小学教学管理制度

XXXX小学教学管理制度一、管理目的为进一步规范办学行为，学校聚焦教学“五环节”，通过每日课程建设与教学常规全面督查——每周课程建设与教学常规专项普查——每月课程建设与教学常规综合评价三级督查方式，逐步推进课程建设、教学常规管理的精细化、常态化。二、管理督查任务（一）一级督查——课程建设与教学常规每日全面督查1.督查责任人：业务副校长、学科分管主任、教学管理线教师（语文、数学教研组长与级部组长）。2.督查内容：（1）课程开设与实施：重点查看教师是否严格按照课程表规范上课，调课是否及时填写调课记录单；学生学习习惯养成教育“五个关键能力”落实情况--书写力、专注力、表达力、思辨力、阅读力，考察教师课堂教学常规组织与管理能力。（2）课堂教学常规：重点查看教师候课、拖堂情况，规范教师教学行为。（3）家庭作业布置与批改：重点查看每日家庭作业量（书面作业）是否符合规范，即：一至二年级不布置书面作业，三至五年级书面作业不超过1小时；查看每日家庭作业的质量是否做到分层落实；查看每日家庭作业是否按时上传至校园网--作业公示栏（每日下午14:00前上传），网上公示与实际作业是否一致。（4）专用室管理：重点查看教师是否严格按照专用室（含录播教室）计划开课，教师、学生是否及时做记录，记录书写是否规范。3.督查方式：采取每周责任人轮值的方式进行。每周，由教导处统一安排每周轮值人员，分配督查任务，明确工作职责。督查责任人通过实地查看与抽查资料相结合的方式进行督查，周末撰写督查分析报告，从亮点扫面（典型宣传）、问题反馈（既有共性问题，又有突出问题）、合理化建议三个方面进行分析与反馈。（二）二级督查——每周课程建设与教学常规专项普查1.督查责任人：业务副校长、学科主任。2.督查内容：（1）课程开设与实施：每周，学科主任至少抽查一次本学科课程开设与实施情况，采取实地督查或访谈学生两种方式进行，统计近阶段自己分管学科哪些教师调课还未补上，以便做好及时提醒，跟进督查之责。（2）常态跟踪课：每周，学科主任至少抽听三位教师的常态课，考查上课是否落实“三助三研”学习范式，是否做到有目标、有内容、有评价，是否落实学科德育一体化要求；考查学生学习习惯养成教育“五个关键能力”落实情况--书写力、专注力、表达力、思辨力、阅读力；考察教师课堂教学常规组织与管理能力。（3）家庭作业布置与批改：家庭作业布置纳入教研组单元集体备课，每周学科分管主任至少抽查一次家庭作业的布置与批改，重点从分层作业的有效布置、教师作业的批改，以及批改记录的撰写质量三个层面进行督查。（4）专用室管理：每周，办学条件负责人至少普查一次专用室使用与管理，重点查看教师是否严格按照专用室计划开课，教师、学生是否及时做记录，记录书写是否规范。3.督查方式：采取专人管理策略，学科主任依据分管工作，进行专项督查，做好督查记录。周末撰写督查分析报告，从亮点扫面（典型宣传）、问题反馈（既有共性问题，又有突出问题）、合理化建议三个方面进行分析与反馈，并对出现问题的教师采取面谈方式警示教师不再发生违反办学行为的现象。（三）三级督查——每月课程建设与教学常规综合评价1.督查责任人：业务副校长、学科主任、教研组长、骨干教师。2.督查内容：（1）教师电子备课：每月最后一周，学科主任协同教研组长、骨干教师普查全体教师备课，立足“目标--教学--评价”的一致性，从教学进度（超前一周备课）、备课质量（含文本备课、备课资源包建设）两个层面进行督查。对于有问题的教师采取一对一跟进指导的方式，直至整改完毕。（2）正规作业与批改：每月最后一周，语文、数学、音乐、美术学科主任协同教研组长、骨干教师普查学生正规作业与批改，从作业数量、作业质量、批改质量三个层面进行督查。对于有问题的班级，学科主任采取一对一跟进指导的方式，直至整改完毕。3.督查方式：每月最后一周，学科分管主任督查结束后，周五放学前由教导处主任统