部编人教版四年级上册语文 习作：我和-过一天 说课稿

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档习作：我和_____过一天说课稿大家好，今天我说课的内容的是小学语文四年级上册第五单元的习作《我和_过一天》，下面我就以下几个方面进行说课。一、说教材《习作:我和_过一天》是小学语文四年级上册第五单元的习作主题，本次习作以“我和_过一天”为题编写童话故事,通过练习编写童话故事来锻炼学生的想象力和书面表达能力。二、说学情四年级学生对神话故事的兴趣较浓厚,但对于展开想象编写神话故事可能存在想象不够大胆，编写的故事不具神奇性，故事的起因、经过、结束叙述不完整。三、说教学建议创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，可通过组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。四、说教学目标【知识与技能】1.指导学生了解这个童话故事是如何编出来的。2.能充分发挥想象力，放开胆子说自己心中的故事，表达意思，培养独创才能。3.能把想象的童话故事写下来，语句完整、通顺，能较准确用词。4.学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐。【过程与方法】引导学生展开想象编故事,培养认真倾听、主动评价的良好习惯。【情感、态度与价值观】培养学生读童话、写童话的兴趣，感受童话的魅力及编童话带来的快乐。五、说教学重难点重点1.拓展习作思路，让学生有内容可写。2.能根据自己的想象编写内容比较完整的童话故事。难点开拓学生思维，习作写得富有想象力，童话故事情节合理。【教学准备】教师:制作多媒体课件。实物投影、学生典型的习作例文。学生:多多读一些神话和童话故事，初步了解神话故事大胆的想象。【课时安排】1课时六、说教学过程(一)教师示范修改，领会修改方法1.激发修改兴趣。同学们,上节课我们完成了自己的习作初稿,可是,你们知道吗?好的文章是改出来的!今天，我们就来修改自己的习作，好吗?2.出示修改要求:想不想给自己打分呢?好，让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕:习作自评要求:(1)语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。(2)语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，还要有自己独特的想法;想象丰富。3.教师示范修改。(1)实物投影出示学生习作例文。(2)按照字、词、句、段、篇的顺序依次当面进行修改。(二)修改作文，分享成功的喜悦1.“文章不厌百回改。”请同学们把自己写好的习作按照习作提示检查一下，大声地朗读自己的习作，进行独立修改，看看语句是否通顺，标点使用是否正确，是否有错别字。2.自主修改习作，培养修改能力。3.把自己的习作跟你的学习伙伴交换一下，或者读给你的好朋友听一听，互相提一提修改意见。4.小组内同学互相修改习作。(重点从语句是否通顺，条理是否清晰，情节是否具体等方面评改。)5.班级交流。(三)教师激励学生，继续完善习作1.学生修改完善自己的习作根据小组成员的意见和刚才同学间的汇报，在原文上修改。2.自主交流习作修改体会。3.教师面批面改，提高效率。4.誊写习作。(要求书写工整，注意格式)5.优秀习作或优美片段赏读。七、说板书设计我和____过一天神奇的主人公有趣的故事明白道理精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档课题习作：小小“动物园”主备教师【课前解析】本单元习作《小小“动物园”》要求学生写家里的人，通过把家人想象成某种动物，写出家人最突出、最明显的特点。这是在三年级下册第六单元习作“写一个身边的人，尝试写出他的特点”基础上的提升。教材第一部分由一段文字和一幅图画组成。以朋友间对话的方式，将自己的家比作“动物园”，家人都变成了各具特点的“动物”。如，胖而憨的爸爸变成了“熊”，“擅长游泳的姐姐”变成了“鱼”，“威严的爷爷”变成了“大老虎”。以新鲜别致的比喻，激发学生的写作兴趣。三个例子分别描述了人的外貌、特长和性格，旨在帮助学生从不同角度打开习作思路。图画部分以直观形象的方式，提示把家人比作动物时要合理。如，把妈妈比作绵羊，是因为妈妈和绵羊具有共性－-都是波浪卷、都爱吃素、性格都很温和，把外貌、喜好和性格结合起来，综合表现了人物的特点。教材第二部分对习作内容提出了建议。