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精品文档推荐求知若饥，虚心若愚。第2页/共2页学而不舍，金石可镂。第苏教版《两位数减两位数的口算》的教学设计范文苏教版《两位数减两位数的口算》的教学设计范文

作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我收集整理的苏教版《两位数减两位数的口算》的教学设计范文，欢迎大家共享。

｛教学目标]

1、经受两位数减两位数口算方法的探究过程，把握其口算方法。

2、在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的亲密联系，进一步进展解决问题的策略，能运用所学的学问解决一些相应的实际问题。

3、在学习活动中享受胜利的喜悦，进一步增加对数学学习的爱好。

教学重点：

把握两位数减两位数的口算方法。

教学难点：

理解并把握比较合理的算法

[教学过程]

一、复习导入，学问迁移

同学们，学数学离不开计算，我听说你们班有许多的计算能手，现在老师想考考你们，你们能很快地口算出下面各道算式的得数吗？

35+20=22+8=63-30=

86-50=48-6=32-9=

44-20-3=31-5-10=

二、自主探究、合作沟通学习新知。

以前所学的学问大家把握得都很好，你们知道今日我们要学习什么新的学问吗？（提示课题：两位数减两位数的口算）

1、教学例题。

让同学观看例题场景，说说获得了哪些信息。依据这些信息你能提出哪些有减法计算的数学问题？

依据同学的回答，选择两个问题出示：

（1）大汽车比小汽车贵多少元？

（2）火车比小汽车贵多少元？

2、问：你能列出算式吗？

3、同学自主探究42—27口算方法。

谈话：你能口算出42—27的得数吗?你能说说你是怎样想的？

①：30—20=1012-7=510+5=15（依据列竖式的方法）

同学们听明白了吗？这位同学用的方法和笔算的方法相像。

连续提问：有没有不同的想法了？

②42—30=1812+3=15

师：跟前面同的同学的有什么不一样？

谈话：大家真会动脑筋，想出了这么多口算方法，你最喜爱哪一种方法？为什么？

4、同学探究45—28口算方法。

谈话：45—28得多少呢，请同学们开动脑筋，先把你的方法说给同桌听，再告知大家，好吗？

小组沟通口算方法，再在班内沟通，老师板书算法：

提问：你喜爱用哪种方法口算两位数减两位数？为什么？

小结：口算的方法有许多，你觉得哪一种方法比较简洁，最适合你计算，就用哪种方法。

三、巩固应用，深化拓展

1、试一试，用自己喜爱的方法计算。

2、练一练

四、总结反思

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