国外网校调研报告

国外网校调研汇报一、国外网上教育调研现实状况分析国外的网上教育，尤其是美国、加拿大、英国、澳大利亚等国的网上教育已发展的相称成熟，这不是一所学校能办到的，整个国家、甚至好几种国家都参与到其中。每一种网站都是由许多有关的教育部门或企业建立的，而各网站之间又有非常广泛联接，整个体系呈网状构造，无论你想学习什么知识和技能，你完全可以到网上找到你所需要的资料和协助。一般可以发现网上教育包括这样几种方面：专门针对基础教育方面的、专门针对师资培训方面的、专门高等教育方面（包括成人教育、继续教育和部分职业教育）的、其他的教育形式和教育信息等。其中每首先都波及到各门各类学科和全套的服务设施。

基础教育部分：目前国外的基础教育网站又可分为两类：学生教育站点和网络资源库。国外的网络资源库，尤其是美国的网络资源库已初具规模。此类站点一般由大企业单独创作或由几所学校及各级教育部联合创立，是学校教育和远程教育的有利补充，提供多种学习资源、大量的教育信息、教学软件、课外娱乐、升学信息及就业信息等，同步，由于内容的丰富和多样，一般均有很好的搜索和导航机制，如：由美国A企业制作的家庭教育(HomeSchooling)包括：新闻、教育、旅行、购物、求职、文化、体育、娱乐、保健等丰富信息，提供650多种高质量的子站点，同步提供很好的导航机制，每一种目录（子站点）下均有多重导航：按字母导航、按内容导航、按媒体导航等。此外，此类站点还和其他教育网站和信息网站建立广泛的联接，提供很好的横向搜索机制，使学习者、教师及家长能更有利的运用多种网上资源，增进学习和教学过程，欧洲学校工程（EuropeanSchoolsProject）就与欧洲各国及其地区网保持亲密合作，通过此中心，顾客能更好的运用网上的及各国的资源。学生教育站点又可分为两类：一类是由单一的学校或教育部门建立的教学站点。此类网站重要提供某一学科的教学，如：专门针对数学的美国MEGAMathematics）。此类网站的内容范围较小，但质量较高，不仅提供有一定深度和广度的学科知识，并且，跟踪学科发展的最新动态。另一类是由学校和大学，各级教育部，卫星、广播企业，其他公共或私立组织共同创立的，如：美国的明星学校（StarSchools）。此类网站的内容较广，一般包括基础教育的各门课程，同步提供考核、交互、经验交流、学习征询、求职信息、资源向导、搜索等功能，有的网站还提供和其他资源库的联接。针对学生教育的大多数网站都采用个别化教学的形式，并和小组协作学习进行有利的结合，同步，辅以教师合适的指导。国外的网上学校较重视交互、答疑、管理和对资源的运用。一般的网站均有很好的交互、答疑功能，建立了很好的交互棗反馈机制。每个学生均有专门的教师负责，运用E-mail、传真、信件、电话等进行交流。大多数网站均有很好的管理机制，提供登记、学籍管理等功能。在资源上，不仅提供网站自身的资源，并且和专门的网上资源库建立联接，此外，还和其他教育站点有广泛的联接，有的站点还提供对Internet、WWW的搜索功能。基础教育网站资金来源有：教育部拨款、企业赞助、学费等形式。大多数站点都是收费的。师资培训部分：由企业单独创立或由高校的联合体创立，重要是针对基础教育教师进行培训和继续教育，包括的内容有：各门学科专家的技巧与措施、课堂管理、多种教学的演示、心理学、新媒体和新技术在教学中的运用、多种教育资料和信息、助教等。有的站点提供模拟教学机制，如：美国北加利佛尼亚州立大学视频工程教育（NorthCarolinaStateUniversity棗VideoBasedEngineeringEducation），教师可根据自己班的特点设计教学措施和课程计划，并实行教学，同步，该站点提供5位内部人员模拟学生上课，从而模拟教学，这使教师能更形象、直接、深刻的获得教学措施和经验。有的站点是专门的信息、资源站点，为教师提供软件信息、教学措施、交流空间、教学技巧、资源联接、对Internet、WWW的搜索等，同步，提供很好的导航机制，如：美国的教师网（）。尚有的站点针对学校的管理者提供学校管理教育，如：美国的电子学校（ElectronicSchool）。高等教育部分（包括成人教育、继续教育和部分职业教育）：由于大学拥有较多的资金来源和可靠的技术支持，并且有成型的理论研究，使得高等院校有能力自创网校。目前的高等教育站点重要由各高校独立创立，且自成体系，规模较大，如：加利佛尼亚州立大学（CaliforniaStateUniversity）在自己的23个分校都建立了对应的远程教育站点，各有特色又系统运行；科罗拉多州立学校（ColoradoStateUniversity）在57个国家建立了自己的教育站点，整个系统规模运行。有的站点由高校、教育部的联合体共同创立，如：加利佛尼亚虚拟大学（CaliforniaVirtualUniversity）、北伊利诺斯大学（NorthernIllinoisUniversity）。有某些站点由某些企业创立，如：国家技术学院（NationalTechnologicalUniversity）。尚有某些站点由大学和联合体创立，并为这些大学提供技术支持和教学资源，如：印第安那高等教育交流系统（IndianaHigherEducationTelecommunicationSystem）。网上高等教育重要是高层次学历教育和大学后继续教育，重要开展硕士课程进修和学历教育、第二学士学位教育、本科教育等，其教学形式重要是：个别化学习、小组协作学习、教师指导学习三者的按不一样比例的结合。其课程内容也是多种多样，大多数网站都是针对某一学历或某一层次提供所需的多种课程，也有的网站专门针对某一学科领域，如：专门针对军事教育的美国军事学院（AmericanMilitaryUniversity），专门针对商业教学的美国入门学院（UniversityAccess）等。远程教学所需的多种服务功能：选择入学、登记、入取与学习、考试，所有都可以找到专门的站点，每个站点又都包括大量信息，提供多种协助。总的来看，国外的网站都本着“量力而行”、“宁缺毋滥”的精神，不像我们的网校想办成一种一校就包揽所有功能形式。不过在高等教育领域，几乎没有专门的网络资源库，只有某些资源索引和教育信息网站。其他的教育形式、教育信息站点：包括专门的天主教站点，妇女教育站点，职业教育站点，多种教育新闻、信息的导航、方针、政策站点，教育论坛等。

