九年级语文新课标要求模板(5篇)

第页共页最新九年级语文新课标要求模板(5篇)九年级语文新课标要求篇一教学目的1.细品黛玉指点香菱学诗_径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发;2.体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处;3.分析^p香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵;4.走进《红楼梦》，推介小说经典片段，借助网络，阅读红楼梦相关网站。教学重点1.品味诗学传薪，把握写作津梁;2.把握神态、细节描写。教学方法1.反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为打破口，把握全篇;2.借助网络，自主、合作、探究。教学课时：二课时第一课时课时定向1、理解中国古典四大名著之一《红楼梦》2、感知课文内容教学过程一、导入新课1.我国四大名著之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。2.走进主人公——香菱。二、探究以下问题：①香菱有着怎样的身世和处境?明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽_和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有时机接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。②结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人?从哪里可以看出来?找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析^p。明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有时机，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进_观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光荣夺目：“连房也不人，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都惊讶”;写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好?”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。精神食粮的大量摄人，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理。香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形象。③通过塑造香菱这一形象，作者寄予了怎样的思想感情?明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，沤歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的_作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和可惜的。封建社会男女是如此的不平等!④有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析^p。明确：《红楼梦》在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、_女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、进步女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反_反_的斗争精神。他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”把女子进步到比男子更高的地位。推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑”的地位颠倒过来，这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的_纲常是一个猛烈的冲击，充分表达出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。第二课时课时定向1、理解文章内容2、知识才能迁移教学过程一、要求学生默读课文一至两遍，整体感知课文。香菱学诗黛玉教诗香菱请教理论讲解香菱谈诗欣赏指导香菱做诗创作扶持二、要求学生耐心再读课文一至两遍，归纳作品的主要内容。1.在文中画出黛玉精要概括律诗要点的句子——讲究根本格律、词句新奇为上、立意要紧，意趣要真、新、深。2.用自己的话进展概括，完成填空：是形式，是表象，只有才是精华。(律诗、词句、立意)3.归纳概括黛玉指导香菱从事学诗理论活动的要点。多读，“读诗百遍，其义自见”;读名家，精读诗禅、诗仙、诗圣的作品，打好“底子”;要大胆创作，要敢于想像。从以上归纳中，要求学生结合自己的实际，谈谈自己的理解和独特体验。三、从文章中，我们不仅可以得到诗歌欣赏和创作的相关知识，还可以拓展到语文学习的其他领域，阅读下面两个片段，说说你得到哪些启示。四、由语文学习领域拓展到一切领域，你还可以得到哪些启示和收获?以“香菱学诗的启示”为副标题，写一篇随笔。