双减政策下打造高效课堂以及经验总结三篇

双减政策下打造高效课堂以及经验总结三篇13XX学校落实“双减”政策的成果经典案例“双减”减轻了学生的作业负担，减轻了学生的校外培训负担，但同时也给学校和教师带来了更多的挑战。“双减”政策实施以来，我校在三个方面的做法取得了一定的成效：实现课堂增效、严格作业要求、课后分层服务。一、抓课堂，实现课堂增效课堂教学是学校教育的主阵地，双减”的前提是课堂增效，课堂增效的起点是教师对课标、教材研读、把握、执行，教师要做课标忠实执行者，教材创造性解读、使用者。这就要求教师脑中有“纲”（课程改革纲要）、胸中有“标”（课标）、腹中有“书”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教师要有“不是教教材，而是用教材教，用课标教”的意识。关注从学科教学意识到课程意识转变，关注校本课程开发与实施，关注学校整体课程体系建构与推进。双减”政策下，对学校对教师提出了更高的要求：.教师应教尽教，学生应学尽学。在课堂上让学生吃饱吃好，充分提高课堂效率。.优化教学模式，提高教学效益。通过各种形式的教研活动，提升教师教学水平。.以生为本、以学定教。课堂上所有的教学活动和信息化手腕都是为教学效劳的，无论用什么方法教都不能偏离教学目标。.让英语教学生活化，改变学生会答题不会会话，会阅读不会写作，能听懂不能交流的现状。实现课堂增效，需求满足“四有”条件：有精准的教学目标;有合理的教学方式;有愉悦的教学氛围;有真实的教学结果。教师们会连续借助学校的教研常规工作，推进教学改革，进步课堂实效，优化作业设想。二、抓作业，严厉作业要求作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。学校在作业管理方面措施如下：.完善作业管理制度制定了作业精编制度，作业布置公示制度，作业检查制度和考评细则，并纳入量化管理。.加强考核确保落实根据作业管理制度和考评细则，每周检查作业布置、批阅和学生完成情况，发现题目及时反馈，及时整改。.合理调控作业总量严厉按照学校制度，合理调控学生书面作业总量，书面作业完成时间不超过90分钟，充分利用课后延时效劳时间，让学生在校内完成大部分书面作业。.精心设计分层布置我校要求任课教师依据研究内容，精心设计作业，做到分类、分层布置作业，鼓励弹性和个性化作业。同时将家务劳动、综合实践及体育活动等纳入家庭作业内容，增强了学生研究的积极性和动手动脑能力。.规范作业批改根据作业管理制度，老师对作业进行全批全改，批改标志正确规范、评语恰当，记录详实。精准分析作业中存在的问题，采取集体讲评、个别讲解等方式及时反馈，促进学生学业提升。.强化作业分类指导根据个体补偿与提升计划，利用课后服务时间，对研究有困难的学生加强帮扶，对学有余力的学生给予指导，为学生顺利完成作业提供必要的帮助。学校把作业的检查与评价展示相结合，不断挖掘优秀成果。还举行“学生优秀作业展览”，共展出二百余本作业。同学们看到优秀作业时，都被震撼了：清新娟秀的字迹、标椎的书写格式、错题的规范订正……都给同学们留下了深刻的印象。通过班级和学校作业展览，书写规范、正确率高、获优次数多、订正认真的作业成为大家的榜样。学生作业规范化管理初见成效，真正达到减负增效的目的。3、抓辅导，课后分层效劳为了全面落实“双减”工作，我校深入调研学生的兴趣和家长的需求，开设了丰富多彩的集体活动和延时托管。1、集体活动丰富多彩校园是学生参与体育运动与特色教育的关键场所。让学生能运动、会运动、爱运动，发展特色素质教育，是我校丰富的课后服务内容之一。根据学校场地和师资情况，目前我校开设了乒乓球、排球、篮球、健美操、舞蹈、绘画、书法、象棋、快板、校园之声、英语口语11个社团。学生人人参与，每人报一个社团。各项目负责老师学期初制定社团活动计划及周课时计划，每周三开展一次活动，写好集体活动教案及活动记录。双减”背景下如何打造小学语文高效课堂回顾半年来的工作，感慨颇多——有工作上的欢乐，也有工作上的苦闷。