肾越阔。筹建湖筑奥系醋的仙学港生叹的遮时率间愈分瞒配失也修很文特吼殊编，叠一裤天滑小南时苏，贱一勤周坊天勇，用学招生身们持都勒进挑入识他少们很的猴设活计怖构计想厘之墙中绝，即这品就影要散求叹建烧筑燃系染学索生柳有消个幅特胀殊茄的崖环制境村，乞即院自添我烧思村考均的屡环馅境多、吊与日社逼会毒交钓流竿的症环窗境耗、孙有把利故于班深烤入古社摘会剧调静查快和犬体戒验酒的幕环拍境骗。伤a党如悲在视霍肆尔赔在及赢济得邻康油大胸建而筑懂系贝馆另的冻设斜计解中瘦，绑设糕计幸的育康业奈启尔节大降学葛建补筑缓系园馆旦的侧选灿址律在矩一纷条鸟道璃路北上阅，树人台们歪经盏过钻道理路掉的邪同扎时陷穿屋过集建嫌筑勿、扇体付验兰建度筑骑。罩b浪当爆系肤楼雹的阳选剪址烧在悠校报园局轴郊线挺的惨端牵点巨、覆道缸路次节税点曾等忍处驼的宋地更方发，冻系台楼瘦对壳校笼园租环贷境肾起痛到尼限矩定必即樱界婆标诞的狡作糠用捉，责如缠天读津令大元学避建像筑铸系移，弓学发校略所塔给骨定秋的艇一缩块价基件地略既景狭借小努又训呈粥三缸角义形罩，启位韵于蛮总趟体弓规妇划葬中够轴精线坊的亩末丛端裹，饶面芦对赌着咸一陷条晓长律达辫余呀米剖的足水查池与，搁地斥位脊十晃分现显局著业。街天担津缩大储学换建斧筑钓系翼馆响因扒此根成泊为倚天银津起大患学骡的蛇标华志暂性白建袭筑积。割c粉再施如剂北素卡提罗坛来寸纳短大培学圈建羞筑兄学演院梁美爷国游，鱼建致筑职学蓝院咱坐解落辩于单校丧园献以登前唉的地停螺车裂场面上炊，辞是蚕第淘一抢座敢位索于肌校算园甘边局缘紧的对建墙筑捎。辉该纽校沃园葛缺锡乏自场已所船感拒，妥室笑外拥空昆间斧或膊是遣残螺缺驳不绪全颤，独或举是咬没执有杀界贵定填。暗后纪来它的吵校飞园窄确抓定杆了活一土个器替包代报性废的店规让划严，刺同锹时未也云开喝创岛了沾建隔筑存之捉间殖室专外隙空怀间寄设糕计昏的怜先式例押，贷并踩制邮定详了河新猛的肉停享车乓策韵略盏，尿这耕就若是治用弊周柳边助车沉库势作孟为淘通赠向碧校病园症的佛过舌度和性每节扛点膝或梅入剥口绒。密对强于阁那坐些仙历党史港悠套久记的咱大妹学宴都辽有拾自老己还校勉园爬的筛传燥统认的崭特斥色骡，陷教艇学惊楼芹的惧选大址欠也脸往报往挡取塘决斤于桶已寄有调的夹规宗划幅格接局土。框在纹非叨常殿传桌统山的扩校尸园届中粮，士建牺筑微或坟者乡位隐于竟校困园夜的晶轴峡线勺上融，阴或非者偷和呀已恋有京建医筑毁围巴合顶成激院血落械，荷或钥者星建虫筑蛛本派身族就阶是资院弄落绸式熊的胀。幻例侨如张清蒸华乞大鞠学深是上我袍国变历左史夕悠芒久塑的疮著矮名捆学经校氧，觉年薯落台成兵新五建术筑朵馆眠—纯梁企抹民据厚楼坟，堵它绕位衫于丧整友个弦校葬园典的煤清捆华恩大溉学逃主柳楼膛东鸣南液部用位陪，宣和即清眯华驻大体学董经稿济显管迫理纲学狠院此大貌楼献隔岛路竖东他西兵相彻对膨，男两赠楼缠之旷间炉为侨南内北瞧向冠校退园碧新御区驳的仁主垃干重道岂，消道难路峰北山端剧正宿对希主劣楼衡，膨南睬端种为才校饺园肚新顽区浅东梨校感门晴，搬出另校竭门受后潮便吓是再规恐划流中刑的嫌清廊华趋科哄技钳园总区港。受按稼照窝校堂园主总矩体驳规话划瞎，勒沿理这钞条畏主驾干撑道队东住西徒两作侧级依型序狐将饿布轿置慰一里些战教没学牢、某科菊研寻建弹筑仅，滑而宴建舞筑认馆蚂则欧是划这循片咐新敬校悉区误中源第哥一导个厅兴攻建似的喂教弟学照楼抢。射因塔此婚，荷它溉的革造步型责风战格炉和日总佩图卫布尖局另将思对裂新劝校看区纽后缺继秀续咏建猪筑腔有妙较旋大浊影斑响宫和嫌不祥可妖替著代港的粉重柿要纳作枕用瘦。蜂因监此昌梁肠赫擦据定楼厘采脂取掠半滤围每合尼的元线杰性饿空杜间袋布群局价方悔式踩，她分驱早腔字青形垫布毒局浆，撒中镰间行围父合饥出贫个着向忙东窝开霜口扮的富二俊合扶院颈，胀它钓的抖造奴型淋风抱格葛和疼总般体果布项置坦，倾既棕和收清秀华观主私楼熟的慨体挣型汽风息格范相夺协叮调蝶，勺服畅从洁校哀园处总言体储规丛划开要捏求烘，梦又晌为棚新封区茫将冤来驻的亲建御筑虫在瑞风矿格惜创明新晕方骨面恭创咽造股出晴过续渡型性舞条统件业，归成云为鄙校寒园封中裹的氏过晓渡樱性称标匪志拦建艺筑趋。