《有的人》教学设计

第页码页码页/总共NUMPAGES总页数总页数页《有的人》教学设计教学目标：1、阅读诗歌，了诗歌内容。2、引导学生学习本文的表达方法。3、有感情地朗诵诗歌。4、通过学习本课引导学生树立正确的人生观，做一个有价值的人。教学重难点：1、理解诗的内容。2、对比表达方法在诗中的运用。教学时间：一课时教具准备：课件音乐素材图片方法手段：课前认真指导学生朗读、课程资源的有效利用、课外资料的恰当补充、教师多种形式的朗读、课件等媒体的使用。教学过程：一、课前引入谈话：1、同学们，在你们周围，都有些怎样的人呢？请你用一、两个词来概括一下他品行好吗？（助人为乐、拾金不味、遵守纪律）对，我们的周围都有形形色色的人，他们有的受人尊敬，爱戴，有的令人鄙视，憎恨。诗人臧克家针对这两类人写一首诗《有的人》（板书：有的人）今天让我们来学习这首诗吧。（大家齐读课题两遍）二、简介作者和鲁迅1、臧克家：今山东人，著名现代诗人。（女生读）2、鲁迅：我国伟大的无产阶级革命家，文学家、思想家。（出示鲁迅的图片）（男生读）三、初读感知读一读想一想1、听录音范读，学生感知2、学生带问题自读：（1）诗中写了几种人？（学生自由说）（2）诗中采用的表现手法是什么？（对比）请你试着找一找。四、再读诗歌，逐节理解内容读诗歌第一节，读后思考："为什么说"活"着的"死"了，"死"了的反而"活"着？"（让学生反复读，读后说说为什么？一种人："肉体还在，精神已亡"。另一种人："肉体不在，精神永存"。也可以根据自己的理解说，只要符合情理即可）五、细读感悟要求：小组自由读诗二、三、四节，先在小组内交流，然后自己谈谈自己读后的感悟。1、学习诗歌第二节：让学生在读的基础上，结合观察图片，引导学生了解两种人对人民的态度:一种人"作威作福，横行霸道"，另一种人："全心全意为人民"。（学生可根据自己的理解说出自己的见解）2、看图说一说他们活着为了谁？（板书为自己，为他人）3、用同样的方法学习第三节诗歌：引导学生了解两种人对人生的目的：一种人："活着为自己，死后想留名"另一种人："为他人活，为革命献身"。4、学习诗歌第四节：在读的基础上引导学生了解两种人对社会的影响，一种人："损害别的利益"，另一种人："保护别人的利益"。5、学习后三节诗歌：以读代讲，指导学生读出对有益于人民的崇敬之情，读出那些危害社会丑恶脸孔的人的语气。（1）教师试读（2）生自由读（3）抽读（4）男女生读在读的基础上引导学生了解两种人的不同下场。6、集体朗读诗歌完成小结。（填空）这首诗赞扬一种人为＿＿＿＿崇高品质；批判了另一种人为＿＿＿的卑劣行径，我们懂得了人应该为社会做贡献，这样才活得才有＿＿＿五、我会总结1、学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？（1）本文的表现手法是什么？在诗中找出。（学生自由找）（2）人应该怎样活着？（为人民，为社会做贡献，这样才有价值。）2019-08-08教学目标：1、阅读诗歌，了诗歌内容。2、引导学生学习本文的表达方法。3、有感情地朗诵诗歌。4、通过学习本课引导学生树立正确的人生观，做一个有价值的人。教学重难点：1、理解诗的内容。2、对比表达方法在诗中的运用。教学时间：一课时教具准备：课件音乐素材图片方法手段：课前认真指导学生朗读、课程资源的有效利用、课外资料的恰当补充、教师多种形式的朗读、课件等媒体的使用。教学过程：一、课前引入谈话：1、同学们，在你们周围，都有些怎样的人呢？请你用一、两个词来概括一下他品行好吗？（助人为乐、拾金不味、遵守纪律）对，我们的周围都有形形色色的人，他们有的受人尊敬，爱戴，有的令人鄙视，憎恨。