二、国外网上学校的技术现实状况分析

通过调研与分析，我们可以看到，目前国外的远程教育所采用的技术平台和我国的技术平台基本上是同样的，重要有如下几种形式：

1、基于计算机网络的远程教育：目前，基于Internet和WWW的纯粹的远程教育形式还不是国外远程教育的主流，但其他的远程教育形式都很大程度的应用了计算机网络这一媒体。美国已经有几所纯粹的网络教学院校，并已初具规模，运行良好，如：互联网学院（InternetUniversity）等，他们都总结出了自己的经验。2、基于卫星电视系统的远程教育：这种远程教育形式尤其适合于对边远、偏僻地区的教学，并且其经济成本较低。诸多远程院校将这种形式作为课程发送的方式，尚有的院校是专门的基于卫星电视系统的教育机构，如：美国的佛吉尼亚卫星教育网(VirginiaSatelliteEducationalNetwork)。

3、基于有线电视系统的远程教育：目前，这种教育形式应用的不是诸多。

4、基于邮政发行系统的远程教育：国外的远程教育院校仍不一样程度的使用着这种教育形式，尤其是用来发送光盘、录象带、图形材料、书本、补充材料等。

5、基于广播发送系统的远程教育：基于这种形式的院校不是诸多，但马耳他的Radiuta‘l大学（Radjuta’l-University）却是完全使用调频（FM）进行教学的一所院校，并且很成功。

6、基于视频会议系统的远程教育：双路视频会议提供了实时交互功能，这使得它被广泛应用于远程教育中。美国德克萨斯农业远程教育部（TheOfficeofDistanceEducationForTheAgricultureProgram）是一所完全基于视频会议系统的远程院校，目前，她已在全州建立起了40多种视频会议基地，整个系统运行的很好。

7、基于电信通信网的远程教育：对电信通信网的应用也非常广泛，像美国的北卡罗莱纳州科学和数学学校(NorthCarolinaSchoolofScienceandMathematics)就是完全依托于北卡罗莱纳州信息高速公路的院校。

三、典例分析、国外网上教育的优缺陷：

从以上分析可以看到，我国在技术上并不落后于国外的远程教育院校，多种先进设施和技术平台也基本上可以和国外相接轨，那么，究竟是什么原因制约着我国远程教育的发展呢？下面，我们来详细分析几所国外的远程教育院校来寻找答案。

