初三复习计划课堂仍要坚持朗读教学

初三复习计划讲堂仍要坚持朗诵教课初三复习计划讲堂仍要坚持朗诵教课初三复习计划讲堂仍要坚持朗诵教课初三复习讲堂仍要坚持朗诵授课

大纲：语文授课朗诵可以有效提升复习效率，语文授课朗诵的意义和价值越来越为人们所认识。有效的朗诵训练，既活跃了讲堂气氛、激发了学生学习兴趣，又让学生掌握了知识，提升了学生的“语感”能力，加强语文涵养，有效提升学习收效。

要点词：朗诵授课；复习效率；方法

担当多年初中毕业班的语文授课，总感觉初三语文复习课无聊无味，学生厌恶，讲堂愁闷，学生打不起精神，授课

效率低下。老师干巴巴地说教，学生烦，老师累。原因很多，其一是复习内容简单重复，激不起学生的兴趣。其二是讲堂

语言格式化，语言缺乏生动形象，对学生没有吸引力。三是进行题海战术训练，让学生忙于做题，不给学生自己复习的时间及空间。四是复习方式单一无聊，难以调动学生的积极性。教师整天忙繁忙碌，而学习效率低下，难以达到预期的收效。

一、如何上好语文复习课？如何把复习的自主权还给学生，真切地提升复习效率？我们认为依旧要有效地加强朗诵授课

人们都认识了语文授课朗诵的意义和价值，但那不是针对语文复习备考而言，那可是在平时的语文授课实践活动之

中。中考复习备考中，大多数语文教师上复习课，侧重讲解

解析，侧重知识点的落实，却小瞧朗诵，把朗诵看作可有可

无的东西，有时一节语文复习课下来，几乎没有大声的朗诵，

只为做题、讲解、校订。殊不知，朗诵对于初三复习特别重

要。

1.学生大声朗诵，做到正确、流畅，直至熟读成诵，从

而使学生的口头书面语言逐渐内化为学生自己的语言，也有

效地提升学生理解、运用、驾驭语言的能力。祖先常曰：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“书读百遍，其义自见”，朗诵、熟读、背诵是理解的过程，也是学生目染耳濡、慢慢领悟的过程。我们祖先读诗、文、赋总是声音洪亮、摇头晃

脑，叶圣陶老先生也从前说过：“读书就要读出声儿来。”鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中，“寿镜吾先生”让孩子们读书，“他”自己也读得声情并茂，读到美处“头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”，陶醉在读的情境之中。因此可知，“读”是语文学习以及语文授课中重要的组成部分，

同学们要在语文学习中做到“能读”“爱读”“会读”“善读”。

2.睁开有效的朗诵训练，可以培养学生的“语感”能力。

初中语文讲堂上，我们多次提到“语感”一词，“语感”如

何得来？就要从朗诵训练中得来。大家皆知，现代汉语的词

法、句法及其变化规律特别复杂，单凭学习语法、修辞来掌握这些规律是很有难度的。而朗诵，对于学生“语感”的培

养，文学涵养的形成，以及运用语言能力的提升至关重要。

学生放声朗诵，既可以更正读音，又可以培养学生口头语言

表达的能力，屡次朗诵，从而使语言的句式、气派在人的大

脑里留下深刻印象，逐渐感觉到语言的丰富性、连续性，继

而领悟语言表达的规律性，从而产生强烈的语感，更好地理

解、正确掌握文章的内容。

二、初三如何进行朗诵授课

1.抓好每周一次语文早自习朗诵（学校教务处规定）训

练。清晨是人一天中记忆力最强的时候，分阶段部署学生朗

读背诵的内容，如小学必背古诗词70首；初中1～6册要求

背诵的课文；复习备考资料中的多音字、简单混淆的形声字、

成语中易读错的字等。让学生大声读，学生读音的错误，我

们可以帮助他纠正错误。同时，大声地读，也加强了记忆效

果。

2.复习讲堂要有效展爽朗诵训练。初三复习课一般是：

老师指导、学生练习、考试、老师讲解、学生校订，几乎占

据了绝大多数讲堂。于是，语文讲堂上要么是老师滔滔不断

的讲解，要么是学生专心静静苦做，这样的讲堂，师生都处

于疲备状态，讲堂气氛特别压迫、愁闷。为了改变这种初三

语文复习的低效，我们学校初三语文备课组规定：每节语文

复习课学生或老师最少要有5分钟的声情并茂的朗诵（考试除外）。要么学生个别读，要么学生分角色读，也许全体学

生齐声朗诵，亦或是教师示范读。讲堂有了朗朗的读书声，

活跃了讲堂气氛，语文复习课有了活力活力。

3.读中激发学生思想，读中加深对文本内涵的理解，读

中感觉美文的熏陶。睁开形式多样的朗诵活动有助于学生语

文知识的掌握，语文涵养的提升。如：展爽朗诵、背诵比赛。

初三语文复习要背诵记忆的内容比很多，如1～6册课文中的生字、词及课后练习中的读读写写、文学知识、古诗文等。我们初三语文备课组有明确的分工，每个初三语文老师负责

组织一个板块的知识比赛，既让学生掌握了知识，又激发了学生学习兴趣，收到了优异的收效。

我们说语文授课的目的，最后是培养学生的语言表达能力及其运用语言的能力，而初三语文复习中的朗诵对理解文本有帮助，对提升语言表达能力也有帮助，因此我们在组织学生复习的时候，老师必然要把朗诵放在一个很重要的地址上，让朗诵在语文授课中，成为一个重要的、必不可以少的环节，从而有效提升学生的语言表达能力。

参照文件：

李莉.初中语文朗诵授课中存在的问题及对策[J].语文建设，2010（10）.

步新娜.朗诵不是念文章[J].语文建设，2011（4）.

徐留成.浅析对初中语文朗诵授课的现状与策略[J].课外语文，2013（24）.

王桂仙.语文授课中朗诵授课的重要性[J].语文学刊，

2010（15）.

沈凤臣.初中语文朗诵授课的有效策略解析[J].语文授课之友，2015（10）.

李丽.让语文讲