诗人臧克家针对这两类人写一首诗《有的人》（板书：有的人）今天让我们来学习这首诗吧。（大家齐读课题两遍）二、简介作者和鲁迅1、臧克家：今山东人，著名现代诗人。（女生读）2、鲁迅：我国伟大的无产阶级革命家，文学家、思想家。（出示鲁迅的图片）（男生读）三、初读感知读一读想一想1、听录音范读，学生感知2、学生带问题自读：（1）诗中写了几种人？（学生自由说）（2）诗中采用的表现手法是什么？（对比）请你试着找一找。四、再读诗歌，逐节理解内容读诗歌第一节，读后思考："为什么说"活"着的"死"了，"死"了的反而"活"着？"（让学生反复读，读后说说为什么？一种人："肉体还在，精神已亡"。另一种人："肉体不在，精神永存"。也可以根据自己的理解说，只要符合情理即可）五、细读感悟要求：小组自由读诗二、三、四节，先在小组内交流，然后自己谈谈自己读后的感悟。1、学习诗歌第二节：让学生在读的基础上，结合观察图片，引导学生了解两种人对人民的态度:一种人"作威作福，横行霸道"，另一种人："全心全意为人民"。（学生可根据自己的理解说出自己的见解）2、看图说一说他们活着为了谁？（板书为自己，为他人）3、用同样的方法学习第三节诗歌：引导学生了解两种人对人生的目的：一种人："活着为自己，死后想留名"另一种人："为他人活，为革命献身"。4、学习诗歌第四节：在读的基础上引导学生了解两种人对社会的影响，一种人："损害别的利益"，另一种人："保护别人的利益"。5、学习后三节诗歌：以读代讲，指导学生读出对有益于人民的崇敬之情，读出那些危害社会丑恶脸孔的人的语气。（1）教师试读（2）生自由读（3）抽读（4）男女生读在读的基础上引导学生了解两种人的不同下场。6、集体朗读诗歌完成小结。（填空）这首诗赞扬一种人为＿＿＿＿崇高品质；批判了另一种人为＿＿＿的卑劣行径，我们懂得了人应该为社会做贡献，这样才活得才有＿＿＿五、我会总结1、学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？（1）本文的表现手法是什么？在诗中找出。（学生自由找）（2）人应该怎样活着？（为人民，为社会做贡献，这样才有价值。）2019-08-08教学目标：1、阅读诗歌，了诗歌内容。2、引导学生学习本文的表达方法。3、有感情地朗诵诗歌。4、通过学习本课引导学生树立正确的人生观，做一个有价值的人。教学重难点：1、理解诗的内容。2、对比表达方法在诗中的运用。教学时间：一课时教具准备：课件音乐素材图片方法手段：课前认真指导学生朗读、课程资源的有效利用、课外资料的恰当补充、教师多种形式的朗读、课件等媒体的使用。教学过程：一、课前引入谈话：1、同学们，在你们周围，都有些怎样的人呢？请你用一、两个词来概括一下他品行好吗？（助人为乐、拾金不味、遵守纪律）对，我们的周围都有形形色色的人，他们有的受人尊敬，爱戴，有的令人鄙视，憎恨。诗人臧克家针对这两类人写一首诗《有的人》（板书：有的人）今天让我们来学习这首诗吧。（大家齐读课题两遍）二、简介作者和鲁迅1、臧克家：今山东人，著名现代诗人。（女生读）2、鲁迅：我国伟大的无产阶级革命家，文学家、思想家。（出示鲁迅的图片）（男生读）三、初读感知读一读想一想1、听录音范读，学生感知2、学生带问题自读：（1）诗中写了几种人？（学生自由说）（2）诗中采用的表现手法是什么？（对比）请你试着找一找。四、再读诗歌，逐节理解内容读诗歌第一节，读后思考："为什么说"活"着的"死"了，"死"了的反而"活"着？"（让学生反复读，读后说说为什么？一种人："肉体还在，精神已亡"。另一种人："肉体不在，精神永存"。也可以根据自己的理解说，只要符合情理即可）五、细读感悟要求：小组自由读诗二、三、四节，先在小组内交流，然后自己谈谈自己读后的感悟。