父亲的菜园教学设计

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《父亲的菜园》教学设计

[教学目的]

1．指导学生认识8个生字。能流利地读懂课文。

2．指导学生有感情地朗诵课文，感受并学习父亲的执著、勤快，培养学生热爱劳动的品质。3．指导学生深入学习通过详细事例描写人物的措施。[重点难点]

1．教学重点：感受并学习父亲的执著和勤快。

2．教学难点：理解父亲菜园的来之不易和它的象征意义。[课前准备]

教学课件[课时安排]1课时

【教学过程】

一、开门见山，导入新课

1．同学们，我们的餐桌上每天均有新鲜的蔬菜丰富我们的佳肴，你懂得这些蔬菜是怎么来的吗？今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一块菜地——《父亲的菜园》（出示课件）（齐读课题）。

（设计意图：用简朴的语言，引导学生进入课文，体现了教学简朴而不简约，有水到渠成之妙。）

二、检查预习，理解大意1、词句检查：

（1）教师：课前预习了课文的请举手（课前养成预习是一种好习惯。既然同学们都预习了课文，老师就来检查一下你们的预习状况，你们认识如下的工具吗？指名读。（出示课件）箢箕

铁锨

锄头师：它们都是劳动工具的名称。从部首上看箢箕是用什么做的？对，它是用（用竹篾编织的盛东西的用品）；请看，这就是（箢箕）（出示课件）你们认识吗？铁掀从部首上看与什么有关（铁），瞧，这就是（铁锨）。它还叫铁锹。）齐读词语。2根据意思写词语。出示课件坚毅

狰狞

灰心

贫瘠

疑惑不解3我能读懂句子中的多音字，出示课件

4、词语读好了，谁能来说说课文讲了一件什么事？评价（概括得非常精炼，这阐明同学们预习非常认真。）

（设计意图：教师检查学生的预习，是为下文的学习做铺垫，引导学生抓住字形来理解词语是非常好的学习措施，这正体现了授人与鱼不如授人与渔的教学技艺。）

三、一读课文，走近菜园

1、教师：请看课题星字符号这是一篇（略读课文）。学习略读课文我们要学着用迅速浏览的措施获取信息，去处理问题。接下来请同学们迅速浏览课文，请看读书规定（出示课件）：（读）勾画出描写这块菜地的“五字”短语。（明白了规定就开始读书吧！）2、学生自由读课文，并圈画描写菜园的短语。

3、教师：读完了的同学举手告诉老师，说一说，你划下了哪些短语。

4、指名说：荒芜的山坡、狰狞的岩石、绿绿的豌豆、碧绿的翡翠、可怖的岩石、诱人的翠绿、贫瘠的土地。

5、教师：请看大屏幕，看，这就是你们找到的六个短语。（1）（出示课件）

（2）迅速浏览这些词语，你能把这些词语提成两类吗？请你。（出示课件）是这样分吗？说一说你为何这样分？第一组（恶劣的环境)：荒芜的山坡

贫瘠的土地

狰狞的岩石

可怖的岩石

第二组（丰收的成果）：绿绿的豌豆

碧绿的翡翠

诱人的翠绿四、二读课文，走向父亲

1、教师：请看，这是是一块(板书：贫瘠的土地)，到处是（狰狞的岩石），（可怖的岩石)，这是一块（板书：碧绿的翡翠），一片（诱人的翠绿）（出示课件）同是一块菜地，却发生这样大的变化，看着这惊人的变化你的头脑中会产生什么疑问？（板书：？）请同学们再一次迅速浏览课文，请看读书规定（出示课件）（读）:勾画出描写父亲言行的词句，抓住最触动你心弦的句子读一读，并在句子旁边写下自己的感受。（明白了规定就开始读书吧）2、学生自由读课文，教师巡回。3、反馈：随机交流的环节：（说感受深的句子—追问为何感受深刻—从那些词体会到的—指导读——评价读）预设一（1）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。为何令你感受深？（板书：勤快）教师：你很会读书，抓住描写父亲动作的句子去体会。尚有哪个描写父亲动作的句子触动了你的心弦？

预设二（2）父亲没有灰心，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（，你也很会读书，能抓住句中的词语来概括，换词语板书：坚持不懈）预设三(重点讲解)（出示第四自然段）1、（课件出示句子）：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„2、（指名说），（你从这个句子中感受到了什么？——勇敢、勤快„）你们是从哪几种词语中感受到的或者说哪几种词语最触动你的心弦？

