分数的初步认识教学设计修改

《分数的初步认识》教学设计方案山西省代县新高学区赵村小学学员姓名：辛国华课题名称分数的初步认识科目小学数学 年级三年级 教学时间40分钟 学习者分析学生从认识整数发展到认识分数，是一次认识上的飞跃，学生在生活中听说过二分之一、三分之一，但是并不理解。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，学生生活里有这样的经验，但不会用分数来表述，所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，通过动手、动脑等活动，亲自经历数学知识形成的过程，在丰富的操作活动中主动地反思并获取知识。教学目标一、情感态度与价值观通过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生学习兴趣。 二、过程与方法使学生初步认识几分之几,会读写几分之几的分数,知道分数各部分的名称。 三、知识与技能使学生初步认识几分之几,会读写几分之几的分数,知道分数各部分的名称。教学重点、难点1.读写几分之一的分数；2理解分数几分之几的含义。 教学资源2个大圆纸片、一个正方形纸片、水彩笔教学过程教学活动1一、情景导入森林里住着两只小白兔，一天，兔哥哥和兔弟弟一起去找食物，它们找到了4个大苹果。兔哥哥说：“我要吃3个。”兔弟弟说：“不行，我们应该一样多。"你说它们应该怎么分？（学生回答）为什么？（教师强调平均分）（板书：平均分。）第二天，兔兄弟又一起去找食物，这次，它们找到了2个大苹果，它们每只兔子可以分得（）个苹果？（学生思考回答一一1个）第三天，兔兄弟又一起找食物，找的很辛苦，只找到了1个大苹果。两只兔子傻眼了，应该怎么分呢？每只兔子分到（）个苹果？引入新课（板书课题）二、认识1/21、你看，老师这样分，两只兔子会满意吗？为什么？（平均分）每只兔子得到半个苹果，这样半个苹果，你能用一个数来表示吗？（出示1/2）2、这就是我们的新朋友一一分数。（板书：分数）3、我们该怎么来念这个数？有谁想来试一试？（师示范读：二分之一，学生齐读。）因此也可以说每只兔子分到了1/2个苹果。我们一起来观察一下这1/2,它是由哪几部分组成的？我们读的时候是从下往上读，现在请观察老师又是怎么写的？（学生跟老师空书）先写（横线），然后写下面的数，最后写上面的数。4、你能说说这“2”和“1”分别表示什么吗？（学生小组讨论交流）板书：2份（把一个苹果平均分成2份，其中的1份就是它的1/2。）同桌之间把这句话来说一说。教学活动2三、操作1/21、我们认识了1/2,你能做出这样的1/2来吗？拿出一个圆的和一个正方形小纸片，请你折出1/2,在这1/2上画上你喜欢的颜色，并写上1/2。2、师巡视。谁愿意把自己折的结果告诉大家。圆，谁愿意来说说，你是怎么折的？（到讲台前）师指导，说完整的话。（你为什么这样折？这样折行吗？）我们再来看正方形，谁到上面演示给大家看？是这样折的请举手，有不少同学不是这样折的，那你是怎样折的？大家认为他这样折可以吗？我们发现同样表示正方形的1/2,却有不同的折法。（鼓励学生大胆发挥） 教学活动3四、认识1/41、刚才，我给了学习小组的每个组长一个大的圆纸片，现在老师要求组长们把这个圆平均的分给自己组里的同学，小组里的其他同学可要监督好哦。2、在分到自己的纸片上写上自己的名字，哪一组来说说你们是怎样分的？说一说你分到是这个圆的多少？师板书：1/4 读作：四分之一把1/4写在你名字的旁边。3、这个1/4也是分数，但是老师发现刚才1/2下面的数是2,而这个1/4下面的数为什么是4呢？（板书：4份）那为什么上面的数仍旧是1呢？（学生讨论）五、其他的分数1、除了1/2,1/4,还有别的分数吗？（板书：1/3,1/5……）这1/3又表示什么呢？（板书：3份）这样的分数写的完吗？2、我们认识了那么多的分数，现在老师要来考一考同学们，看练习纸Io（独立完成）我们请×××来说对吗？教学活动4六、比较大小1、快看！小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也想用我们今天学习的分数，它们都想吃的多.小猴子想：“我要吃这个西瓜的1/2。”