1、学习诗歌第二节：让学生在读的基础上，结合观察图片，引导学生了解两种人对人民的态度:一种人"作威作福，横行霸道"，另一种人："全心全意为人民"。（学生可根据自己的理解说出自己的见解）2、看图说一说他们活着为了谁？（板书为自己，为他人）3、用同样的方法学习第三节诗歌：引导学生了解两种人对人生的目的：一种人："活着为自己，死后想留名"另一种人："为他人活，为革命献身"。4、学习诗歌第四节：在读的基础上引导学生了解两种人对社会的影响，一种人："损害别的利益"，另一种人："保护别人的利益"。5、学习后三节诗歌：以读代讲，指导学生读出对有益于人民的崇敬之情，读出那些危害社会丑恶脸孔的人的语气。（1）教师试读（2）生自由读（3）抽读（4）男女生读在读的基础上引导学生了解两种人的不同下场。6、集体朗读诗歌完成小结。（填空）这首诗赞扬一种人为＿＿＿＿崇高品质；批判了另一种人为＿＿＿的卑劣行径，我们懂得了人应该为社会做贡献，这样才活得才有＿＿＿五、我会总结1、学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？（1）本文的表现手法是什么？在诗中找出。（学生自由找）（2）人应该怎样活着？（为人民，为社会做贡献，这样才有价值。）2019-08-08教学目标：1、阅读诗歌，了诗歌内容。2、引导学生学习本文的表达方法。3、有感情地朗诵诗歌。4、通过学习本课引导学生树立正确的人生观，做一个有价值的人。教学重难点：1、理解诗的内容。2、对比表达方法在诗中的运用。教学时间：一课时教具准备：课件音乐素材图片方法手段：课前认真指导学生朗读、课程资源的有效利用、课外资料的恰当补充、教师多种形式的朗读、课件等媒体的使用。教学过程：一、课前引入谈话：1、同学们，在你们周围，都有些怎样的人呢？请你用一、两个词来概括一下他品行好吗？（助人为乐、拾金不味、遵守纪律）对，我们的周围都有形形色色的人，他们有的受人尊敬，爱戴，有的令人鄙视，憎恨。诗人臧克家针对这两类人写一首诗《有的人》（板书：有的人）今天让我们来学习这首诗吧。（大家齐读课题两遍）二、简介作者和鲁迅1、臧克家：今山东人，著名现代诗人。（女生读）2、鲁迅：我国伟大的无产阶级革命家，文学家、思想家。（出示鲁迅的图片）（男生读）三、初读感知读一读想一想1、听录音范读，学生感知2、学生带问题自读：（1）诗中写了几种人？（学生自由说）（2）诗中采用的表现手法是什么？（对比）请你试着找一找。四、再读诗歌，逐节理解内容读诗歌第一节，读后思考："为什么说"活"着的"死"了，"死"了的反而"活"着？"（让学生反复读，读后说说为什么？一种人："肉体还在，精神已亡"。另一种人："肉体不在，精神永存"。也可以根据自己的理解说，只要符合情理即可）五、细读感悟要求：小组自由读诗二、三、四节，先在小组内交流，然后自己谈谈自己读后的感悟。1、学习诗歌第二节：让学生在读的基础上，结合观察图片，引导学生了解两种人对人民的态度:一种人"作威作福，横行霸道"，另一种人："全心全意为人民"。（学生可根据自己的理解说出自己的见解）2、看图说一说他们活着为了谁？（板书为自己，为他人）3、用同样的方法学习第三节诗歌：引导学生了解两种人对人生的目的：一种人："活着为自己，死后想留名"另一种人："为他人活，为革命献身"。4、学习诗歌第四节：在读的基础上引导学生了解两种人对社会的影响，一种人："损害别的利益"，另一种人："保护别人的利益"。5、学习后三节诗歌：以读代讲，指导学生读出对有益于人民的崇敬之情，读出那些危害社会丑恶脸孔的人的语气。（1）教师试读（2）生自由读（3）抽读（4）男女生读在读的基础上引导学生了解两种人的不同下场。