《青蛙卖泥塘》教学设计方案(自立课堂版)

青蛙卖泥塘》教学设计方案（自立课堂版）第一部分：教材原文青蛙卖泥塘青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉,换几个钱搬到城里住。于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。“卖泥塘喽，卖泥塘！”青蛙站在牌子下大声吆喝起来。一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”老牛不想买泥塘，走了。青蛙想，要是在泥塘周围种些草,就能卖出去了。于是他就去采集草籽，播撤在泥塘周围的地上。到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。青蛙又站在牌子下面，大声吆喝起来：“卖泥塘喽,卖泥塘!”一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。”野鸭没有买泥塘，飞走了。青蛙想，要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，用它们把水引到泥塘里来。等泥塘里灌足了水以后，青蛙又站在牌子下，大声吆喝起来：“卖泥塘喽，卖泥塘！”可是泥塘还是没有卖出去。小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸说……每次听了小动物的话，青蛙都想：对！对！要是那样的话，泥塘准能卖出去。于是就照着他们的话去做，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。“卖泥塘喽,卖泥塘!”有一天，青蛙又站在牌子下吆喝起来,“多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……”青蛙说到这里，突然愣住了，他想：这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？于是青蛙不再卖泥塘了。【思考探索】1、朗读课文。分角色演一演这个故事。2、青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。这个故事让你懂得了什么道理。3、选做：青蛙最后吆喝了些什么？如何向同学推荐一样东西，如一本书、一种文具，你会说些什么？第二部分：如何设计学习目标本文是一篇童话故事，讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，在卖泥塘的过程中听从小动物们的建议，逐步改善了泥塘的环境。告诉我们美好的环境是用我们勤劳的双手创造的。本篇文章课后“思考探索”有三个题，这三个题可作为3个学习目标。另外，基于低段教学的特点，能读通课文和认读书写生字，是最基本的教学要求。因此，本文一共可设4-5个教学目标，可分为2个课时完成。教师可以预设以下5个学习目标。1、能较为流畅地通读全文。（完成基本要求，保底教学）2、会认读15个生字，会写其中8个生字。（完成基本要求，保底教学）3、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。（课后第一题）4、青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。这个故事说明了一个什么道理。（课后第二题）5、尝试学习吆喝，知道吆喝时应该说些什么。（课后第三题）自立课堂教学时，除完成基本的保底教学任务外，其他的教学目标（或者主问题），均是根据学生自学课文，独立思考的结果来确定。这样的课堂完完全全放手学生去学，全力在锻炼学生提出问题，解决问题的能力。自立课堂，教师仍需要预设问题，虽然不作课堂的教学目标，但可作为学生自己无法提出问题时，教师这时可以抛出问题引领学生进一步的深入学习之用。第三部分：《青蛙卖泥塘》教学设计一、教学目标1、能较为流畅地通读全文。2、会认读15个生字，会写其中8个生字。3、能理解课文内容。二、教学重难点1、认读生字，规范书写生字（重点）。2、理解课文内容（难点）。三、教学流程导入（略）自立活动一：流畅地朗读全文【主要问题】：看谁最先能做到流畅地通读全文【学法指导】：自学：自由地小声音地朗读课文，边读边用“——”勾画出不会认读的生字和标上自然段顺号；不会认读的字词有拼音的借助拼音多读几遍，没有拼音的可猜读，也可小声问同桌。实在不会读的生字圈出来等着全班交流。大声朗读，做到三不：不错字、不添字、不漏字。能做到基本流畅后举手示意。有不理解的词语请圈出来。