小猪想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的1/4。"它们俩谁吃的多？为什么？2、我们来看这几个图，你能不能帮他们来排排队？（最大的是……）如果再接着分下去的话，其中的一份会越来越小。那么你发现什么规律了吗？（平均分的份数越多，得到的一份就越少。）你生活中有这样的经验吗？（如：一个西瓜，分的人越多，每个人吃的越少。）3、独立思考93页例题3,并与同桌同学交流。引导学生总结比较的方法。4、练习巩固：完成93页“做一做”第2题。七、总结课堂布置作业1、让学生说一说这节课的收获。2、作业练习二十二第1----3题。板书设计分数的初步认识——认识几分之一3、1、2、4、0整数1/2、1/3、1/4、1/5分数“平均分” 4÷2=2（块）2÷2=1（块）1：2=1/2（块）1„„其中的1份1-„„平均分一2„„平均分的份数4 教学反思分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的教学的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强动手操作可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，我充分重视学生对学具的操作，通过两次折纸让学生对分数的含义有了一个直观的认识，学生加深了对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾，有的教学环节还有待完善，还有，自己的语言还不够简洁。教学设计修改说明我上一次花了很多的时间设计的《分数的初步认识》的教学设计，却在真正的实践中出现了很多问题，有很多不足的地方。之后在国培老师们的悉心指导下，不断的对每一个教学过程进行分析探讨，找出了其中所蕴含的问题并提出了解决办法和意见。总体来说教学目标基本达成，但是教学互动的时间上面还有所欠缺。由于我经验尚浅，没有认识到教学设计与实际教学存在一定的协调性。所以在实际操作中，我发现合作交流的时间不充足，小组合作学习开展不顺利，有些形式化。总的来说，还是老师讲的时间稍微长了些，没有完全放手让学生去思考探究。完成这部分内容根据规则加分，同时较好的学生帮助有困难的组员完成的，可以给予加分奖励。还增加了上台展示环节，培养学生的语言表达能力同时真正地把知识转化为他们的能力。在各位前辈的指导帮助之下我一步步地完善了这一课的教学设计，使其真正的体现新课改的精神。同时通过这一课时教案反复研究修改，是我教学方法有了更为深刻的认识，让我对以后的教学工作有了更为清晰的规划。校本研修过程序号研修活动所在学校教研组老师的意见您的反思与改进1教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容-能根据课程标准和新课改的要求、教材的特点、学生的实际情况设计本节课。内容有点多。多了解学生和学生对知识的需要关注学生的数学评价。2在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？在整堂课中，我感受到学生学习的氛围比较轻松。但是，在对学生设计上还不够放开。比如对几分之几的初步认识上，可以让学生自己折一折、并且涂一涂，呈现出不同的几分之几尝试地给学生更多探索尝试几分之几意义的机会，调动学生的能动性，让学生真正地成为课堂的主导人3在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？有些学生不太理解要求，动手能力还不好；理解并帮助这几个学生，并且辅导；多多动手操作，提高动手能力。效果有明显的提高，还得不断加强。在教学中要站在学生的角度，尊重学生的个体差异，拓宽学生的知识领域，培养学生敢于尝试、大胆探索和多角度思考的创新思维。4在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？加强学生合作探究意识，学生在研究、合作、体验中通过动手实践操作，手、脑、口等多种感官参与实践活动，培养学生的思维能力和动手操作的能力，加深学生的体验。又设计了评价环节，通过多种形式、多种方法评价学生，不断激发学生学习数学的兴趣