返（硬2糠）岸建郑筑姨入缺口坐空驴间继意谣境帐的绑创且造资建丈筑笋入撤口矮是餐建挖筑带的淘重职要动部安位秘，弱也顷是泪人单们耽每级天睡必坦经怎的残空值间族。符建灶筑基系丹楼刷由驰于鸦其倒特桑殊菊的硬功喊能篮要野求四，满使渔得允建拥筑惯本功身她往习往恋具飘有劣教黑化仇的验功熄能茎。敞其怕入锻口配空允间态意孙境锄的及营鉴造估，筋应菌在燃注咐重祖整采体吨校费园利人鲁文但环牙境容塑妨造态的中同足时苏，赤创枕造跪出适开乳放揭的乓、闻亲付切茎宜甚人亏的签环真境椅氛猫围盆，凯并调努奸力侄构井建金出姻具驾有做一绝定盐隐挥性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筑内部的构成形式，在空间上是很一个相互渗透、相互组合的空间整体系统。教学建筑的内部公共性空间按照交往行为大致应有三种领域个人领域、小集体领域和公共领域。依形态与功能特征可以分为两种基本构成要素，一、“面”形或“体”形的节点空间，即“庭”空间。二、线型的穿越空间，即“廊”空间。各要素协调合作，共同构成内部公共性空间的有机整体，同时，各要素之间又有着复杂的相互作用和影响。■“庭”空间—节点“庭”空间是高校教学建筑内部公共性空间的节点。节点是观察者可以进入并作为据点的重要焦点。“节”是事物由于分段产生的现象，作为分段的标志而具有分解作用，作为段落的连接体而具有连接和过渡作用。“庭”空间在系统或主体事物中，可能成为组织上的重点，也可成为具有控制性和支配力的角色。高校教学建筑内部公共性空间中，“庭”空间有以下几个类型中庭、‘内厅、边厅，通道的起始点、交叉口或方向转变处的非线形空间等，在出入口附近或人流聚集的核心往往出现这一类空间，它给人以较大的自由选择余地，并提供各类公共性活动的场所，能成为建筑内部人性空间的高潮和焦点。■“廊”空间—轴线“廊”空间是高校教学建筑内部的“道路”，作为线形要素，它与“节”，一起组成其内部公共性空间的网络。“廊”空间不单起联系作用，给人方向的指引和传导，它本身也有场所效应，是使用者有亲密感的活动场地。人们不仅可以简单、迅速地通过，也可以停留、观察、散步、休息、或选择进入侧面的独立性功能空间。“廊”空间分为水平通道和竖向通道两种，水平通道包括各类走廊、通道竖向通道则包括各垂直交通如楼梯、电梯、自动扶梯、坡道等空间。（2）公共交往空间的空间特征高校教学建筑内部公共性空间是学生的主要活动空间，它将教学既分隔又联系，从而构成了有秩序的有机整体。对建筑系楼建筑的主体—学生而言，内部公共性空间是他们在其中除上课外的主要活动场所。■交往空间的行为方式结合教学楼中师生的活动特点，我们可以将公共交往空间的活动分为以下几种形式在这里所说的交往类型主要指的是群体或多人的交往行为。建筑学系教学楼作为建筑专业学生活动的主要场所，在系楼交往空间内的活动具体分为以下几类学术讨论和交流在学校内学习永远是学生主要的任务，而大学的教学方式应该是丰富的，不应该只是单纯依靠课堂教学。师生、同学之间的研讨发生是很平常的。然而在普通教室内，这种讨论很难进行，更难在一种主动的机会下发生。这种讨论多是发生在建筑内的交往空间内，因此，提供随时的、随意的、一群人间的任意方式的讨论的物质环境是十分必要的。展示活动承担各种形式和内容的设计作品展示的功能，是建筑系楼公共空间的主要特征之一，即一个具有流动性的展示空间。展品的陈列对于渲染专业气氛，熏陶学生，激励他们的学习热情有着潜在的作用。利用大家都会经过的公共交往空间做展场比在展厅内举办展览更具有积极的意义。在这里人最多，往返人数多，有人就有交流，就有收获，所以才达到展览的效果。休闲、娱乐休闲娱乐等活动是交往活动中主要的形式，也是在楼内除教学外最主要的交往活动。很多学术、生活信息就是在这种情况下自然发生的。这种交流形式的人数是不确定的，有多有少，几个人也可能，一个群体也可能发生这种交往。所以这种交往所需空间大小各异。位置也可以布置的相对灵活。空间体验建筑学子的空间体验往往是发生在公共交往空间中。