限时6分钟完成自由朗读任务。展学：上台大声朗读，尽可能做到字音准确，不多字不少字。其他同学认真听，听后要点评，指出读音有错的，及多字少字的地方。【操作流程】操作步骤一：出示主问题和学法指导。学生自由朗读，教师走动巡视，同时记录下读得比较差的是哪些学生，拟作为展示朗读的对象。当大部分学生举手示意后即转入第二步。操作步骤二：抽读得不太好的学生上台展示朗读情况。展示后先请学生点评哪些字读错了，并正音，反复多读几遍。也可把关键的字写在黑板上加上拼音，让学生拼读几遍。可根据实际需要多抽几位同学展示朗读情况，要注意及时纠错正音。操作步骤三：说说哪些词语不好理解。师生共同理解词语的意思。学生说不出来的，教师可以点拔或引导，也可直接讲什么意思。然后，全班大声地齐读一遍，即可转入下面一个活动片断。自立活动二：准确读写生字【主要任务】：1、准确地认读15个生字。2、规范地书写8个生字。【学法指导一】：准确认读15个生字自学：看课后的生字表，借助拼音多读几遍，努力记住正确的读音。限时3分钟，强行记忆，认为自己可以全部准确认读后举手示意。互学：小组内按顺认读15个生字。组长记下哪个同哪些不会认，相互教读几遍，力争小组成员个个会认读。小组讨论交流怎样才能记住这些生字宝宝。小组任务完成后归位座好。展学：主要由教师进行当堂验收。验收的方式为：开火车认读；去掉拼音宝宝认读；将这些生字送入词语中认读。能说出你用了哪些方法记住这些生字宝宝的。【操作流程】操作步骤一：出示主问题一（认读15个生字）和学法指导。用时3分钟左右，让学生强行记忆。教师走动巡视，发现大部分学生举手后即转入第二步（小组内相互检查）。操作步骤二：当多数小组归位座好后，教师开始当场验收。验收的方式为：开火车认读，去掉拼音宝宝认读，将这些生字送入词语中认读。抽学生说说用了哪些方法记住这些生字宝宝的。当学生不会说或说不清时，教师可以讲如如何记住生字，也可根据需要小结一下识字、记字的方法。操作步骤三：说说哪些词语不太好理解。【学法指导二】：规范书写8个生字自学：先观察看课文后面田字格中的的生字，看看哪些生字在书写的时候应该注意，应该注意哪些地方。再描红，最后另写几个。展学：展示自己书写的生字。操作步骤一：出示主问题二（规范书写“蛙、搬、籽、破、卖倒、泉、应”这8个生字）和学法指导。学生自己观察和书写，用时2分钟左右。教师走动巡视，发现哪些写得好，哪些写得不好，记录下来，为展学时好对比作准备。。操作步骤二：抽学生把自己书写的生字在展台上进行交流展示；学生点评，哪里好，哪里不好，书写时需要注意什么问题。教师可根据学生的汇报进行适当的小结，比如：（1）左右结构的字有：蛙、籽、破，蛙和破在书写时应该注意左窄右宽，籽应该注意分布均匀。（2）左中右结构的字：倒、搬，注意各部分在田字格中的位置，分布均匀。（3）上下结构的字有：卖和泉，在书写时卖和泉都应该按上窄下宽的规则书写。（4）半包围结构的字应，要注意将里面部分包住，顺序是先外面再里面。自立活动三：理解课文内容【主要任务】：1、说说自己读懂了什么。2、谈谈自己还有什么困惑。【学法指导】：自学：读课文，把自己读懂了的在课文相关处作上旁批。有不懂的用“一”标明。限时5分钟，完成后举手示意。互学：小组内按顺交流，完成两个任务：一是自己读懂了什么；二是自己还有什么不懂的、有困惑的；对读懂了什么，有不同意见和看法的，小组内可质疑、补充、讨论，并形成共识。对不懂的或有困惑的问题，小组内可互相讲解。大家都不会的留在展学时集体解决。分配展学任务，为展学作准备，小组任务完成后归位座好。展学：先汇报本小组通过互学读懂了什么；再提出本小组还没有弄懂的问题。其他小组对汇报小组读懂了什么可进行质疑或补充。也可对他们提出的不懂问题进行解答。操作步骤一：让学生自由朗读课文，独立思考，旁批自己读懂了什么，勾画自己还没有读懂的地方。教师走动巡视，提醒和督促学生独立思考完成任务。多数学生举手示意后转入互学环节。操作步骤二：教师走动巡视，提醒和督促各小组认真开展互学，也可收集一些相关信息，为“以学定教”作准备。看互学差不多了时，即转入展学环节。操作步骤三：小组上台展学，提醒学生按展学的要求进行。学生展学时，教师一定要记下各小组不懂的问题，以及其他组也不能解答，或者解答有误的问题，然后及时并进行汇总、归纳。学生自己提出的问题，学生自己实在不能解答的时候，教师可以点拔、引导，也可直接讲解。在展学时，如果学生所讲所说涉及到相关的语文素养、文学常识等方面的东西时，教师可相机强调或解读一下。操作步骤四：你认学生所提问题没质量（没含金量时），没提到点子上时，教师也可以抛出自己事先预设的问题，让学生思考、讨论。老师总结是呀！小青蛙通过自己付出的劳动，给烂泥塘种草、引水