新部编人教版小学6六年级语文上册《第四单元》教案

单元教学初2.本单元重点有感情地朗读课文。本单元的三篇课文都是小说，都写出了令人感动所以，在读课文的时候要注意有感情地读出这些情节。体会作者丰富的想象，深刻感受小说中主要人物的内心情感。作者利桑娜乐于助人的美好心灵，可怜老兵的悲惨命运，愤恨可恶的战争。.教学目标认识并会写本课“咆、哮”等8个生字，学会本课新字词，了解课文内悟环境描写的衬托作用学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。教学准备：课第一课课时目标认识并会写本课“咆、哮”等8生字，学会本课新字词，了解课文内容。一、初读了解梗1、2：出示课题】它和村子里的一百多号人一起经历了一场可读通句子，难读的地方多读几遍。二、检查预习，导入新（一）检测生字词预习和对课文的感知情况1．出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等【课3【课生字：咆哮嗓淌哑揪呻废 狞笑拥戴放肆跌跌撞 呻吟搀扶祭2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说（二）谈话导．结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是谁祭奠谁默读课文思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段【课4【课突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍（点拨语（可随机改变：第一句：像泼，像倒，应该用怎样的语气来读人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读5（路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近第二课课时目标品质。复习听写，回顾前听写词语【课件7一、咆哮流淌呻吟揪出沙哑废自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子交流【课【课哪句话写得好？为什么？（板书：山洪——咆哮而来势不可当指导学生读出洪水的凶猛（随机理）过渡撞地向那木桥拥去……（板书：人们——你拥我挤跌跌撞撞4.4.出示【课件91.读，说一说。先村民到木桥前，便于指挥号召党员同志排后，体现党员同志的先进性不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的①学生理解“依次”的意思依次”的意思就是一个接一个的，非常有序②引导学生排一下过桥的顺序【出示课件10】村民──党员──老汉。共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！（板书：老汉——忠于职责舍己为人）1.出示【课【课11】探究：课文为什么以“桥”为题目？你认为这座桥把什么与3.师生评价，教师指导（板书：桥五、领悟写法，体会效学生读课文第7～22自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处描写最能生相互交流引导学生汇报自己最受感动的描写【出示课【出示课老汉沙哑地喊话桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边同学们观察这几句语言描写有什么特点？（句式简洁，感叹号连续出现三）乱的人。学生有感情地朗读这句语言描写老汉面临的“危”是什么（恶劣的环境，人们慌乱的局面①到文中描述环境的恶劣的相关语句，学生谈体会力。②你又从哪里体会到了人们的慌乱呢（抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会③指导朗读师：在人们你拥我挤的慌乱情形下，老汉焦急而又坚定地喊道……生接读。④小结：环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临危不乱文中还有对老汉的语言描写吗？找出来读一读对于老汉这个人物的描写，除了语言，还有哪些方面（对老汉的刻画，文中还有动作的描写。抓住动作──揪、神态──凶得引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关系六、课后练笔，延续感学生朗读【出示课件13】五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶假如你是获救的村民，你会低语些什么？（学生写一段话板书设计