作为教学的最好“教具”，系楼内的公共空间的形态特征需考虑满足学生之间这一特殊的行为方式。丰富的空间变化和具有节奏感的空间序列以及蕴涵在其中的逻辑关系本身就对学生起到潜移默化的影响。■交往空间在教学楼中的分布特征适合于开展公共交往活动的空间，在教学楼中可以是封闭的房间、交通空间，或庭院空间。而利用交通空间进行交往是切实可行的，也是最常采用的。走廊是最重要的交通空间，同时也是学生课间休息、交往的好地方。现代教学楼设计应将纯作为交通面积的走道、连廊发展为教学、交流、社交的练合性交往场所。交往空间在教学楼重心位置教学楼的重心位置一般也是人流活动的中心，在这里设置交往空间效果最好。耶鲁大学建筑系楼内的公共活动空间，处于适中位置，内容包括展览、休息、集体评图和接待。交往空间在大空间外侧大教室、大空间外侧因为人流活动量大，必须有一个较大的活动空间，以利于师生的休息、讨论、交谈等活动。例湖南大学建筑新系馆，交往空间以大教室为核心位于大教室的外侧，廊空间与庭空间相互渗透。交往空间在各层的交通枢纽处楼梯是人们的必经之地，同层或不同层的人经常可以在楼梯上碰面，在这一区域开辟一定的滞留空间是极为有效的。可以将楼梯入口处或楼梯平台稍加扩大，也可以在楼梯附近设置一个较大的休息空间。如美国田纳西大学艺术与建筑馆，将中庭内的楼梯与室内天桥相结合，不但形成了良好的交往空间，同时也丰富了空间形态。三、建筑学系教学楼的空间组织及形象设计1、空间组织形态及实例分析（1）基本空间组织形态线型空间组合形态线型的组合实际上包含着一个空间系列，这些空间可以逐个连接，也可由一个单独的不同的线型空间来联系。线型组合是教学建筑是最常被使用的一种组合方式，各单元功能由于功能和审美方面的要求，先后次序明确，相互联结成线型空间，形成一个空间序列，这种组合具有明显的方向性，并具有延伸、增长的趋势，构成时具有可变的灵活性，容易适应环境的条件有利于空间的发展。见实例分析①华侨大学建筑馆室内中庭式及室内街空间组合形态随着现代“开放性”建筑教育的发展，公共交往空间在教学建筑中的比例越来越大，中庭是静态的到达空间，复杂功能和空间组织的中介，具有交通、交往、休憩、展示等功能，并为人们提供良好的活动环境。教学楼中引入室内中庭或室内街空间组合形态也成为教育建筑的一种方式。见实例分析③美国田纳西大学艺术与建筑馆庭院型空间组合形态人们现在更多的是通过庭院来与自然交流，在教学建筑中也希望更多地引入自然的气息，庭院型空间组合形态，帮助确定周围空间的基调，形成了教学建筑物的中心，通过室外处理的丰富活泼的环境，增进学生之间与师生之间更加自由的学术交流，并提供更加亲近自然的机会。庭院型空间形态又分为内向型庭院、开敞式庭院。见实例分析⑥华南理工大学建筑学院集中型空间组合形态集中型教学楼空间为建筑单体布局方式，由于它具有较强的聚合性和领域感，具有校园教学科研所需要的静态环境特征，适应教学生活的功能性特点和心理性需求，在近、现代大学教学空间设计中，仍然被采用，继承它的合理内核，充实它的空间形态。集中型空间组合是一种稳定的向心式构图，由一定数量的次要空间和一个大的占主导地位的中心空间所构成。实例⑦耶鲁大学建筑系馆动态型空间组合形态动态型的空间形态，大多是以条形联结的建筑群体布局所构成的长条状的空间形态，由两侧建筑群体可形成内向的街道式的中心空间。在实践中，很少有单纯的、狭长的教学中心空间。一般从集散、交往等功能上，或从视觉艺术角度上，在条形空间中总是缀以大小不等的小核心，或是采取其他建筑处理，以形成丰富的空间层次，创造优美动人的空间形象。例如，建筑大师彼得·埃森曼设计的辛辛那提大学设计、建筑、艺术与规划学院大楼，具体分析见实例分析如下⑨。综合型空间组合形态在一般情况下，综合型的教学楼空间形态，无论从功能的适应性上，还是从空间形态的创造上，都有更大的优势，更能满足人们的多种需求，因而在实践上也被更广泛地运用，具有更大的生命力。如前所述空间节奏的转换，条形空间与块形空间的结合，动态空间与静态空间的结合，，是造就丰富的空间形态的行之有