如“超级老师林黛玉”“做有心人”“转益多师，不耻下问”“持之以恒，积微知著”等可作为参考题目。九年级语文新课标要求篇二《杨修之死》教学目的：1、理解《三国演义》和罗贯中，掌握课文资料和表达顺序。2、积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的潜力。3、分析^p曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。4、分析^p理解杨修的死因，深化探究作者的创作意图。5、总结杨修之死给我们的启示。教学难点：探究杨修死因，总结杨修之死给我们的启示。教学重点：1、能用自己的语言，多角度地分析^p概括曹操、杨修的性格。2、理清文章脉络，可以简要概括事件要点。教学课时：1课时教学过程：一、导入新课播放《三国演义》的主题曲音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。在三国的历史舞台上，以前有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们以前接触过其中的两位，一位是足智多谋的诸葛亮，一位是知人善任的刘备。人们常说：三国看智，水浒看勇。三国有无数的智者，有被重用的幸运者，也有被埋没甚至残杀的不幸者，这天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，共同来关注杨修的命运，并能从杨修的身上得到一些启示。二、理解故事发生的背景《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为剧烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵用心防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。三、学生初读课文，掌握字词庖(páo)官主簿(bù)谮(zèn)绰(chāo)刀恃(shì)才放旷麾(huī)四、整体感知1、理清构造，复述故事要点。第一局部(第1――3自然段)写杨修被曹操所杀。第二局部(第4――9自然段)记叙杨修和曹操之间矛盾的开展过程。第三局部(第10――12自然段)写曹操兵败班师。2、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样?①破字忌;②分酥恶;(杨修卖弄聪明)③破梦愈恶;(杨修揭穿曹的心思)④吴质事件愈恶;⑤教植出_怒;⑥教植作答已有杀心。(杨修参与曹的家事)3、你认为杨修之死的原因是什么?一是由于杨修可以摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸害，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，扰乱军心，因此，他的被杀是咎由自取。三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺_的斗争之中，曹操为身后_人的安危考虑必定会杀掉他的。4、你认为曹操杀杨修是否有理?有有理之处，也有无理之处。有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的职责;二是处分不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处分。5、第二局部从记叙的顺序看属于哪一种?本局部与题目有什么关系?补叙目的在于说明杨修之死的深层原因，提醒杨修之死是曹、杨矛盾开展的必然结果。6、课文第三局部资料与题目有什么关系?明确：意在证明杨修死前的分析^p和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。7、曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么?表现了曹操什么性格?曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了杨修阴险虚伪的性格。8、你如何评价杨修和曹操?从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获?杨修：恃才放旷。曹操：阴险虚伪、狡诈_猾。让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。现代青少年大多数都是独生子女，有一局部人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。杨修的死因与他的心理障碍有关。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放纵不羁、孤傲自负……期望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。五、教学小结透过这天的学习，我们理解了《三国》中杨修和曹操的性格特点，学习了透过典型事件刻画人物的方法。明白了杨修的死因，也获得了一些启示，望大家能在杨修身上学到“有那么改之，无那么加勉”，祝愿每个人都能拥有完美和谐的人际关系。六、布置作业1、完成课后练习一、二、三。2、预习《范进中举》。杨修之死教案(二)：[教学目的]1、理解课文资料，分析^p理解曹操、杨修的性格特征;2、学习本文透过典型事例来展现人物性格的写法;3、获得人生启示和写作上的启发。[教学重点]能复述课文，分析^p理解人物性格;讨论杨修死因，记叙顺序。