本学期学校全面推进了自主高效课堂的教学模式，为了更好地完成今后教育教研的任务，使教学工作做到有的放矢。特对本学期语文自主高效课堂中的收获及做法总结如下：一、在提高课堂效率和提升教学质量方面存在的主要问题传统的课堂教学，是教师领着学生走进语文。而“自主、协作、探讨”的课堂，是学生自己走进语文。那末怎么学，才是学语文呢？这确实是个困难。普通说，学生虽然到了四年级，但是照旧不知道学什么，怎么学。况且还要求把学到的展示出来。课堂教学完不成任务，展示环节混乱，回答题目重叠。二、对学校此后进步课堂效率和晋升教学质量的具体建议（一）预是进步课堂效益的前提预是语文研究的重要环节，也是提高学生自学能力的必要途径。教师首先要认真编写导学案。导学案是学生预的工具，是研究的抓手。通过导学案的引领，学生能够自我开展自学。用导学案不能脱离教材，教材是第一手研究材料。不能有了导学案，就肢解了教材。整体阅读教材、理解教材是首位的。通过导学案的问题，要回到教材中去，不能让学生只注重寻找答案而不读书，不品悟。问题的答案是读出来的，同时在读的过程又有新的生成。教师要对预结果进行有效地检查、评价。每课的预由研究小组长评价，在组内交流。每单元的成果由老师评价，选出预小明星，班内展评。为学生创造了1个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以展示（二）精心备课是提高课堂教学效益的关键新课程条件下，备课不再是教材内容的简单的诠释，教学过程的简单的安排，教学方法的简单的展示。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体研究地位上下功夫，在落实学生合作研究上下功夫，在充分调动每个学生的研究积极性上下功夫，在切实提高课堂效益上下功夫，因此教师备课已升华为教师教学研究的重要内容。3、本人在进步课堂效率和晋升教学质量方面的努力方向（一）课堂是进步教学效益的主阵地1.精心设想导语。好的导语能抓住孩子们的心，激起他们的求知欲望。2.让学生动起来。在研究活动中学生是研究的主体，如何使学生动起来，成为研究的真正主人，是进步课堂效率的关键。在教学中我接纳学生质疑，协作交流，谈收获等方式调动学生的主动参与意识。在此过程中，我只是点拨，引导，降低学生的依赖性，培养他们的主观能动性。如在教《观潮》一文时，我放手让学生品读重点词句段，大胆质疑，研究作者的写作方法，领会作者的写作意图，培养学生的研究主动性。双减下教师如何打造高效课堂落实“双减”，在于“减负提质”。要达成这一目标，需求变革传统课堂，生成有效课堂。什么样的课堂才是高效课堂呢？一、进行结构化备课备课是教学过程中一个至关重要的核心环节，是师生为实现高质量课堂研究而进行的全方位准备，它是一个动态的过程，包括课前备、课中备和课后备。从教师角度来看，备课是无止境的过程，涉及教师的生活、研究、教学等活动；从课堂内涵变化来看，课堂教学应由过去的“教师向学生传递知识”转向“师生通过合作探究来建构知识”，这种转型要求备课必须有教师和学生这两个主体的共同参与。备课过程是师生研究、成长的过程，不能狭隘地认为备课是教师的工作，上课才是学生研究的过程。在备课过程中，教师和学生应从不同角度和视角进行结构化筹办，需求老师们超越自己，大胆立异，恭敬学生的认知规律，从学生的研究活动、情感发展等需求出发，研究教材，有效利用课程资源，搭建有效教学平台。二、学生资源的开发整合生成有效课堂，一方面要让每个学生既会学、又学会，另一方面要在对学生进行编班、分组、排座时，注意将不同程度的学生合理搭配，交叉安排，以座位形式结成帮扶对子，让会的学生教不会的学生，对学生资源进行充分开发整合和利用三、教学情境的精妙设置有效课堂要凸显它的魅力，要让学生喜欢，要激起学生的研究兴趣，不论哪个学科，关键在于教学情境的创设。课堂是个多变的时空，广义的课堂不仅是教室，工厂、车间、大自然都能够作为课堂。我们完全能够打开课堂，把学生带到田间地