6、集体朗读诗歌完成小结。（填空）这首诗赞扬一种人为＿＿＿＿崇高品质；批判了另一种人为＿＿＿的卑劣行径，我们懂得了人应该为社会做贡献，这样才活得才有＿＿＿五、我会总结1、学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？（1）本文的表现手法是什么？在诗中找出。（学生自由找）（2）人应该怎样活着？（为人民，为社会做贡献，这样才有价值。）2019-08-08教学目标：1、阅读诗歌，了诗歌内容。2、引导学生学习本文的表达方法。3、有感情地朗诵诗歌。4、通过学习本课引导学生树立正确的人生观，做一个有价值的人。教学重难点：1、理解诗的内容。2、对比表达方法在诗中的运用。教学时间：一课时教具准备：课件音乐素材图片方法手段：课前认真指导学生朗读、课程资源的有效利用、课外资料的恰当补充、教师多种形式的朗读、课件等媒体的使用。教学过程：一、课前引入谈话：1、同学们，在你们周围，都有些怎样的人呢？请你用一、两个词来概括一下他品行好吗？（助人为乐、拾金不味、遵守纪律）对，我们的周围都有形形色色的人，他们有的受人尊敬，爱戴，有的令人鄙视，憎恨。诗人臧克家针对这两类人写一首诗《有的人》（板书：有的人）今天让我们来学习这首诗吧。（大家齐读课题两遍）二、简介作者和鲁迅1、臧克家：今山东人，著名现代诗人。（女生读）2、鲁迅：我国伟大的无产阶级革命家，文学家、思想家。（出示鲁迅的图片）（男生读）三、初读感知读一读想一想1、听录音范读，学生感知2、学生带问题自读：（1）诗中写了几种人？（学生自由说）（2）诗中采用的表现手法是什么？（对比）请你试着找一找。四、再读诗歌，逐节理解内容读诗歌第一节，读后思考："为什么说"活"着的"死"了，"死"了的反而"活"着？"（让学生反复读，读后说说为什么？一种人："肉体还在，精神已亡"。另一种人："肉体不在，精神永存"。也可以根据自己的理解说，只要符合情理即可）五、细读感悟要求：小组自由读诗二、三、四节，先在小组内交流，然后自己谈谈自己读后的感悟。1、学习诗歌第二节：让学生在读的基础上，结合观察图片，引导学生了解两种人对人民的态度:一种人"作威作福，横行霸道"，另一种人："全心全意为人民"。（学生可根据自己的理解说出自己的见解）2、看图说一说他们活着为了谁？（板书为自己，为他人）3、用同样的方法学习第三节诗歌：引导学生了解两种人对人生的目的：一种人："活着为自己，死后想留名"另一种人："为他人活，为革命献身"。4、学习诗歌第四节：在读的基础上引导学生了解两种人对社会的影响，一种人："损害别的利益"，另一种人："保护别人的利益"。5、学习后三节诗歌：以读代讲，指导学生读出对有益于人民的崇敬之情，读出那些危害社会丑恶脸孔的人的语气。（1）教师试读（2）生自由读（3）抽读（4）男女生读在读的基础上引导学生了解两种人的不同下场。6、集体朗读诗歌完成小结。（填空）这首诗赞扬一种人为＿＿＿＿崇高品质；批判了另一种人为＿＿＿的卑劣行径，我们懂得了人应该为社会做贡献，这样才活得才有＿＿＿五、我会总结1、学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？（1）本文的表现手法是什么？在诗中找出。（学生自由找）（2）人应该怎样活着？（为人民，为社会做贡献，这样才有价值。）2019-08-08教学目标：1、阅读诗歌，了诗歌内容。2、引导学生学习本文的表达方法。3、有感情地朗诵诗歌。4、通过学习本课引导学生树立正确的人生观，做一个有价值的人。教学重难点：1、理解诗的内容。2、对比表达方法在诗中的运用。教学时间：一课时教具准备：课件音乐素材图片方法手段：课前认真指导学生朗读、课程资源的有效利用、课外资料的恰当补充、教师多种形式的朗读、课件等媒体的使用。