桥山洪——咆哮而来势不可当人们——你拥我挤跌跌撞撞老汉——忠于职守舍己为教学反思在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己感动的句.教学目标正确读写“溅、熄”等15个生字，正确认读“汹涌澎湃、轰鸣、沉思、正确流利有感情的朗读课文学习按照事情发展顺序把握课文主要内容理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。教学重点理清课文叙述顺序读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质教学难点：领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。教学准备：课件第一课课时目标学习生字词，整体感知课文一、导入新课，激发学习兴穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人向往自由，追求美好境界的高尚品德。今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人（板书：穷人【出示课件课课题这篇小说是世界著名的作家列夫2】列夫·托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，1.出示初读要求【出示课件3、4反馈初读情况学生自学同桌商议，互相修正补充班级交流：根据需要，指名2--3交流，适度点评【出示课【出示课第一部分（1--2自然段：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来第二部分（3--11自然段：是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的第三部分（12--27然段：是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死四、三读课文，初步扫描人这个故事中有哪些人物呢？学生回答，教师板书：桑娜渔夫指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些活的渔夫的家庭，也可以看出女主人的勤劳。（板书：温暖而舒适勤劳全班齐读桑娜焦急地等待着丈夫夜深了你们看第二节写了几层意思？(三【出示课【出示课第一层：深夜不见丈夫归来指导朗第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦急地祈求朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话第二课课时目标的美好心灵，并做出评价。用，体会省略号的不同用法。教学过程一、导入新课，整体感知内课文的第一部分，这节课我们先来学习第二部分311自然段。二、抓住重点，感悟桑娜品这一部分中有哪些场景令你感动呢？请看阅读提示【出示课【出示课阅读提示：认真读课文，边读边思考文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。学生汇报：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，还主动收养西蒙的孩子，这件事很令人感动那高尚而美好的心灵。“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是——”从课文中找出最能的思绪混乱与不安，感受到了桑娜的内心矛盾。这就是忐忑不安。那谁能把桑【出示课【出示课着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没指名朗读（3—4）意读好省略号，并说一说从中感受到了什么（桑娜善良①同学们你们嗯揍我一顿也好感受到了什么？你能宁可……（“非这样做不可”就是什么意思？（一定要这样做（（板书：善良）小结：说得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下，觉请大家好好读读这段话，读出桑娜的美好品质。谁能通过朗读把桑娜的善良读出来呢？（读好重点词）指名朗读（2—3）让我们一起读这句话，结：12边写下自己的想法。小组成员互相交流教师点拨、指导桑娜的丈夫又给你留下什么印象?（渔夫很善良）相关的课文读出来吧！我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来你读懂了什么？（生活的不易和态度的决断【出示课【出示课）又让我们感受到他同样善良的品质（板书：神态、言行）小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是三、总结全文，回顾写作方通过学习课文，你们学到了哪些写作方法呢？（正面描写、侧面描写板书设计桑娜：温暖而舒适——勤13穷人 非……不可——善良乐于助人教学反思一、抓住核心问题，实现长文短基础上，汇报时自然把目光集中在桑娜和渔夫的表现上（即文中的重点段落，读教学所提倡的得意、得情、得法。二、注重读中领悟，学习表达方我设计了这样几个层次：感受她的善良品质；活动所起的作用；结合上文对桑娜家庭环境与自然环境的描写，通过对相关句段的重组朗读，进一步感受人物的美好品质；教学取得了一定的实效性。品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。教学难点：课件无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。人民生活带来的苦难。二、探究标题想象畅谈（板书：在柏林1：出示课题】中人们的生活有各种想象，请大家自由发言，所涉及的内容方方面面均可。的阅读。老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊母亲”如果改为“她”好不好（二）学生汇报以后，师生评价，教师点拨指导（妇女和孩子老妇人后备役老兵）（送妻子进疯人院）【出示课【出示课学生汇报，师生共同评价教师指导【出示课【出示课1.出示问题【出示课件5】兵满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？提问，评点指导六、课外拓展，布置作以反映战争为主题，根据你已读过的诗词或看过的电影，写一篇小小的（观）后感板书设计

在柏老妇人：失去三个儿后备役老兵：送妻子进疯人教学反思民和其他国家人民带来的灾难。民带来的危害。现“冷场”现象。交流时，把具体的理由讲清楚。教学难点：课件今天我们就来学习口语交际：请你支持我（板书：请你支持我1（活跃班级文化生活，提高同学们的写作能力和阅读能力（刷（（板书：说想法，讲目的做预案，备应对）小组讨论，设想一下交流过程【出示课件2礼貌诚恳地说明来意讲清楚办报的设想，说明目的设想到老师可能的担心，想办法打消老师的顾虑点拨指导师：还有谁说得更礼貌一些呢生：老师，请问您有时间吗？我想和您说件事生：我们想办一份报纸师：老师会怎么说？我想老师一定会问：你们怎么想到这件事？对不对？息，于是就有了这样的想法幼等师：设想真不错。老师还可能会担心什么呢生：谁来当主编？多长时间出版一期，时间够用吗生：我们小组都想过了各小组依次模拟表演，其他小组评价1.【出示课件31.【出示课件3说服校长，在学校组织一次义卖活动四、课堂总结设想对方可能的反应，恰当应对板书设计

