大学是遗传与环境的产物

第二章大学是遗传与环境的产物

第一节茫茫暗夜中的智慧之星：中世纪大学中世纪大学的产生遗传环境

大学是历史发展的必然产物文明的积淀催生了智慧之花拜占庭帝国良好的教育环境引言世间很少有事物能比大学更美。当防线崩溃，价值崩溃，水坝倒塌，洪水为害，前途变得灰暗，古迹沦为泥淖时，只要大学屹立在那里，它就屹立闪光;只要它存在，人那颗被引导去从事美满探讨的自由心灵仍会给人类带来智慧”。___英国诗人约翰•梅斯菲尔德“大学的特色是遗传和环境的综合，既是大学代代的一脉相传，历史沉淀的产物；又是随着时代与环境的变化，不断创新的果实。______

杨天平,潘奇《欧洲中世纪大学的特色》文明的积淀催生了智慧之花（至奴隶

社会晚期）

史料记载：早在公元前6000年以前，人类文明便发源于古埃及的尼罗河流域一带。两河流域：希伯来文明的繁荣和昌盛巴尔干半岛上的城邦—雅典和斯巴达是西方文明的萌芽与火种跨亚欧非三洲的西罗马帝国生产需要文明发展智者群及其活动行会、信仰社团大学雏形产生拜占庭帝国良好的教育环境公元公元395年，西罗马帝国灭亡，欧洲封建社会开始，拜占廷帝国的历史则持续了一千余年。大学就产生在拜占庭帝国的南部地区。

封建社会初期，文明种子逐步成熟

拜占庭帝国良好的教育环境疆域大都是公元前四世纪亚历山大帝国的故土一向是文化教育中心东派教会继续保持着用希腊哲学观点钻研神学理论世俗教育体系同教会教育体系长期并存君士坦丁及以后的几个皇帝振兴教育的政策君士坦丁堡高级学校“僧侣村庄”大学雏形二、大学初期的样子（一）自发形成的师生团体某一兴趣研究团体如法学，博洛尼亚大学

如医学，萨莱诺大学

主教学校发展自然发展而来巴黎大学教师组合学生组合同乡会区域性组织

成员之间的平等权利允许存在不同学派之间进行争论自由的学术风气之先河特点：采用手工业、商业协会管理方式保障团体每个成员和团体本身的利益（二）较大的办学自主权以学生为主体，或以教师为主体管理学校（弗累德利克一世）：自己制定规章、管理有关聘用教师并监督其工作、确定学费金额、规定教学时间等事项，而后者则由教师来确定和管理选择学生、制定教学工作范围、安排考试及授予学位等学校事务。教师的选拔

在教学管理方面也关于教学内容与安排具有很大的自主权独立自主的学位授予制反对外界对学校生活的干涉，

维护管理自身事务的权利（三）富有特色的组织结构早期，受教会影响较大。修道院学校少却受影响最大。在教师任命、学生管理、教学内容安排等学校管理方面都有一套严格的规定。其他自发形成的大学：系Faculty,形成于13世纪下半叶后逐渐演变为指知识的分支和部门最后才成为特指人的机构在英格兰，各学院变成了教学机构，甚至逐渐控制了大学在中世纪大学中，一般都有四个学院，即艺学院、法学院、医学院和神学院；这四个学院上面还有总的机构，不过它们的组织一向极为松散艺学院是一种预备性质的机构，为进入其他学院做准备，神学院则是地位最高的学院德国大学中，学院是由教授组织形成的在中世纪，学院作为一个正式的、与教学有关的机构，其主要作用是授予学位。最初，系与学院并没有隶属关系，而只与大学发生联系（四）泽被后世的科研探索一批学者开始在巴黎街头河边“卖艺”——传授新的宗教知识和思想，吸引了大批自愿的听众。这些人是筹建大学的先驱，也是科研活动的早期行动者。阿贝拉尔：将精深的辩证法造诣、理智的信仰、宗教的狂热和求知的激情融为一体，阿贝拉尔等人从事的学术活动推动了巴黎大学的兴起罗伯特•格罗斯泰斯特提倡数学的应用，强调观察、实验的作用，他认为理性和实验是自然哲学两条不可缺少的途径罗吉尔.培根第一个使用“实验科学”概念的人，从3个方面论证了实验科学的优越性；推理和经验是两种获得知识的途径按照兴趣和教学需要自发从事的工作，没有太多功利性的色彩第二节从教会权威到国家依附教会大学是大学的源头之一，教会作为大学强大而坚定的保护者，使大学迅速发展起来；大学服从教会的安排并为教会提供服务。中世纪初期的