教学过程：一、课前引入谈话：1、同学们，在你们周围，都有些怎样的人呢？请你用一、两个词来概括一下他品行好吗？（助人为乐、拾金不味、遵守纪律）对，我们的周围都有形形色色的人，他们有的受人尊敬，爱戴，有的令人鄙视，憎恨。诗人臧克家针对这两类人写一首诗《有的人》（板书：有的人）今天让我们来学习这首诗吧。（大家齐读课题两遍）二、简介作者和鲁迅1、臧克家：今山东人，著名现代诗人。（女生读）2、鲁迅：我国伟大的无产阶级革命家，文学家、思想家。（出示鲁迅的图片）（男生读）三、初读感知读一读想一想1、听录音范读，学生感知2、学生带问题自读：（1）诗中写了几种人？（学生自由说）（2）诗中采用的表现手法是什么？（对比）请你试着找一找。四、再读诗歌，逐节理解内容读诗歌第一节，读后思考："为什么说"活"着的"死"了，"死"了的反而"活"着？"（让学生反复读，读后说说为什么？一种人："肉体还在，精神已亡"。另一种人："肉体不在，精神永存"。也可以根据自己的理解说，只要符合情理即可）五、细读感悟要求：小组自由读诗二、三、四节，先在小组内交流，然后自己谈谈自己读后的感悟。1、学习诗歌第二节：让学生在读的基础上，结合观察图片，引导学生了解两种人对人民的态度:一种人"作威作福，横行霸道"，另一种人："全心全意为人民"。（学生可根据自己的理解说出自己的见解）2、看图说一说他们活着为了谁？（板书为自己，为他人）3、用同样的方法学习第三节诗歌：引导学生了解两种人对人生的目的：一种人："活着为自己，死后想留名"另一种人："为他人活，为革命献身"。4、学习诗歌第四节：在读的基础上引导学生了解两种人对社会的影响，一种人："损害别的利益"，另一种人："保护别人的利益"。5、学习后三节诗歌：以读代讲，指导学生读出对有益于人民的崇敬之情，读出那些危害社会丑恶脸孔的人的语气。（1）教师试读（2）生自由读（3）抽读（4）男女生读在读的基础上引导学生了解两种人的不同下场。6、集体朗读诗歌完成小结。（填空）这首诗赞扬一种人为＿＿＿＿崇高品质；批判了另一种人为＿＿＿的卑劣行径，我们懂得了人应该为社会做贡献，这样才活得才有＿＿＿五、我会总结1、学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？（1）本文的表现手法是什么？在诗中找出。（学生自由找）（2）人应该怎样活着？（为人民，为社会做贡献，这样才有价值。）2019-08-08教学目标：1、阅读诗歌，了诗歌内容。2、引导学生学习本文的表达方法。3、有感情地朗诵诗歌。4、通过学习本课引导学生树立正确的人生观，做一个有价值的人。教学重难点：1、理解诗的内容。2、对比表达方法在诗中的运用。教学时间：一课时教具准备：课件音乐素材图片方法手段：课前认真指导学生朗读、课程资源的有效利用、课外资料的恰当补充、教师多种形式的朗读、课件等媒体的使用。教学过程：一、课前引入谈话：1、同学们，在你们周围，都有些怎样的人呢？请你用一、两个词来概括一下他品行好吗？（助人为乐、拾金不味、遵守纪律）对，我们的周围都有形形色色的人，他们有的受人尊敬，爱戴，有的令人鄙视，憎恨。诗人臧克家针对这两类人写一首诗《有的人》（板书：有的人）今天让我们来学习这首诗吧。（大家齐读课题两遍）二、简介作者和鲁迅1、臧克家：今山东人，著名现代诗人。（女生读）2、鲁迅：我国伟大的无产阶级革命家，文学家、思想家。（出示鲁迅的图片）（男生读）三、初读感知读一读想一想1、听录音范读，学生感知2、学生带问题自读：（1）诗中写了几种人？（学生自由说）（2）诗中采用的表现手法是什么？（对比）请你试着找一找。