请你支持做预案，备应教学反思开口讲话，懂得了要说服别人支持自己做一件事情的时候该怎样去说。习根据给出的环境和人物，创编故事。教学难点：课件2《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留《穷人》《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。（板书：虚构故事情节曲折吸引人）3】分组指第一组要注意【出示课件4】时间：丁香花盛开的季人物一：张明淘气包性格，学生角色人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班长角色；第二组要注意【出示课件5时间：冬日黄地点：街当时环境：车来人人物一：少年陆天特点：充满爱心了朵朵，他是怎么做的？第三组要注意【出示课件6时间：月光下（夜晚或深夜地点：村人物一：铁人物二：爷爷特点：体弱多综合以上素材展开联想：为什么只是爷爷和铁蛋？爷爷出现了什么情况？铁蛋怎么办的？（板书：时间地点人物故事完整）2.提出建议，帮助修改

时 地 人 故事完学中，我先和学生一同回顾了刚刚学过的三篇课文，也就是说三个虚构的故事，体的指导，让学生注意到时间、地点、人物身份、性格特点等，这样学生的联想情况较好。对教材提出的写作时让学生尝试写环境，以及写心理活动的建议没有落实好，在今后的教学中要适时地予以补充。理解积累唐代诗人贺知章的《回乡偶书课件2】（忠于职守、舍己为人的老支书；心地善良、乐于助人的桑娜；心怀怨恨、）3（板书：多个层面理解人物形象）指名说说你理解到的关云长是什么形象？（武功高强的大英雄（板书：情节突出人物形象学生自读课本上的三个句子，注意加点的词语指名说说从句子中加点词语体会到的情感教师指导第二个句子中“放肆”一词，让读者感觉到人们的无助和面临的危险。学生带上情感再次读句子强调：从句子的重点词语中可以看出包含的感情，因为词语有感情色彩（板书：词语包含感情色彩三、尝试写出忐忑不安或犹豫不决时的心理活出示【课件4安、害怕、担心……（板书：复杂的心理活动讨论：作者是怎样写出这样复杂的心理活动的（板书：五个省略号两个感叹号心情。一、朗读感教师范读《回乡偶书自由读诗，要求读正确、读通顺指名读，强调读音：鬓衰出示【课件5】学生交流86指名试读，自由读，齐读故乡，是每个人心里的一盏灯，这盏灯，亮在贺知章的心里，亮在许许齐诵《回乡偶书板书设计复杂心理活动——五个省略号两个感叹号候还借助环境描写来凸显人物形象。我安排学生两次读“温酒斩华雄”的情节，给学生深刻感受情节描写的巨大作用。其二是注意句子中重点词语的感情色彩对句子表意的作用，我通过讲解，使学生意识到准确用词能使句子表达的感情更鲜明。其三是通过范例使学生认识到心里活动描写的重要性，让学生明确作者的写法后，自己尝试写一段心理活动的文字。教学重点：引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理掌握一定的阅读方法教学准备：课件、读书汇报卡一、借助名言，激发情1：)二、自由发言，畅谈体相互说一说，你最近读了什么书？把它介绍一下吧有谁读过关于成长的故事，介绍给大家听一听读，看看是不是很有意思呀。【课2-4【课把梳子推销给和尚——积极做每件的化妆品公司。“你们听说了吗？大象的公司在招聘业务员呢“那是为什么呢，真的有那么难进吗一个题目。许多人都无功而返了“是什么题目，让大家都无能为力“这怎么可能，和尚是没有头发的是一个机会。他们几个决定要去试一试三、借助名著，积累经（