中学学校备课制度

XXXX中学学校备课制度

学校采取集体备课。集体备课采取“分块备课--集体研讨--个人修订--教后反思”的流程，减轻教师工作负担，发挥教师的个人教学智慧。一、备课流程1.分块备课。备课组长学期初将本学期备课按课时分配给同组所有老师，制定《学期初次备课分工安排表》，各主备人在开学前形成备课初稿。2.集体研讨。集体备课每周进行一次，讨论确定下周所用备课。在集体备课前两天，由学期初确定的主备人将下周所用备课初稿发给同组教师先行阅读,酝酿建议；在集体备课时,由主备人先说课,其他人评论研说,提出建议，形成备课组统一的备课，由主备人最后整理定稿，发给每位老师，并由主备人填写《集体备课记录表》。3.个人修订。即个人手写备课，由任课教师完成。个人备课要借鉴、传承、研究、优化、提升，结合集体研讨，实施手写备课，注意设计好教师活动和学生活动的时间及其节点、板书和语言的设计，切实提高备课质量。手写教案做到八必须：必须明确教学目标、必须体现教改思想，必须理顺设计思路、必须重视学生活动，必须突出重点难点、必须精心安排时间，必须科学设计板书、必须及时进行反思。4.教后反思。所谓教后反思，是指教师对教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教学水平。教学反思是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。教学反思要写成功之处：将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。写不足之处：即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。写教学机智：课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。写学生创新：在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。写再教设计：一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出"再教设计"，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

写协作反思总结。以上的反思比较局限于个人层面，集体反思过程，往往是由主持人做总结，这个过程应该拓展到每个协作反思者，这样就有可能比较好的促进每个人的个性化成长。二、备课的类型包括新授课、复习课、讲评课、实验课等。基本内容有：①教学内容；②教学目标；③教学重点、难点；④教学手段、方法及准备；⑤教学过程（含教学步骤与时间、课内外作业设计、师生双边活动），⑥板书设计。提倡写教学反思。三、备课标准集体备课的主要目的是相互讨论，取长补短，实现脑力共享，共同提高。通过集体备课，同一年级的班级实现教学上的“六个统一”：统一印制预习学案（或导学案）；统一教学目标和能力要求；统一重、难点；统一教学进度；统一达标检测；统一作业；统一测试和考核要求。1.教学目标：应从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度制订目标；教学目标内容的表述应是最基本的、共同的、可达到的教学标准，而不是无法实现的最高要求；目标行为主体必须是学生而不是教师；行为动词必须是可测量可评价的、具体而明确的；表现程度是指学生学习之后预期达到的最低表现水准。目标的表述要准确、简洁，有指导性和操作性。2.教学过程：推行“学案”式备课。即将教学过程设计为学生的学习活动，把学习内容设计成系列性的学习任务或问题，用问题引导学生的学习活动。内容包括：学习任务或问题、学习方式及要求、交流反思的方式及内容，诊断或评价的方式及内容等。教学过程必须体现出教学重点、难点和关键的处理，完成教学目标的方法、步骤，教师学生活动设计等，不得将教学过程简化为板书提纲或内容提要。3.教学反思：每节课后应针对教学设计和教学过程中的师生表现以及由此产生的结果进行反思，反思应具有针对性和指导性，不得写成教学总结。4.教案要分课时编写，须超周备课，严禁不备课上课。5.任课教师必须撰写规范教案，鼓励骨干教师撰写个性教案和创新教案；毕业班教学进入复习阶段时，教案撰