教育心理学课堂教学环节

CompanyLOGO课堂教学环节的把握与学生的发展张梅玲（中国科学院心理研究所）2013年4月一、前言二、解读三、后语<date/time><footer>前言<date/time><footer>一、课堂教学环节把握的整体观；二、面对差异的学生，实施差异的教育，促使每个学生的差异发展（每个学生在原有水平上的提高）整体观念主要是指教师与学生学与教的活动的课前、课中、课后作为教学活动的整体。<date/time><footer>教师的活动<date/time><footer>•课前思考；•课中引导；•课后反思。学生的活动<date/time><footer>•课前参与以体验性教育为主；•课中探索以探索性教育为主；•课后延伸以实践性教育为主。解读<date/time><footer>一、教师的课前思考1、教学内容的理解和把握（教师对教材的研读）•内容在数学学科体系中的定位；•新知和旧知，新知和学生原有经验的联结点，知识结构转化为个体的认知结构；从信息加工的过程来思考：刺激→感觉登记处→短时记忆→长时记忆从脑科学生理机制来思考：激活→同化→调节→平衡（神经回路的巩固）<date/time><footer>2、课前对学生的调研•知道学生现在在哪里?•了解不同学生的原有水平。这样才能有目标的把学生带到那里。例如：三角形的面积。<date/time><footer>3、课前对有关本堂课教学内容的以往的教学评析。以便自己的教学设计可以在思考中创新。例如：华应龙老师对“圆的认识”的课前思考，他在学习欣赏他人教学基础上，重点思考存在的问题。<date/time><footer>•注重组织学生通过折叠、测量、比对等操作活动来发现圆的特征，而不注重通过推理、想象、思辨等思维活动来概括圆的特点；•注重让学生学会“用圆规画圆”，而不注重让学生思考“为什么用圆规可以画出圆”；•注重数学史料的文化点缀，而不注重数学史料文化功能的挖掘。<date/time><footer>4、课前对“四基”和“四能”自然渗透的思考教师备课的着重点之一是精心设计问

题（让学生发现问题，进而提出问题）例如：小数点末位零可以省略的认识，上海潘小明老师在课堂上提出这样的

问题：“一个数后面加一个零这个数

扩大了几倍？”<date/time><footer>5、课前对自然渗透数学文化的思考；6、课前对学生健全人格的自然渗透的思考；7、课前对学生的课前活动（调查、寻找生活中的数学、设计研究数学的小课题等）思考。<date/time><footer>8、对课堂情景创设及多媒体设计的思考•激活和联结；•生理上分泌快乐激素；•提高课堂学习效率；•建构良好的认知结构（可利用度、巩固度、区分度）。<date/time><footer>二、教师的课中引导1、课堂创设情景和教师提问中引导学生提出数学问题；2、对学生多元生成的问题，教师要选择调控和升华。<date/time><footer>3、课中教师不仅要提供具有探索价值的材料，更要重视差异性的引导；4、课中学生所产生的典型的错误和争论，教师要引导学生讨论并重视讨论中的引导和总结概括及提升。<date/time><footer>5、课堂上教师既要重视学生之间的合作交流，更要强调合作交流一定要建立在个人思考的基础上。<date/time><footer>三、教师的课后反思1、重视直觉感受（直觉思维）

学会自我欣赏和自我评析（实事求是）；2、重视为什么的思考；3、重视修订后的再实践。<date/time><footer>四、学生课前主动参与以体验性教育为主<date/time><footer>•体验生活中的数学；•体验活动中的经历；•寻找、发现问题并提出问题；•体验自己会学数学。五、学生课中的探索<date/time><footer>•重视个体的独立思考；•重视开放情景中的多元策略及体验优化意识；•重视合作交流，修改完善自己的思考；•重视探索中问题解决。六、学生的课后延伸•认真完成基本的练习（巩固神经回路）促使长时记忆的巩固度，以便及时激活和提取；•思考知识之间的联系，促使知识结构化、整合化。<date/time><footer>•重视用数学的知识解释日常生活中的数学问题及初步解决日常生活中的数学问题，促使从知识到智慧的转化。<date/time><footer>•善于展示，敢于当小老师，在主动快乐中加深对知识的理解，并有利于自信心的提高；•重视质疑，并进一步提出问题。<date/time><footer>后语<date/time><footer>一、读懂自己有效的课堂教学，教师一定要读懂教

材、读懂学生、读懂课标、读懂课堂，我认为以上的读懂要建立在读懂自己

的基础上。二、读什么？<date/time><footer>•你是谁？（角色定位）•你想做什么？（我的梦）•你为什么要做？（价值观）•你如何做？（策略）•你做得怎么样？（自我评价、自我教育）三、如何读？1、清晰地了解自我（理想中的我、现实中的我、别人心目中的我）2、制定职业生涯规划，寻找适合自己的，做最好的自己；3、感悟教师的幸福感（教师的幸福需要等待；教师的幸福很简单