3、师：假如是拍电影的话，这里是快镜头还是慢镜头？（快镜头）

4、一丢，一抓，一冲，究竟有多快呢？（一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。）

5、师：为何要这样快呢？（由于菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。）（你真会读书，能联络上下文来理解句子。）教师：此时，父亲的心情怎样？父亲一着急动作就（快）。你能把你的理解融进你的朗诵中去吗？我觉得你是一种慢动作的父亲，不紧不慢父亲）指名读。评价读，齐读，（指导朗诵）。

6、师：同学们，父亲当时就是这样毅然地冲进了暴雨中，然而作者却让镜头在这里戛然而止，来了个什么号？（省略号）

师：省略号背后藏着的是怎样的画面呢？谁来说？（课件出示写话训练）

7、师小结：你们的想象力非常丰富！让我们看到了一位勇敢的父亲。预设四（1）父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”指名说，尚有哪句话触动了你的心弦？告诉大家在第几自然段第几句话读懂的？为何打动了你？预设五（2）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”（板书：信心十足）预设六（3）（出示课件）：父亲说：“我们不能光顾眼前，也真为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，后来就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。”1、说一说你为何画这个句子？（感受到了什么？板书：热爱土地），你从哪几种词语中体会到的？（难为、拼了命）难为了谁？（荒地）谁拼了命？（荒地）2、此时的父亲已经把这块菜地当做他的（一种孩子，一块宝贝，命根子）来。虽然此时的全家人是多么但愿能吃上香喷喷的炒豌豆，不过父亲为了这片土地，还是把这一季豌豆全用来肥土。把你们的理解融进你的朗诵中去，谁来读读这个句子？指导朗诵。

（设计意图：引导学生抓住重点词语和句子，挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对既有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。）（三）、小结，归纳写作措施：同学们，学到这里，你一定懂得父亲是怎样让这块贫瘠的土地变成碧绿的翡翠？按这个句式说（由于父亲__________，因此____________）板书（坚毅、信心十足、勤快„）（出示课件）说话训练，把你们的话语连起来，就是一首父亲开垦菜地的赞歌。

刚刚我们是不是从这些句子中体会到父亲的品质的。（出示课件）齐读句子。（1）父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”

（2）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。（3）父亲没有灰心，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（4）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”（5）父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，后来就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。（6）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„

迅速浏览这些句子，谁能将它们提成两部分？这就是语言描写的句子（课件出示）请男同学读好父亲的话语。女同学注意倾听。评价。这就是动作描写的句子（课件出示）请女同学读好这些句子，男同学注意倾听。评价

小结：作者正是通过描写父亲言行，为我们刻画父亲的性格特点。（同学们，在写作文时，通过对人物语言和动作的描写，来体现人物的精神品质，这可是习作的好措施。）（设计意图：通过度析课文来交给学生写作措施，这体现了语文教学的工具性。）五、重返菜园

质疑课题1、回归课题

教师：目前父亲的菜园又是一番怎样的景象呢？（出示课件）

直到目前，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。（1）、齐读。（2）、再读第一句话，这里说是我家的菜园，而课题说是（父亲的菜园）这时你的心中会产生什么疑问？对,老师在备课时头脑中也闪现出了这个疑问:这儿明明写着是“我家的菜园”，课文为何不以《我家的菜园》为题呢？（由于父亲为了这块菜地付出了诸多诸多的努力和汗水„„作者不仅仅在于写菜园，而是为了体现对父亲的感谢和敬佩）因此课题是（父亲的菜园）让我们再走进父亲的菜园，再读描写菜园的段落。（3）、“春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。）教师引：这就是——（指着课题说）父亲的菜园。（设计意图：教师回归课题，让课堂有了前后照应的完整性。）六、总结课文，走出菜园

师：父亲的菜园带给作者的仅仅是四季的蔬菜吗，更是一种（勇敢、坚毅、坚持不懈„）。同学们，你们的人生就像是一种菜园，在我们成长的过程中，有喜有悲，有风有雨，无论我们碰到什么，我们也要像作者的父亲同样坚持不懈,永不放弃地经营好自己的人生菜园！（设计意图：结尾总结课文，把握住了文章的中心，升华了文章的感情。）七、布置作业，拓展延伸课后请同学们（课后作业）：（出示课件）1、读一读作家朱自清有关写父亲的散文——《背影》;2

写一写自己的父亲，用上本节课学过的描写父亲语言和动作的措施。

（设计意图：让学生走出课堂，这正是语文教学之所在，小课堂连着大课