课件-幼儿园数学教学活动设计与组织-002

【精品】PPT课件幼儿园数学教学活动设计与组织41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。【精品】PPT课件幼儿园数学教学活动设计与组织【精品】PPT课件幼儿园数学教学活动设计与组织41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。幼儿园数学教学活动设计与组织温州市第三幼儿园杨华、认识幼儿数学1、什么是数学?数学是研究客观世界当中数量关系和空间形式的科学知识物理知识社会性知识逻辑数理知识代作PPT-TEL生在初中阶段对英语进行学习的目的在于形成完善的英语学习认识，威尔逊曾说过这样一句话来论证认识对于行为的影响作用：要有自信，然后全力以赴――假如具有这种观念，任何事情十之八九都能成功。由此可见完善的英语学习认识对于学生的英语学习而言具有重要的促进作用。那么初中英语教师应当如何利用自身的教学工作来达到这一教学目的呢？一、英语课堂教学现状的概述课堂是学生接受知识的主阵地，也是教师施展教学工作的主战场，在课堂上为学生提供高效的教学能够促使学生在学习水平的不断提高之中达到完善学习观念的目的。然而笔者在搜集资料的过程之中却发现，现如今的初中英语课堂教学效率并不乐观。深入分析之后笔者发现，课堂教学效率长期滞后的原因在于学生对于英语并无学习的兴趣，这或许是因为教师在课堂教学之中所开展的工作并未完全符合学生的学习期待：正处于青春期的初中生期望在丰富的教学内容、新颖的教学方式、活跃的课堂氛围之中与教师进行互动，倘若教师无法对自身的工作做以完善，那么必然无法达到高效教学的目标。那么我们应当如何在课堂教学之中达到高效的教学呢？二、构建高效课堂的方法探析1.从教学内容来看，丰富的内容能够完善知识结构。教学内容是学生提高学生学习能力的直接因素，学生只有在对知识经验进行不断积累的过程之中才能够不断提升自身的能力、完善自身的品质，因此教师只有在课堂上促使学生掌握了更多的知识经验，才能够推动高效课堂的构建进程。英语教师在构建高效课堂的过程之中，可以根据课堂讲授的主要内容为学生提供外延的相关材料，让学生对相关的知识形成更加深刻的理解，并据此提高学生的学习效率，促进高校课堂的构建。例如学生在学习Journeytospace这一课时，可以为学生提供大量现在完成时的句子供学生进行辨析，如HaveyoueverbeentotheGreatWall、Ihavenevertraveledbyplanebefore等等，让学生在对大量的相关内容进行学习时能够对现在完成时的句式特点形成规范的认识，并据此促进高效课堂的构建。2.从教学方式来看，自主的学习能够促进学生理解。提高课堂教学的效率、促进学生的实质成长，我们还应当关注到课堂的教学方式。课改要求教师以学生为主体展开教学工作，这就在相当程度上决定了我们需要在教学之中将学习的主动权交给学生，让学生能够在学习过程之中成为自己学习的主人，从而推动学生英语学习的不断发展以及高效课堂的成功构建。例如我们在对学生进行宾语从句的教学过程之中，可以要求学生对宾语从句进行例句积累，如Thepicturewhichwearelookingatwasdrawnbyafifteen-year-oldstudent、Hetoldmethewaythathesolvedthisproblem等等，并在学生的积累量达到一定的程度之后，要求学生对其进行仿写，使学生在自主的实践练习过程之中提高自身对于宾语从句的理解，让“量变引起质变”这一真理能够切实造福于学生的学习，并据此推动高效课堂的构建进程。3.从教学活动来看，多彩的活动能够提高学生参与。初中生的心智尚显稚嫩，正处于青春期的他们渴望能够向其他人展示自己的特点、获得他人的认可，据此我们可以在课堂之中为学生组织丰富多彩的教学活动，让课堂氛围更加活跃，让学生更加积极主动参与到课堂教学的进程之中。例如我们在StoryTime这一课的教学之中，除了要求学生对课文内容进行学习，还可以组织“英语Show”这样的活动，让学生使用在这一课新学的过去式知识来讲述自身的故事，也可以利用多媒体为学生播放StoryTime这首英文歌曲，以此来使课堂教学的氛围更加的活泼，使学生产生与教师积极互动的兴趣，进而提高学生对于知识的理解和掌握能力，促进高效课堂的构建进程。三、总结综上所述，高效课堂的建需要教师对课堂教学之中能够影响效率的因素进行全面的关注与思考，进而对能够提高课堂教学有效性、促进高效课堂构建的策略进行实践与探索，推动初中英语教学的不断向前发展。