四、再读诗歌，逐节理解内容读诗歌第一节，读后思考："为什么说"活"着的"死"了，"死"了的反而"活"着？"（让学生反复读，读后说说为什么？一种人："肉体还在，精神已亡"。另一种人："肉体不在，精神永存"。也可以根据自己的理解说，只要符合情理即可）五、细读感悟要求：小组自由读诗二、三、四节，先在小组内交流，然后自己谈谈自己读后的感悟。1、学习诗歌第二节：让学生在读的基础上，结合观察图片，引导学生了解两种人对人民的态度:一种人"作威作福，横行霸道"，另一种人："全心全意为人民"。（学生可根据自己的理解说出自己的见解）2、看图说一说他们活着为了谁？（板书为自己，为他人）3、用同样的方法学习第三节诗歌：引导学生了解两种人对人生的目的：一种人："活着为自己，死后想留名"另一种人："为他人活，为革命献身"。4、学习诗歌第四节：在读的基础上引导学生了解两种人对社会的影响，一种人："损害别的利益"，另一种人："保护别人的利益"。5、学习后三节诗歌：以读代讲，指导学生读出对有益于人民的崇敬之情，读出那些危害社会丑恶脸孔的人的语气。（1）教师试读（2）生自由读（3）抽读（4）男女生读在读的基础上引导学生了解两种人的不同下场。6、集体朗读诗歌完成小结。（填空）这首诗赞扬一种人为＿＿＿＿崇高品质；批判了另一种人为＿＿＿的卑劣行径，我们懂得了人应该为社会做贡献，这样才活得才有＿＿＿五、我会总结1、学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？（1）本文的表现手法是什么？在诗中找出。（学生自由找）（2）人应该怎样活着？（为人民，为社会做贡献，这样才有价值。）2019-08-08教学目标：1、阅读诗歌，了诗歌内容。2、引导学生学习本文的表达方法。3、有感情地朗诵诗歌。4、通过学习本课引导学生树立正确的人生观，做一个有价值的人。教学重难点：1、理解诗的内容。2、对比表达方法在诗中的运用。教学时间：一课时教具准备：课件音乐素材图片方法手段：课前认真指导学生朗读、课程资源的有效利用、课外资料的恰当补充、教师多种形式的朗读、课件等媒体的使用。教学过程：一、课前引入谈话：1、同学们，在你们周围，都有些怎样的人呢？请你用一、两个词来概括一下他品行好吗？（助人为乐、拾金不味、遵守纪律）对，我们的周围都有形形色色的人，他们有的受人尊敬，爱戴，有的令人鄙视，憎恨。诗人臧克家针对这两类人写一首诗《有的人》（板书：有的人）今天让我们来学习这首诗吧。（大家齐读课题两遍）二、简介作者和鲁迅1、臧克家：今山东人，著名现代诗人。（女生读）2、鲁迅：我国伟大的无产阶级革命家，文学家、思想家。（出示鲁迅的图片）（男生读）三、初读感知读一读想一想1、听录音范读，学生感知2、学生带问题自读：（1）诗中写了几种人？（学生自由说）（2）诗中采用的表现手法是什么？（对比）请你试着找一找。四、再读诗歌，逐节理解内容读诗歌第一节，读后思考："为什么说"活"着的"死"了，"死"了的反而"活"着？"（让学生反复读，读后说说为什么？一种人："肉体还在，精神已亡"。另一种人："肉体不在，精神永存"。也可以根据自己的理解说，只要符合情理即可）五、细读感悟要求：小组自由读诗二、三、四节，先在小组内交流，然后自己谈谈自己读后的感悟。1、学习诗歌第二节：让学生在读的基础上，结合观察图片，引导学生了解两种人对人民的态度:一种人"作威作福，横行霸道"，另一种人："全心全意为人民"。（学生可根据自己的理解说出自己的见解）2、看图说一说他们活着为了谁？（板书为自己，为他人）3、用同样的方法学习第三节诗歌：引导学生了解两种人对人生的目的：一种人："活着为自己，死后想留名"另一种人："为他人活，为革命献身"。