小学语文学教评一致性实验课题阶段小结

一、小学语文课堂教学现状

小学语文课堂大都以背诵、记忆等刻板方式教学，加之语文的古诗词、散文等内容较为复杂，小学生不易理解，打消了小学生的学习积极性，且教师没有充分认知教学评价和教学结合的重要性，学生被动的接受教育会导致学生自主学习意识淡薄，课堂上教师和学生之间的互动不足，学生的参与感不强，教师沉浸在自我的讲述中，却没有充分考虑学生的接受程度，加之小学生活泼爱玩，课堂上的自制力不足，注意力不集中，使知识的学习出现了空缺，导致学生的理解出现了困难，让学生产生厌烦的心理，因此在小学语文课堂教学过程中，注重和学生的沟通，通过好的评价激励学生的学习，促进学生的学习兴趣，同时不断完善自身，使教学方法丰富多样，从而提升学生的学习[1]。

二、实施小学语文课堂教学评一致性的方法

（一）提升教师课堂评价的重视程度

小学生还处于小孩子的阶段，他们的主动学习能力不强，所以大都依赖于教师的帮助，所以教师应设身处地的站在学生的角度思考，改变教学方法，教师对学生的评价能有效的提高教学效率，当学生做的对做的好时，教师适当的鼓励，能有效的帮助学生提升积极性，增强学生的自信心，和学生建立良好的沟通，以朋友的方式进行教导。因此要加强教师的培训，让教师充分认知到课堂评价的重要性，将课堂评价和教学有效的融合，全方面的提升教师的观念，让教学评价成为必不可少的环节，开展教师间的研讨会，通过教师间的沟通交流，完善结合的方法，完善课堂评价，促进学生的学习兴趣，平等尊重的对待学生，同时对教学内容不断的研究，使教学更透彻的进行，加强教师的综合素质，从而提高小学语文课堂质量。

（二）以鼓励评价激励学生

著名的文学家莎士比亚曾说过“赞赏是照在人心灵上的阳光”[2]。每个人都是渴望得到肯定和赞赏的，小学生更是如此，在小学语文课堂上教师对学生的问题进行和蔼、友善的回答，并对学生肯定和赞美，多用“很棒、很好”等鼓励的词，帮助学生建立自信心，使评价和教学无缝结合，体会到赞扬的喜悦，得到精神的满足，从而加强获取知识的能力。

例如在进行部编版六年级中“七律长征”教学时，教师可以引导学生进行阅读，并提出相应的问题，如“这首诗中提到了几个地点呢？”、“毛泽东同志是我国的什么人呢”，通过这样的问题引发学生的思考，学生通过阅读，从中找出“五岭”、“金沙江”、“大渡桥”、“岷山”的地点，和翻阅毛泽东同志的资料，了解毛泽东同志的生平，并让学生对这篇诗词进行一定的解析，帮助学生养成了独立思考的能力，促进了学生的自主观念形成，使学生在学习中收获快乐，营造轻松愉快的学习氛围。在教学评价的过程中尽量采取鼓励的词语，小学生的心理承受能力较弱，如果在学生做错时，对学生严厉批评，会疏远学生和教师的关系，保留学生天真的思想，和蔼的对待学生，让学生敢于提问，敢于质疑，促进课堂教学有效开展。

（三）利用课堂活动进行教学

小学生都是活泼爱玩的，所以教师可以采取适当的活动开展教学，以活动的方式引导学生学习，将课堂评价融入到活动中，增强了学生的参与感，也摆正了学生的学习态度，同时要把控课堂活动，明确课堂活动的目的[3]。例如在进行部编版六年级上册中《桥》、《穷人》、《在柏林》的教学时，教师可以在学习之前让学生对桥、穷人和在柏林进行讨论，将三者之间以自己独特的思考结合在一起，将不同的教学内容融合在一起进行学习，以小组合作的形式进行教学，小组合作能激发学生的参与感，通过这样的形式建立文章之间的联系，学生会对其产生自己独特的心理，通过结合教学的方式将文章的三要素联系在一起，环境、人物和情节的结合教学，能增强学生的逻辑思维，将教学前后关联的方式进行教学，同时学生在讨论时，会产生自己的看法，教师引导他们的思维，正确的评价学生，从而帮助学生健康的成长。

（四）增强学生之间的互评

增强学生的自我评价和学生之间的互评，树立起评价自己的意识，。学生的自我评价不仅完成对课堂的反思，也是对自己学习的监控，教师可以在学生在习题练习时进行评价，让学生说说自己错在哪，错误的原因是什么，这样的方式无疑加深了学生的记忆，而逐渐的敢于分享自身的不足，才能更好的解决问题，在学生说出错误之后，教师要对学生进行鼓励，培养学生敢于承认错误，敢于面对错误的观念，引导学生正确的学习，加强学习效果。

学生之间的互评可以通过沟通，起到互相促进，良性竞争的好处，学生都是有好胜心的，他们不希望自己做的比他人差，所以需要培养学生之间的互评能力，小学生的年龄还很小，主观意识较