湖南省湘西土家族苗族自治州2004年11月实施农村中小学现代远程教育工程试点工作，投资1273万元，建设488个站点。然而2005年3月某项目县的调查结果表明：全县45岁以下教师能收集、整理、下载远程教育资源的教师达不到10%，能独立制作教学课件的教师达不到5%，远教资源走进课堂教学应用率几乎是空白。由此可见，农村教师教育技术能力已成为制约农村中小学现代远程教育效益发挥的关键。因而，探究农村中小学现代远程教育环境下提高农村教师教育技术能力的新路子成为当务之急。湘西自治州以科学发展观为指导，实施以县（区）为主的区域集中培养、以校为主的校本研修培养及以研为主的专题研究培养3种教师教育技术能力培养新模式，着力提高农村教师教育技术能力，收到了很好的效果。一、以县（区）为主的区域集中培养模式以县（区）为主的区域集中培养模式是充分发挥县（区）教育系统中电教、教研部门的业务优势和行政管理优势，重点培养中小学教育行政管理人员、信息技术专（兼）职教师及部分学科骨干教师。以县（区）为主的区域集中培养模式可以分为任务驱动式、问题剖析式及典型引路式3种类型。1.任务驱动式。根据教师教育技术能力标准，确定阶段性的培养目标及任务，选择适当的学习内容（如针对行政管理人员可以设计办公自动化、信息技术与课程整合、教育软件制作评估标准等模块），以模式三的网络计算机教室或多媒体教室为基地，整合县（区）内的专家或专业技术人员资源，在相对集中的时间，以县市、片区为集中单位进行培养。任务驱动式的实施策略要采取“行政强制+专家引领”的方式开展。任务驱动式对提高教师教育技术能力中“基本知识、基本技能、教学设计与实施”等有形技术有明显作用。2.问题剖析式。根据教师教育技术能力标准，把培养的模块问题化，以专题式的工作现实问题出发，通过“问题-讨论-策略-实践-评价”等几个环节的运用，在解决问题的过程中提高教师的教育技术能力。问题剖析式的实施侧重于培养教师应用教育技术发现问题、分析问题、解决问题的实践应用与创新能力，通过发现、思考、选择、确定解决问题的方法及策略，提高教师应用教育技术解决教学问题的思维及能力。3.典型引路式。就是通过典型的榜样感染教师，使其学习到先进的培养方式，解决农村教师教育技术能力发展中的态度、意识、责任等“无形技术”，拓展视野，加强交流，增强应用教育技术的信心和责任意识。如某县为解决部门学校领导对农村中小学现代远程教育工程的模糊认识，采取典型引路做法是：首先把远教管理和资源应用做得较好的一所中学和一所小学树为典型，挖掘闪光点，总结先进经验；然后召开全县中小学校长及骨干教师参与的农村中小学现代远程教育管理和资源应用现场会，组织他们认真观看了两所学校教师自制的课件，观摩了两所学校教师运用远教资源上的示范课；最后进行了大讨论，要求各校对照典型，制定出切实可行的教师教育技术能力培养方案，返校依照典型做法组织实施。通过现场的典型引路，全县掀起了学习教育技术的热潮。以县（区）为主的区域集中培养模式实施过程中要做好“五个落实”：一是落实师资、教材或剖析的问题；二是落实阶段培养的时间；三是落实培养督查与考核；四是落实培养资金；五是落实培养后应用活动。二、以校为主的校本研修培养模式《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出：“在教师培训中，要充分利用远程教育方式，就地就近进行，以节省开支。”《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》也要求：“实施农村中小学现代远程教育工程，要与课程改革、加强学校管理、教师继续教育相结合。”农村中小学现代远程教育工程的实施为开展以校为主的教师教育技术能力研修工作提供了平台，以校为主的校本研修培养模式主要有：现场装拆式、分层教学式、任务互动式、课件播放式、任务驱动式、专家指导式、自主学习式等7种基本类型。三、以研为主的专题研究培养模式《中小学教师教育技术能力标准（试行）》明确提出“了解基本的教育技术研究方法”“能结合学科教学进行教育技术应用的研究,能针对学科教学中教育技术应用的效果进行研究，能充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力。”以研为主的专题研究已成为目前农村教师教育技术能力培养的另一种新模式。以研为主的专题研究培养模式可分为课题研究式、网（页）站制作式、资源加工式等3类基本类型。