4、学习诗歌第四节：在读的基础上引导学生了解两种人对社会的影响，一种人："损害别的利益"，另一种人："保护别人的利益"。5、学习后三节诗歌：以读代讲，指导学生读出对有益于人民的崇敬之情，读出那些危害社会丑恶脸孔的人的语气。（1）教师试读（2）生自由读（3）抽读（4）男女生读在读的基础上引导学生了解两种人的不同下场。6、集体朗读诗歌完成小结。（填空）这首诗赞扬一种人为＿＿＿＿崇高品质；批判了另一种人为＿＿＿的卑劣行径，我们懂得了人应该为社会做贡献，这样才活得才有＿＿＿五、我会总结1、学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？（1）本文的表现手法是什么？在诗中找出。（学生自由找）（2）人应该怎样活着？（为人民，为社会做贡献，这样才有价值。）2019-08-08教学目标：1、阅读诗歌，了诗歌内容。2、引导学生学习本文的表达方法。3、有感情地朗诵诗歌。4、通过学习本课引导学生树立正确的人生观，做一个有价值的人。教学重难点：1、理解诗的内容。2、对比表达方法在诗中的运用。教学时间：一课时教具准备：课件音乐素材图片方法手段：课前认真指导学生朗读、课程资源的有效利用、课外资料的恰当补充、教师多种形式的朗读、课件等媒体的使用。教学过程：一、课前引入谈话：1、同学们，在你们周围，都有些怎样的人呢？请你用一、两个词来概括一下他品行好吗？（助人为乐、拾金不味、遵守纪律）对，我们的周围都有形形色色的人，他们有的受人尊敬，爱戴，有的令人鄙视，憎恨。诗人臧克家针对这两类人写一首诗《有的人》（板书：有的人）今天让我们来学习这首诗吧。（大家齐读课题两遍）二、简介作者和鲁迅1、臧克家：今山东人，著名现代诗人。（女生读）2、鲁迅：我国伟大的无产阶级革命家，文学家、思想家。（出示鲁迅的图片）（男生读）三、初读感知读一读想一想1、听录音范读，学生感知2、学生带问题自读：（1）诗中写了几种人？（学生自由说）（2）诗中采用的表现手法是什么？（对比）请你试着找一找。四、再读诗歌，逐节理解内容读诗歌第一节，读后思考："为什么说"活"着的"死"了，"死"了的反而"活"着？"（让学生反复读，读后说说为什么？一种人："肉体还在，精神已亡"。另一种人："肉体不在，精神永存"。也可以根据自己的理解说，只要符合情理即可）五、细读感悟要求：小组自由读诗二、三、四节，先在小组内交流，然后自己谈谈自己读后的感悟。1、学习诗歌第二节：让学生在读的基础上，结合观察图片，引导学生了解两种人对人民的态度:一种人"作威作福，横行霸道"，另一种人："全心全意为人民"。（学生可根据自己的理解说出自己的见解）2、看图说一说他们活着为了谁？（板书为自己，为他人）3、用同样的方法学习第三节诗歌：引导学生了解两种人对人生的目的：一种人："活着为自己，死后想留名"另一种人："为他人活，为革命献身"。4、学习诗歌第四节：在读的基础上引导学生了解两种人对社会的影响，一种人："损害别的利益"，另一种人："保护别人的利益"。5、学习后三节诗歌：以读代讲，指导学生读出对有益于人民的崇敬之情，读出那些危害社会丑恶脸孔的人的语气。（1）教师试读（2）生自由读（3）抽读（4）男女生读在读的基础上引导学生了解两种人的不同下场。6、集体朗读诗歌完成小结。（填空）这首诗赞扬一种人为＿＿＿＿崇高品质；批判了另一种人为＿＿＿的卑劣行径，我们懂得了人应该为社会做贡献，这样才活得才有＿＿＿五、我会总结1、学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？（1）本文的表现手法是什么？在诗中找出。（学生自由找）（2）人应该怎样活着？（为人民，为社会做贡献，这样才有价值