中职班主任主题班会设计与组织的能力提升策略研究

中职班主任主题班会设计与组织的能力提升策略研究关键词：中职班主任主题班会设计组织doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.05.016主题班会课是班主任的必修课，也是本校课时安排表上重要的一门课。主题班会是在班主任的主导下，全体学生一起参与的为解决班级或学生成长中存在的各种教育问题，围绕某个主题而实施的班级活动。主题班会有导向功能、凝聚功能、自我教育功能、激励功能、感染功能，可是很少有专业培训课教班主任组织与设计主体班会。由于班主任对主题班会的经验不足，平时工作太忙，没有时间和精力去研究如何上好主题班会课，很多时候，班主任是凭着自己的感觉在开主题班会，因此，往往导致主题班会的僵化模式、倚重表演、单向灌输、共鸣缺失等问题。主题班会的问题表面看来是教师的教育技巧、课程设计与实施能力的问题，但是，深入分析我们会发现，是班主任主题班会的设计理念缺失，以及相关理念知识的缺乏。也就是说班主任需要对主题班会进行深入的专题研究，必须彻底摈弃“拼盘式”的设计思路和搞活动式的设计理念，必须回归到简单容易操作的常态，回到实实在在的实效上来。班会的主题不是一成不变的，也不可能按着学校既定的德育计划一成不变地执行下去。因为主题班会的内容与学生的认知和需要相联系，受外界事物的影响。因此，主题班会既是稳定的又是相对变化，稳定的是我们社会和国家的主流价值观念，相对变化的是我们如何选择学习的内容、学生学习方式、教学方式和技巧等。那幺，如何提高中职班主任主题班会设计与组织的能力呢？本文基于相关文献、问卷调查及座谈等研究方法，对这个问题进行了研究，其研究结果梳理如下。一、师生共设，凸显以人为本理念按着习惯的做法，大多数班主任会在重大纪念日不失时机地组织活动对学生进行爱国主义思想教育;对社会上有些人见义勇为而有些人却明哲保身等事件开展讨论;关注社会主义、公平教育，关注民族利益教育，关注个体文明朴实的程度教育等。其实这样的教育与学生可能比教师接受的信息更多，信源更广泛、更新颖。生活处处是教育，当我们教师疲于搜集信息、素材的时候，何不利用学生的力量，为教学所用呢？这样改变了班主任仅仅局限于学校提供的教育活动资源的局面。更重的是调动了学生的积极性、主动性，挖掘了活动资源，拓展了学生的视野。而教师只需给学生一些指导性的意见，这样的好处何乐而不为了。学生生活有定的距离，教条而又空洞。其实在这信息瞬变的社会，学生生活有定的距离，教条而又空洞。其实在这信息瞬变的社会，学生在搜集素材的时候往往是以自己的眼光看待生活中的事物他们不断从报纸、电视、网络及现实中寻找合适作为主题的素材，从而构建丰富的资源库。在资源库中，学生要去选择、辨别、分析等一系列的活动。“活动既是感知的源泉，又是思维发展的基础。”但是高中生的认知水平是以自己的经验为背景，建构对事物的理解，认知是相对狭窄和有限的。如学生在评价中，往往表现出思维缺乏深度、灵活性不强、批判性不足、创造性缺乏等问题。因此，班主任在活动中应按着“自选——分析——综合——评价”的程序组织主题班会。创设主题活动中，让学生始终处于主动探索、主动思考的主体位置，通过引导学生动手实践、自主探索、合作交流、自主评价、自我调节等，让他们经历挫折与失败、探索与成功的成长过程促进学生在活动中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，使学生经历从未知、知之不全到已知的自主探索，使其认知能力得到锻炼和提高，进而激活学生的思维，使他们在重组中提高建构的能力。班主任要根据学生重组的素材，组织涵盖全面提高学生的思想品德素质、文化智能素质、劳动技能素质、身心健康素质和艺术审美素质的活动。班会活动不能缺失道德教育，依然是典型榜样教育活动引导学生正确认识人生的意义和生命的价值，关注人文精神，强化对个体生命价值的尊重。班主任必须要在班会活动中执行并实现这一精神，依靠各式各样的主题活动实现价值引领作用、激活思维作用。下面举例一个师生共设及组织的主题班会。案例1：主题班会《感恩父母》活动主题：感恩父母活动目标：（1）通过本次主题班会活动，让学生认识到生命不是一人所有，请珍惜生命、珍惜所拥有的一切，感恩父母。2）通过本次主题班会活动，最主要是让学生不要忽视了解父母，积极与父母沟通，正确处理好与父母之间的矛盾。具体过程设计：活动开始：主持人通过提出“我们的生命是谁给予的？”提示“父母给予我们生命，没有他们就没有我们”引出本次班会的主题“感恩父母”，然后宣布主题班会正式开始。活动过程：（1）创设情景。例如：妈妈经常在单位加夜班通宵到第二天早上7：00下班回到家，马上走进厨房准备给我做早饭，然后带着极度疲惫的身体送我到学校上学，此时的你会有怎样的感想？通过模拟体验以上的情景，我们能了解到父母的辛苦，那幺我们如何学会