[教学难点]探究杨修之死的原因[教学过程]一、导入新课1、导入激趣播放电视剧《三国演义》片首曲——《滚滚长江东逝水》，创设合适本文教学的良好的学习气氛，让学生的情感随着音乐仿佛回到三国那硝烟弥漫的战场，曲终，让学生说说这是那部电视剧的主题曲，然后导入：这天我们来学习其中的一个经典故事：《杨修之死》2、走进作者罗贯中和《三国演义》(先由学生介绍，然后多媒体展示主要资料)二、整体感知1、学生听读课文，要求学生不看书，答复以下问题;1〉杨修是怎样死的?2〉文章共写了几件事?2、自读课文完成以下任务1〉给不认识的字注音不理解的词注释。(实用工具书，小组讨论或请教老师解决)2〉请用一个短语或句子概括每个故事。3〉复述故事要求每人选取其中一个故事用自己的话来复述，要重点突出，条理清楚，声音洪亮，说出每次曹操的心理反响，然后叫七个学生分别来复述以下故事，大家以起来作简要评价。鸡肋事件，改建园_事件，分食酥饼事件，“梦中_”吴质事件教植杀吏答教事件四、再读课文，分析^p人物性格1要求：先用几个词概括出人物性格并说出根据。安排：一二组分析^p杨修的性格，三四组分析^p曹操的性格。2、老师小结补充说明历的曹操与小说上的曹操不一样，让学生辨证地、一分为二地对待历史人物五、讨论：1、杨修因何而死?关于杨修的死因，有人说，杨修是恃才放旷招致杀身之祸，有人说是因为曹操忌才妒贤，处死杨修以除后患根据本文，你的看法是什么?并说出理由。2、本文采用了什么样的记叙顺序?六、作业1、如何做人：小说中的曹操和杨修都不是完人，假设让你给曹操和杨修各进一言，你会和他们说些什么?对你本人待人处世有哪些借鉴作用?2、如何为文：学习本文，你学到了哪些叙事手法?对你以后的作文写作有什么启发?七、小结总结归纳本节课学习的资料，表扬学生的学习成果留下一些问题让学生考虑：假设你是曹操，你会如何对待恃才放旷的杨修?假设杨修与曹丕交好，曹操还会杀死杨修吗?等等在《三国演义》片尾曲《历史的天空》歌声中完毕本课的学习九年级语文新课标要求篇三《陈涉世家》一、教学目的(一)知识与才能目的借助课_释，读懂文章内容，反复诵读培养学生良好的文言语感。(二)过程与方法目的梳理本文叙事脉络，学习本文通过人物语言描写塑造人物形象的方法。(三)情感态度与价值观学会从历史人物身上汲取积极向上的精神力量，树立远大志向和理想。二、教学重点梳理本文叙事脉络，明确大泽乡农民起义的前因后果。三、教学难点以情节为根底，以人物语言为打破点，分析^p陈涉形象。四、教学过程(一)文本导入《史记》我过第一部纪传体通史，陈胜吴广起义(大泽乡起义)我国历第一次大规模农民起义。两个“第一”叠加，产生的效应不是“1+1=2”，而是“1+1=2107”，还用问吗?今天学习的这篇的文章重要性就不言而喻了!(二)打破标题“陈涉世家”中“陈涉”即“陈胜”，那为什么不直接用“陈胜世家”;“世家”是什么意思?为什么一平民能进入“世家”行列?(三)梳理脉络通过观看大泽乡起义的视频，梳理本文的叙事脉络。谋划起义→言论造势→发动起义(四)探究形象以各个情节为根底，挑选出陈涉的语言，由此概括出陈涉的形象：洞察时局、卓越组织领导才干、志存高远、抱负非凡。五、拓展延伸比照：《史记•陈涉世家》和《汉书•陈胜传》，功绩大vs功绩小?六、板书设计九年级语文新课标要求篇四《致女儿的信》教学目的：1、积累词语、名言警句和一些文学常识。2、理解文中故事的寓意，和作者对爱情的诠释，初步树立正确的爱情观。教学重点：品味重点语句的深层含义，领会故事所阐述的人生哲理。教学难点：初步理解爱情的真谛，树立正确的爱情观和人生观。教学准备：1、老师准备：多媒体课件2、学生准备：熟读课文，搜集有关爱情的歌曲、名言、诗句。教学过程：一、导入(欣赏歌曲《最浪漫的事》)刚刚的这首歌曲是《最浪漫的事》，老师很喜欢其中的几句歌词：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起渐渐变老，直到我们老的哪儿也去不了，你还仍然把我当成手心里的宝”，孩子们，这首歌的主题是什么呢?(相守到老的爱情)，那么爱情是什么呢?(学生发言)有一个小姑娘也曾经向她的父亲提出过这个问题，而她作为教育家的父亲苏霍姆林斯基，不回避，不敷衍，在一封信中给了她一个诗意的答复，今天我们就来学习《致女儿的信》。二、明确学习目的(齐读)三、初读课文，整体感知内容。1.说说阅读感受。2.学生讲述童话故事。一生讲述，其他学生补充、评价。四、小组交流展示1、多媒体出示问题。(1)故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼中先后读到了哪三种不同东西?想一想，为什么把这三者放在一起解释“爱情”?(2)在信的开场和结尾，父亲说明了对爱情的态度，请同学们自由的朗读课文，答复：父亲是告诉女儿应怎样对待爱情呢?2.小组长组织讨论。3.学生展示。(1)学生答复：第一次：爱情(不可理解美和从未见过的力量)——勃然大怒第二次：忠诚(无与伦比的美和更大的力量)——怒不可遏第三次：心灵的追念真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，可以是超越死亡的追念。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。(2)学生答复：要做明智的人、要懂得爱、要有人性美才能成为真正的人。4、学生自主质疑(可针对含义深化的语句、写法等)，合作探究，进一步理解课文。五、我提升，我幸福同学们，爱情是最美妙的感情，她像春天里的百花，带来浓郁的芬芳;她像夏日的晨风，带来丝丝的凉快;她像冬日的阳光，带来融化冰冷的温暖。那么古今中外也有很多经典的爱情故事，你知道吗?1、说说你知道的经典爱情故事、成语、物品歌曲、诗词等。