通过三个问题提示学生，要写清楚家人与哪种动物相似，什么地方相似，以及自己生活在“动物园”里的感受。教材第三部分为学生作后交流提供了真实的交流情境：一是把习作读给同桌听，看看语句是否通顺，旨在引导学生运用规范的语言进行表达：二是把习作读给家人听，请家人评评写得像不像，对学生是否准确写出了人物特点进行验证，同时也促进学生和家人的情感交流。【教学目标】1.能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。2.能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。【教学重点】能抓住家人与某种动物的相似之处，写出其特点。【教学难点】能抓住家人与某种动物的相似之处，写出其特点。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时（习作指导）【教学过程】话题导入，激发兴趣（出示课件3）教师提问：同学们，仔细看一看这几张图片，图中的动物有什么特点？看到它们你想到了哪位家人？预设1：老虎的特点是威武，看到它我就想到了我的爸爸，因为我的爸爸是一名军人，他非常威武。预设2：狐狸的特点是奸诈、狡猾，看到它，我想到了我的鬼点子特别多弟弟。预设3：小狗的特点是乖巧，看到小狗，我想到了我懂事听话的妹妹。教师小结：原来，人和动物之间有那么多相似之处啊！如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣。今天，我们的习作就是围绕小小“动物园”来写的。教师板书课题：小小“动物园”（设计意图：设计意图：引导学生关注动物特点，借助“相似特点”这一纽带，建立人与动物之间的形象对应，为后面的“用动物写人”埋下伏笔。）二、明确要求，选择内容1.阅读习作要素，了解写作重点（出示课件4）教师引导学生明确本次习作重点：细致刻画人物的动作、语言、神态等，通过事例写出人物的特点。2.阅读习作要求，明确习作目标（1）教师引导学生自读教材中的内容，了解习作的内容和要求。（2）全班交流，教师。（出示课件5、6）预设1：结合妈妈和绵羊的相似之处，以及要求中的“你的家人和哪些动物比较像？什么地方像？”我知道了习作要求写出家人与动物相似的地方，要把家人比喻成熟悉的动物，写出所比喻的动物的特点。（出示课件7）预设2：习作还要求给家里的每个人都写上一段。2.教师引导，下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。（出示课件8）（1）把家人比喻成熟悉的动物，写出所比喻的动物的特点。（2）选择事例，写出家人与动物相似的地方。（3）给家里的每个人都写上一段。教师引导学生总结：我们要确定人物特点，再找到与之相似的动物，进而用具体事例来说明人物特点。教师板书：人物特点与之相似的动物具体事例（设计意图：通过师生交流，让学生明白写作重点及具体要求。）拓展思路，指导选材1.习作提示的家人像哪种动物（出示课件9）教师导入：绘本故事《我家是动物园》中，翔太是小猴子，爸爸是大狮子，妈妈是浣熊，爷爷是长颈鹿……在你眼中，你的家人像哪种动物呢？我们一起跟随课本来看一看。（出示课件10）小明说：“我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。”小红说：“我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。”小兰说：“我的爷爷很威严，就像一只大老虎。”如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣呢？预设1：从“我的爸爸、我的姐姐、我的爷爷”等人物中可以分析出，习作要写的人是家里的人。预设2：从“动物园”一词中，我知道这里运用了比喻的修辞手法，将家里的人比喻成各种各样的动物，“动物园”就是家。预设3：从爸爸“像一只熊”，姐姐“像一条自由自在的鱼”，爷爷“像一只大老虎”中，我知道爸爸憨厚，姐姐游泳好，爷爷严厉。我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。教师提问：（出示课件11）图示中的妈妈和绵羊有哪些相似之处？预设1：妈妈的头发是波浪卷，跟绵羊身上的卷毛很相似。预设2：妈妈喜欢吃素，绵羊吃草不吃肉，这点很相似。预设3：妈妈的性格很温和，跟绵羊很相似。教师总结：家里的人各有各的特点，都可以用相似的动物来比喻。2.巧用导图，指导习作选材。（出示课件12）（1）教师引导：本次习作的主题是把家人比喻成一种动物，习作提示了哪些家庭成员？