以研为主的专题研究培养模式主要是以研究性的专题任务为要求，调动广大农村教师的积极性和主观能动性，引导教师善于发现和把握教育技术发展的内存规律，能主动研究、主动实践、主动创新，不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构，充分利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展，成为运用教育技术进行“自我培养、自我发展、自我提高”的主人。以研为主的专题研究培养模式对培养教师收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境，积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的新路子，提高农村教师应用技术进行教学设计与实施的能力有明显的推进作用。通过农村中小学现代远程教育环境下教师教育技术能力3种培养新模式的实施，能有效地解决困扰农村教师教育技术方面的存在的高证低能、理论与实践严重脱离的弱技问题，能促进农村教师教育技术能力显著提高。2006年6月对某项目县的调查结果表明，通过3种模式的培养后，该县45岁以下的教师基本能将下载的远教资源通过两次整合，能独立制作完成试卷的编排和打印，70%的教师能制作简易的教学课件，95%的教师能从互联网上浏览下载教学资源，能独立操作多媒体设备上现代教育技术观摩课；该县5所农村学校成为湖南省教育科学“十一五”规划青年专项课题《农村中小学现代远程教育工程资源应用研究》课题研究单位，9所学校承担了湖南省现代教育技术“十一五”规划课题研究工作，全县现代教育技术研究工作蔚然成风。综上所述，农村中小学现代远程教育是提高农村教师教育技术能力的平台和基础，农村教师教育技术能力是提高农村中小学现代远程教育效益的关键，是促进农村中小学现代远程教育健康持续发展的根本保障。幼儿园数学教学活动设计与组织温州市第三幼儿园杨华、认识幼儿数学1、什么是数学?数学是研究客观世界当中数量关系和空间形式的科学知识物理知识社会性知识逻辑数理知识代作PPT-TEL:136045128012、幼儿数学的作用猜出五个数字,怎样排列更能促进幼儿思维发展1-10单00000单000001-10000001-10单3、主题背景下的数学学科逻辑式的数学主题线索式的数学代作PPT-TEL习6的加法学习按图中物体的数量和看两张卡片合并的过程列出得数6的加法算式,巩固对加法含义的理解。发展判断能力。6以内各数的加减算式卡片,画有动物的大卡片六片。每人一套1~6的数字卡片。幼儿用书,笔。(一)《开火车》游戏,口算5以内各数的加法减法(二)看看算算是多少。1.教师右手拿5只企鹅的卡片,左手拿一只企鹅的卡片,幼儿迅速判断两张卡片上的数量。然后把两张卡片并放在一起。现在共有几只企鹅?幼儿迅速摆出5+1=6的算式2请个别幼儿讲讲算式中各数表示甚么。同上形式,练习4+2,3+3等式题。(三)使用幼儿用书第38,39页,填数计算巩固对算式含义的认识代作PPT-TEL班数学活动《我的体重》1.认识体重秤,尝试用体重秤进行简单的体重测量关注自己的体重,关注自己的健康活动准备:大转盘(上面有刻度),小纸人(同幼儿人性黑板。幼体重正常范围活动过程聊聊成长,引发幼儿对身各种变化的关注变化?教师出示体重秤:用来称体重的秤叫体重秤师:使用体重秤的时候应该注意些查产后体重把上的指钍签生了什变化?指针指向的数字表示什么?学习如何使用体重秤舞公有鹈森:量量枝萄拿英看里20),这个表示什么意思?这里有两师小结:当指针指向o时,就表示体重秤上没有重量,所以就是零公斤很多数字没有出现,需要我们自己来寻找四、幼儿操作、记录并关注自己的体重家轮流着称体重,然后把它记录在这张小纸片人上,最后从轻到重排列讨论:体重与健康热策越整在量1期5符鸡播度的我们图1第笑程的延伸:老师把秤放在区角里,请你经常称一称,关注自己的体重代作PPT-TEL:136045128013、主题背景下的数学学科逻辑式和主题线索式的区别点状块状学科逻辑式-数学味--认知要求-体现渐进性主题线索式-综合性--全面发展-体现生活性注重联系与应用代作PPT-TEL:136045128013、主题背景下的数学举例:主题活动《我自己》在小、中、大年龄段可以有哪些数内容可以渗透?小班:我的小手我是值日生中班:我会整理袜子比高矮我的电话号码大班:我的身高我的体重猜左手、猜右手测量影子统计我的玩具对