(学生发言后多媒体展示)2、爱情是人类最美妙的情愫，每个人都渴望幸福的爱情，然而过早的摘取爱情的果实，能收获甜美吗?就早恋现象谈谈自己的认识。(1)学生发言。(2)老师小结：确实，爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的才能去承当，早恋不属于我们。爱情不仅是一种情感，更是一种才能、一种智慧，一种生活的智慧。今天的这节课，我们理解了爱情的真谛，老师希望你们可以珍视爱情、善待爱情，相信一定会有一天，你们可以享受至纯至美的爱情。九年级语文新课标要求篇五《事物的正确答案不止一个》【教学目的】1.明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。2.激发学生创造性思维，培养学生的创新才能。3.初步理解议论文围绕中心逐层展开阐述的方法。【教学重点】培养学生的创新才能。【教学难点】议论文围绕中心逐层展开阐述的方法。【教学方法】自主学习、合作探究与讲练结合【课前准备】1.预习课文，掌握页_释，考虑课后“探究•练习”中的问题。2.三个回形针，一张卡通纸。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入：(出示图片)你在图中看到了什么?设问：1+1=?学生自由发言，课件提示：一把锯子+一片森林=一片荒漠…一支笔+一张纸=一幅画、一首诗、一首歌、一个世界…一个李白+一壶酒”=诗百篇……我们只要调整一下思维形式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。二、自读感知，整体把握1、罗迦•费•因格及其作品简介罗迦•费•因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意参谋。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。“真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一局部人”是他的名言。2、明确学习目的：知识目的：学习议论文围绕中心逐层展开阐述的方法，进而复习举例论证方法。才能目的：进步独立阅读、认真探究、积极讨论的才能情感态度价值观：认识创造性思维的重要，在生活中有意识的开发自己的创新才能。3、检查预习汲取(jí)汲取。汲，从下往上打水。根深蒂固(dì)比喻根基深沉结实，不可动摇。锲而不舍(qiè)刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。孜孜不倦(zī)勤勉的样子。不言而喻(yù)不用说就可以明白。持之以恒(héng)有恒心地坚持下去。三、默读课文，自主探究，考虑以下问题：(1).“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”为什么?(2).“寻求第二种答案”的途径?(3).创造性思维有哪些必需的要素?(4).发挥创造力的关键是什么?你有这方面的经历吗?(5).找出课文中的举例论证，并分析^p其作用?(6).区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么?老师点拨：⑴只有这样才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有创造创造⑵有赖于创造性的思维⑶①学识渊博，精通各种知识②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识③持之以恒的精神和毅力⑷在于如何运用知识。⑸列举约翰•古登贝尔克创造印刷机、排版术的事例以及罗兰•布歇内尔创造交互式乒乓球游戏的事例作用：举例论证创造性思维必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识⑹主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。四、文章小结论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人?论证过程：事物的正确答案不止一个——确立创造性思维方式——拥有创造性思维必需的要素——坚信人人都有创造力——创造性人才必备的条件五、扩展练习：1、请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。贝多芬:他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位。也许是命运的捉弄，在人生最辉煌的时刻，他却失聪了。但是，在这之后的八年中，他照旧继续着音乐家的生命，大大开展和改变了古典音乐。他是德国最伟大的乐曲家之一，创作了如：《英雄》、《命运》、《田园》等交响曲，《月光》、《热情》、《黎明》等钢琴奏鸣曲。莎士比亚：英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人。他重要的喜剧作品有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《无事生非》、《皆大欢喜》、《第十二夜》等;历史剧《理查三世》、《亨利四世》;四大悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。莎士比亚被马克思誉为“人类最伟大的戏剧天才。”“在过去的几千年人类历史中，最独领风_者为成吉思汗，而才华者是莎士比亚。”伟大的德国诗人歌德有一句名言“说不尽的莎士比亚!”中国戏剧家曹禺曾赞叹：“莎士比亚是一位使人类永久又惊又喜的巨人!爱因斯坦：20世纪最伟大的物理学家，