预设：爸爸、妈妈、姐姐……（2）教师追问：这些家庭成语可以比喻成哪些动物呢？预设：“老黄牛”爸爸、“绵羊”妈妈、“蜜蜂”姐姐……（3）我们可以通过哪些具体事例来证明人物与动物的相似之处呢？预设1：爸爸属牛、爸爸力气大、爸爸任劳任怨……预设2：妈妈的头发是波浪卷、妈妈性格温和……预设3：姐姐很勤劳。3.指导学生说一说你的家人像哪种动物。（出示课件13）学习小伙伴1：我的爸爸像老黄牛。他很勤劳，总是默默无闻地做事情；他忠厚老实，没有一句怨言。学习小伙伴2：我的姐姐像一只小老鼠。她在家里动来动去，很少见到她静静地坐着；她特别喜欢吃零食。（出示课件14）小伙伴3：我的妈妈像一只勤劳的蜜蜂。她每天很早就起床，做早饭，收拾屋子；妈妈的职业是教师，喜欢在“花朵”上“采蜜”。总是不停地吃东西。我也会说：我的像。学生根据学习小伙伴的提示自由说一说，全班交流分享。（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确可以写哪些家庭成员，应该如何通过具体事例写出家庭成员与动物的相似之处，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。四、研读课文片段，学习写作方法教师过渡：我们该怎样把文章结构写得有条理？怎样写出人物鲜明的特点呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。1.研读课文片段，学习写作技巧（1）怎样把文章结构写得有条理？第一步:首尾呼应结构妙。示例：（出示课件15）首:它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。尾：赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。（《赵州桥》）读一读这两段话，你有什么感受？预设：开头一段话写出了赵州桥的设计者和建造年代，第二段话点明了赵州桥的历史意义。这样首尾呼应，使文章结构完整、严谨。方法：我们写文章时一定要做到首尾呼应。第二步：先概括后具体示例：（出示课件16）赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（《赵州桥》）这段话写法上有什么特点？预设：这段话先概括地写赵州桥非常雄伟，然后从桥长、桥宽、桥洞等方面具体写赵州桥的雄伟，非常具体。（2）怎样写出人物鲜明的特点呢？教师引导学生明确：（出示课件17）写人物的特点，离不开在具体事例中刻画人物的动作、语言、神态等，把这些方面写形象、具体，表现出来的人物特点会更加鲜明。示例1：（出示课件18）“现在我要飞到广阔的世界里去了！如果你能捉住我，就请来吧！”第一粒豌豆飞走了。“我，”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去。这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称！”于是，它也飞走了。“我们到了哪儿，就在哪儿住下来。”接下来的两粒说，“不过，我们还得向前滚。”“该怎么样就怎么样吧！”最后的那一粒说。（《一个豆英里的五粒豆》）这段话运用什么描写，写出了几粒豌豆什么特点？预设：对五粒豌豆的语言描写，表现了它们不同的性格特征:第一粒豌豆自以为是，第二粒豌豆自负、不切实际，第三、四粒豌豆满足于现状，最后一粒豌豆随遇而安。示例2：（出示课件19）“嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声：拧起眉头…………奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情，“哎呀，天！我还不知道呢！他是上这儿来住一阵就走吗？”“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。（《变色龙》）读一读，思考：这些句子写出了这段话奥楚蔑洛夫的什么变化？表现了他的什么特点？预设：这些句子写出了奥楚蔑洛夫的神态变化:严厉——温情——恐吓，表现了奥楚蔑洛夫面对不同身份的人有不同的态度，说明了他具有“变色龙”的特点。运用神态描写突出了奥楚蔑洛夫具有“变色龙”的特点。2.借助片段学技法。教师过渡：学习完这么多课文技法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。（1）阅读片段一。（出示课件20、21）我还有一只勤劳的“蜜蜂”老妈。家里大部分的家务活都是妈妈干的，她任劳任怨，从来不喊一声累，不说一声苦。