●E-Tutor（美国）：该站点是基于万维网的纯粹的网络教学站点，它提供K12的四门课程：数学、自然科学、社会科学、语言文学。该站点由StrategicStudies,ParkRidge,Illinois共同建设和维护。该站点课程的特点：根据国家教学大纲确定不一样年级的课程的学习目的和学习目的。提供学习资源、学习向导、学习中常见问题、学习和课外学习。有效的激发学生的学习动机，是e-Tutor与众不一样之处，也是其特色的体现。学生可和网上的许多教育资源相联接。如：在有关保护大熊猫的调查中，学生可联接到世界野生动物基金会，理解对濒临灭绝的动物的保护现实状况及存在的问题。在那里，他们会发现大熊猫是最濒临灭绝的十个动物之一。然后，学生再联接到一张中国地图，去学习大熊猫生活的环境。最终，学生再联到圣地亚哥动物园，理解有关大熊猫研究的信息。在这个丰富的教学环境下，学生可学到世界各地的知识，并且，这样的学习活动不受时间的限制。E-Tutor会24小时的协助学生找到知识点、提供资源、处理信息，使学生在“做”中“学”，真正的和外界建立联络。e-Tutor提供三种难度等级的一系列问题。学生如能在一次测验中成功回答所有的问题，他可以进行较高难度层次的后继学习；假如学生没能在一次测验中答对所有的问题，他可以进行较低难度的后继学习。学生在提交问卷后，可以得到迅速的反馈。e-Tutor能为学生提供丰富的学习资源、切实的学习经验，是教师和学校有效的教学工具。为教师和学生提供登陆系统，保留他们的历史记录。教师和学生可通过E-mail联络。e-Tutor将每天提供5000多门课程。●开放大学（TheOpenUniversity）（英国）:OU重要提供函授教育，同步也提供网上教育，以个别化学习为主，每个学生又都是一种小组的组员，由专门的教师负责，这样，可进行小组协作学习。该站点提供搜索和导航机制。整个学校的特点如下：

1、其教学和科研都更多渗透着管理的成分，有很好的管理机制和运行机制：理事会：重要负责财政和人员决策，其组员代表多方利益。评议会：重要负责学术事务，学校所有专职学术人员都是评议会的组员，另也有辅导教师、行政人员和学生的代表。这两个机构下又分设其他的机构部门，以很好的起到执行、运做的目的。办学模式和课程传播方式：文字材料为主其他媒体为辅：有专门的课程开发机构（课程组由学科专家负责，还包括其他教学人员，教育技术专家，专业编辑和BBS制作人员等，有时还外聘专家共同决定设计方案后，由学科专家编写文字教材，再由教学设计人员、编辑人员进行设计编辑，最终由教材编辑出版部门和BBS录制中心完毕出版和制作。课程组制作的每一环节应让学术专家和顾问严格审定，并由学校评委会评审通过，此外，还通过教材使用，听取学生和教师的反馈意见，符合规定后才作为OU的教材。这一周期约为2年。课程内容严格按教学规定编写，并充足反应学科发展和科研成果，按单元组织，以模块构造构成多种媒体教材，以教学包的形式发给学生。教学包以文字为基础，根据内容需求设计音像和其他媒体，有的尚有试验器材。教学包中重要有教学内容、详细的教学过程、教学措施指导、作业安排、考试阐明、教学组织过程、辅导答疑措施及教学包的使用阐明等。一种教学包可供多人使用。定期到中心交流：学习中心就近组织学生学习小组，每月安排一次或两次的面对面交流，针对学习的疑问采用讨论式解答，交流学习心得，进行心理征询。学生可根据自身状况决定与否参与这种学习小组。此外，每个新生一入学，OU就为其指定了一位当地的辅导老师兼顾问负责第一年的学习，基础阶段后，学生将能被指定一位课程专业导师，而导师兼顾问仍与他们一起，负责学生与学校的联络，就学生的学习问题和长期教育计划提出提议，学生碰到问题可随时通过电话、书信、电子邮件等方式向辅导老师或学习中心的管理人员请教，及时提供服务，进行教与学的反馈。学生所交的作业也可以得到及时的反馈。与BBS到达协议，在傍晚时集中播放教学电视节目以及广播节目，一般这种形式的信息发送每周有20小时。暑期学校和实地考察：根据教学需要和当地的实际状况组织学生进行实地考察。既增长师生交流又提高了学生实践的能力。考试与考察并重：有组织的进行评卷、阅卷，有关部门对成果进行抽检无误后公布成绩。平时与期末成绩各占50%

