《教师职业道德（第一版）》家校关系中的道德问题

家校关系中的道德问题0102家校沟通与合作家校关系的道德调适CONTENT目录第一节家校沟通与合作一、家校沟通与合作的基础教师和学生家长在根本利益上的一致性具体表现在以下方面:在政治上，教师与学生家长作为国家的公民，他们的政治和法律地位是平等的，只是由于社会分工不同，才扮演了不同的社会角色，承担着不同的社会责任。在经济上，他们都是社会生产资料的共同所有者，在社会大生产过程中是相互合作的伙伴，有联系密切的利益关系。在文化教育上，教师和学生家长都是在同一种文化传统和教育制度下成长起来的，对学校教育的认识有着相似的现实基础。教师和学生家长在教育目标上，更具有内在的一致性。这种教育目标的一致性或共同性主要表现在以下四个方面:一是思想品德培养上的一致性。二是知识才能培养上的一致性。三是身体素质和良好的生活习惯培养上的一致性。四是审美情趣培养上的一致性。二、家校沟通与合作的现状评价与原因分析(一)家校沟通与合作的现状家校关系中学生的位置教师片面的家庭教育观对家长产生了误导0201教师在交往态度上对家长缺乏尊重03学校教育的独立性与学生学校教育中家庭参与不可或缺性之间的矛盾教师和家长由于社会角色的差异产生矛盾冲突0201传统意义上教师在教育领域的权威性与现代社会家长挑战教师权威性之间的矛盾03(二)家校沟通与合作中存在问题的原因分析第二节家校关系的道德调适一、家庭和学校具有不同的教育职能家庭和学校分别作为一种社会组织，在培养青少年的过程中所承担的教育职能应该是有明显区别的。前者主要是自我教育，以个别的方式进行；后者是以智育为主体的给予教育，以集体的方式进行。家庭教育的任务被定义为:“在儿童入学前，主要是使儿童的身心得到健全的发展，为接受学校教育打好基础；在儿童入学后，主要是配合学校教育使其品德、智力和健康得到正常发展，将来能成为国家的建设者。”中国家庭教育十大败笔

多数家长不会“爱孩子”成为家庭教育主要问题第一，过分溺爱，忽视非智力因素的培养第二，心灵施暴，扼杀独立人格的树立第三，物质刺激，变相拜金主义的诱导第四，动辄体罚，应试教育的最好帮凶第五，朝令夕改，缺乏教育目标的远景性和阶段性第六，精神方面，孩子是家长最熟悉的陌生人第七，事业方面，孩子沦为家长实现未泯理想的工具第八，道德方面，家长和学校教育一起超级空白第九，生活方面，近乎泛滥的物质支持第十，性教育方面，孩子顺利成长的绊脚石二、建立学校与家庭平等合作的伦理关系教师和学生家长的关系是一种合作关系，是一种为了使学生(孩子)成才而确立的相互协作关系。要建立平等合作的伦理关系，教师首先要树立正确的“家长观”。正确的“家长观”的核心，就是双方关系的平等性。教师和学生家长都是社会的职业劳动者，都具有一定的社会地位，人格上是平等的，不存在领导与被领导、支配与被支配的关系。教师和家长的关系具有一些基本特点:一是教师除了道德上的威望，对学生家长无任何权力可言；二是由于教育学生是教师必负的社会责任，因此教师要和所教学生的家长建立合理的伦理关系，不管学生家长的社会背景如何；三是在交往的过程中，教师要以主动协调的态度促进与家长平等合作伦理关系的形成，因为教育的主动权掌握在教师手中。三、教师应尊重学生家长当教育过程中发生困难时，教师要耐心和克制教师要虚心听取学生家长的意见0201教师必须一视同仁地对待每一位家长03四、畅通家校之间的沟通渠道家校双方需要增强沟通的强烈意识01畅通家校之间的沟通渠道必须要有制度上的保证02坚持充满道德意蕴的家庭访问03五、教师与家长沟通的态度与能力一是教师要热爱学生，了解学生的家庭情景、家庭的教育状况以及家长作为教育者的任务；二是通过宣传教育学的方法，使家长们获得有关教育的主导政策，教育学、心理学为主的知识，提高家长进行教育活动的能力；三是充分依靠家长的知识、能力和经验，为家庭和学校教育，特别是课外活动提供支持。教师在与家长的具体沟通过程中，首先，要创造与家长对话的友好气氛，学会倾听学生家长对孩子情况的分析，这是尊重家长的基本表现。其次，要与学生家长建立经常而认真的联系，改变学生犯错后才与家长联系的做法。再次，在与家长讨论学