等到做完所有的活儿，她会开心地大喊一声:“完工啦!”有的时候她像蜜蜂一样，“嗡嗡嗡”不停地啰嗦，叮嘱我这儿小心点，那儿当心点。她生气时，说的话像蜜蜂的刺一样扎人;她开心时，会像蜜蜂采蜜一样欢乐地唱着歌。学生自由朗读，交流哪儿写得好，为什么？预设：①片段围绕妈妈像只蜜蜂来写，写出了妈妈的特点。②片段从不同方面写出了妈妈像蜜蜂的特点。③片段运用对比的手法，写出了妈妈“生气时”和“开心时”的不同表现，与蜜蜂的特点相对应。阅读片段二。（出示课件22、23）教师过渡：我们继续看一下片段二，边读边思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。我的爸爸是一头“大黄牛”。为什么这样说呢?因为爸爸的力气非常大。记得家里装修时，爷爷把一块红木板丢在楼下，爸爸要下去搬。妈妈在一旁说:“我帮你吧!这红木板太重了!”爸爸斩钉截铁地说:“不用。”没一会儿，爸爸就把那块木板搬回了家，那一刻，我觉得爸爸真是力大如牛!我的爸爸还有一点儿很像牛，那就是喜欢吃“草”。在家里，爸爸可喜欢吃蔬菜了，他笑眯眯地说:“吃蔬菜不仅能补充营养，还能减肥。”预设：①片段按照先概括后具体的方法来写，先点明爸爸是一头“大黄牛”,然后选择具体事例来说明。②片段用力气大、爱吃蔬菜两个事例反映出爸爸像大黄牛，事例典型，人物特点鲜明。③片段可以把爸爸力气大的事例描写得详细些，做到详略得当。如对爸爸搬木板的动作进行细致描写，“只见他用铁钳般的双手轻轻一握，木板就提了起来。”这样内容会更加生动。（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）五、佳作欣赏，学习写作技巧教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《“小猴子”妹妹》。一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。（出示课件24—28）“小猴子”妹妹一头短短的黄发，一个表情丰富的小脸蛋，再加上一张樱桃小嘴和一个胖乎乎的身体，就凑成了机灵又可爱的妹妹。我的妹妹是属小猴子的，性格也像小猴子一样调皮又可爱。俗话说“三翻六坐八爬”，妹妹小时候爬起来可真是随心所欲，轻轻松松。家里用八块正方形地垫为妹妹组成的活动基地已经满足不了她的“爬心”，于是，她就开始往坚硬的地板上爬。我这个做姐姐的，每次都放心不下，就这样，追逐赛拉开了序幕……妹妹趁我不注意时就开始向卧室“潜逃”。我呢，赶紧在她的身后开始“追踪”。妹妹的小手和小脚有节奏地前后摆动，胖乎乎的身体扭来扭去。不一会儿，便爬出很长的一段距离。我悄悄地跟在她身后，还以为她没发现我，谁知妹妹一个转身，一屁股坐在地上，露出刚长出的两颗小牙，傻乎乎地冲着我乐。我刚想笑，妹妹又一扭头迅速地爬回了客厅，那速度，一点儿都不亚于体育健将。爸爸看到这一幕，拍着手招呼妹妹：“小猴子，快爬到爸爸这儿来！”妹妹就爬得更起劲儿了，逗得一家人哈哈大笑。妹妹很喜欢我抱她。每当我把她抱过来，她真的就像只小猴子一样在我的脸上蹭来蹭去，亲我的脸。我不开心的时候，只要看到妹妹的笑脸，就什么烦恼都没有了。我跟朋友出去玩，也一定会给妹妹带回个小玩具当礼物……随着时间的流逝，我和妹妹的感情越来越深，我也越来越爱这个活泼可爱的妹妹，她是爸爸妈妈送给我的最好的礼物！预设1：第1自然段外貌描写。突出妹妹的特征。预设2：第2自然段讲述妹妹像小猴子的原因。预设3：第3自然段举例说明妹妹的顽皮。预设4：第4自然段“每当我把她抱过来，她真的就像只小猴子一样在我的脸上蹭来蹭去，亲我的脸。”妹妹的行为像猴子一样，再次点题。预设5：最后一个自然段总结全文。……（设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）3.教师小结（出示课件29）：同学们说得都很好。小作者观察得很仔细，能把家人的特点与动物比照，把爷爷比作山羊，把爸爸比作章鱼，把妈妈比作袋鼠，把弟弟比作猴子，把自己比作仓鼠，每人一个自然段，结合生活实际写得具体、有趣。文章结尾写出了小作者的感受——“它是我最爱的地方”，表达了小作者对家人的喜爱之情，突出了文章中心。六、巧拟题目，学列提纲1.自主交流拟题方法教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？（出示课件30）预设1：可以直接用习作题目，例如：《小小“动物园”》。预设2：可以自拟题目，例如：《我家是个“动物园”》《可爱的“动物园”》。2.