3、既有长期课程又有为满足个人爱好的短期课程，如：艺术等。同步注意科研和对外合作，不停发展。4、经费重要来自政府拨款，还可通过学生学费、研究拨款、协议及其他形式。通过对以上两所学校的分析，我们可以看到国外的远程教育成功的本质并不在于技术的先进，而在于“人”的能动作用的发挥，正是由于“人”在整个系统运行中的认真、负责、发明的工作，才使国外的远程教育拥有众多长处：1、良好的交互、反馈机制：交互在教学中的重要性不言而喻，交互也正是严重影响远程教育效果的重要原因之一。我们可以看到，国外的远程教育站点都想尽一切措施来处理交互问题：一对一的师生交流，固定的师生联络，尽量多的交互技术（电话、传真、信件、Email、电子聊天室、双路视频等），定期的小组学习和会议讨论，教师定期的对教育站点的访问，全天的服务等。2、严格的课程制定和课件编写：远程教育因师生异地这一特点和老式教学有着本质上的区别，这就决定了远程教育所使用的课程材料必然很大程度上的区别于老式教学的书本。而我国的远程教育站点有诸多都是将老式教育的书本简朴的搬到网上，或加上少许的动画和多媒体，这使得我国的远程教育很难挣脱老式教育的束缚。国外的远程教育院校不仅发现了这一问题，并且建立了专门的课程开发组来开发远程教育的课程计划和课件，这使得远程教育能充足发挥其优势，在对的的轨道上顺利发展。3、严格的质量保证体制：公开选聘教师；岗位责任制；严格的考试和考核；严格的检查和评估制度（教材、教学、考试、教师、科研）等保证整个教学的质量。4、提供丰富的网络资源：网络教育最大的优势就在于丰富的网络资源，制约着我国远程教育发展的原因之一正是没有对网络资源进行合理的开发和运用。在调研中，我们发现国外的远程院校已很大程度上处理了这个问题，诸多企业和学校建立了专门的网络资源库站点，尤其是美国的基础教育部分，网络资源库的建设已经相称成功，为教学提供多种信息和丰富的资源。一般的教育站点除了提供自己的学习资源外，还和专门的资源库及其他网校建立广泛的联接，使学生能以便的找到自己所需的多种信息和材料。此外，国外的网上资源索引站点更是数不胜数，他们是有关站点的集合，使学习者能很快的找到自己所需的学校。目前，国外整个远程教育系统成网状构造，各个站点之间都建立了广泛的联接，并且每个站点均有很好的导航机制，这使得网络资源得到的充足的运用。5、多重导航搜索机制：一种网站假如丰富，则必然有大量的信息，这时，导航和搜索机制则显的尤为重要。良好的导航和搜索机制可以使学生以便、迅速的找到所需的内容，提高学习效率，对于专门的网络资源库和资源索引站点，导航和搜索更是必不可少。目前，国外站点的导航和搜索的措施有：按关键字搜索、按地图搜索、按内容类别搜索、列表搜索等。6、多网校的联合机制：教育是全民的事业，是开放的、发展的事业，单一的学校必然受到多种原因的制约，必然没有能力提供全面的优质的服务，没有措施提供学生所需的多种资源，多院校的联合运行则很好的处理了这一问题。联合机制可以是学校、各级教育部、广播和电视、企业、社会团体等多种组织的结合。目前，美国大多数的基础教育站点和一部分高等教育站点都是建立在多网校联合机制上的，如美国的明星学校（StarSchools）就有众多的合作伙伴：地方学院和大学、州教育部门、公共广播企业和其他公共或私立组织等，而明星学校作为这些机构的代表又可以资助其他的院校：卫星教育资源协会（SatelliteEducationalResourcesConsortium）、卫星教育资源协会（SatelliteEducationalResourcesConsortium）等，这使得教育有了广泛的基础，得以迅速发展。

7、良好的管理、运行机制：上述所有的原因都很重要，不过假如没有一种很好的管理、运行机制，整个系统必然是一盘散沙，无法正常工作。国外的网校一般均有很好的管理机制：教育机构、行政机构、公关部门、人力管理、市场运作等分工明确、各司其职，使系统的各个环节、各个部门都高效运行，保证着教学的效率和效果。国外所有的网站都蕴涵着一种同样的机理：“宁缺毋滥”，永远将质量摆在第一位，而不能盲目的建网。当然，国外的网站还存在着某些缺陷：1、缺乏在线考试机制：几乎