你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。依照范例，学习写作提纲。出示写作提纲范例（（出示课件31、32）结合范例，引导学生想一想：（1）你打算写几个家人？（2）他们各像什么动物？（3）他们有怎样的性格特征？（4）你通过哪些具体事件或者哪几个方面来写他们的特征？（5）先写谁？再写谁？后写谁？（6）你打算拟个什么题目？（出示课件33）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。学生尝试修改提纲。七、课堂总结，布置任务（出示课件34-43）教师小结：一个家就是一座有趣的“动物园”。家里的每一个人都是富有特点的“动物”，让我们给家里的每个人都写上一段，把印象最深的地方写出来，还要写出自己的感受。为了让你的习作增光添彩，老师还给大家准备了一些习作素材，希望大家多多选用！最后请同学们按照拟定好的习作提纲，完成此次习作吧。学生动笔完成习作，教师巡视指导。（设计意图：写作素材的提供，丰富了学生的知识，让学生有挑选地运用，大大降低习作的难度。）【板书设计】小小“动物园”人物特点与之相似的动物具体事例教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第二课时（例文赏析）【教学过程】一、评议结合，学习修改1.教师引导：上节课，我们针对《小小“动物园”》上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。（1）同桌互评：读给同桌听一听，看有没有不通顺的句子。（2）小组共评共议，评选优秀习作。小组长展示优秀作品，其他学生评议：哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。教师相机指导。2.修改习作。3.教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。评价内容评价细则自评文章内容能选用恰当的动物来比喻家人。能够写出相应的性格特征。能通过具体事例体现人物特点。文章结构开头吸引人，对家人像哪种动物充满期待。中间通过具体事例写出家人与动物的相似之处。结尾点题，表达对家人的喜爱之情。语言表达正确使用标点符号，没有错别字。文章结构有条理。语句通顺，优美，能抓住人物的语言、动作、神态等进行细致刻画。要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的在自评栏里打√。学生对照评价表，自主评价，修改习作。（设计意图：依据评价标准修改，针对性更强，小组內相互修改。）二、佳作欣赏，共同评价（出示课件3）1.例文一：妙趣横生的小小“动物园”（出示课件4--8）教师引导学生借助习作互评表进行集体点评。强调：评价时要有理有据，结合具体语句说明原因。教师总结：（出示课件9）这篇文章运用生活中的一些例子，把家人的特点写得具体、形象，栩栩如生。如写爸爸像熊，“走起路来吭哧吭哧的”“睡觉时像昏过去一样”，吃东西“风卷残云，一扫而光”等描写，一下子就把爸爸走路时的样子及贪睡、贪吃的特点写生动了，富有情趣。写妈妈和“我”也是如此。2.例文二：小小“动物园”（出示课件10--14）指名学生读，读后交流：认为这篇文章写得很好，好在哪里？预设：（1）文章开头简洁，开门见山直接引出下文对“动物园”的具体介绍。结尾点题，发出邀请。做到了首尾呼应，使文章结构更完整。（2）对妈妈的语言描写，表现出妈妈的“牛脾气”，给读者留下深刻的印象。（3）这篇文章通过写“我”爱吃肉这一具体事例，突出了“我”和老虎相似的特点。教师总结：（出示课件15）小作者从性格、喜好等方面写出了家人与动物相像的地方。文章开头点题，把家比作“动物园”。中间每人一个自然段，把妈妈的勤劳、爸爸的忠诚和辛苦、“我”的能吃肉都形象地表现了出来，让我们认识了这有趣的一家人。结尾总结全文，发出邀请，使文章结构完整，主题明确。3.（出示课件16--20）例文三：我家是个“动物园”提问：这篇习作有哪些优点可以借鉴呢？小组内讨论交流。预设：（1）文章开头运用设问句，自问自答，引起读者阅读的兴趣。（2）对妈妈外貌和脾气的描写，抓住了妈妈和狮子相似的特点，语言生动有趣。（3）从“我”的爱好和特征入手，细致观察，写出了“我”就像一只大。（4）结尾点题，表达了“我”的感受。教师总结：（出示课件21）文章开篇交代了“我”家是个“动物园”，家人是“动物”。中间分段介绍了家人同动物相似的地方，层次清楚，语言形象。结尾总结全文，表达自己的感受。这篇文章最亮眼之处在于小作者别出心裁地使用了小标题的形式，让文章的层次更加清