24《月迹》一等奖创新教案

24《月迹》一等奖创新教案小学语文五上24课《月迹》教案

教学目标

1．学习按照一定的线索来记叙事件、抒发感情。

2．体会孩子们丰富的心灵世界。

3．欣赏品味清新优美、富有诗意的散文语言。

教学重点

把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。

教学难点

1．准确领会文章的主题。

2．对外婆形象的认识。

教学过程

一、穿梭古今，追寻永恒的月亮

1、书写课题，介绍作者，分享经历

师：今天我们一起学习第七单元的一篇新课文，题目叫？

生：月迹

师：是的，抬起你的手，和老师一起书写课题和作者名字，我在黑板上写，你们在空气中写。准备好。

师：月，“床前明月光"的“月”，“月上柳梢头"的“月”。

师：迹，蛛丝马迹，了无踪迹。这是我国当代著名作者谁写的？

生：贾平凹。

师：对，（板书：贾平凹），这个字在这里应该念“凹"，它并不是一个多音字。贾平凹在陕西的农村长大，他在自己的一篇文章中写到过自己名字的来历，小时候父亲给他取名字“平娃”，长大之后他用“娃"字的谐音“凹”代替，娃这个字在陕南方言中就念“凹"，孩子们知道了吗？

生：知道了。

师：好，我们一起来齐读课题和作者。

生齐读课题和作者

生：肖老师是见过贾平凹的，哪个是贾平凹？

生：右边的。

师：左边的是肖老师。当肖老师见到自己的偶像时，我紧紧地靠在他身边，平凹很平静，两眼带笑。然后我轻轻地说，您的《月迹》能进入教材，是老师和孩子的幸福，平凹没有说话，只是微微一笑。

2、追寻唐诗里月亮的踪迹，追寻作者笔下月亮的踪迹。

（1）追寻唐诗里月亮的踪迹

师：孩子们，古往今来，有很多文人墨客描写过月亮的踪迹，我们先一起来吟诵吟诵。

师：王维看见，读。

生：明月松间照，清泉水上流。

师：李白看见？

生：明月出天山，苍茫云海间。

师：张九龄看见？

生：海上生明月，天涯共此时。

师：张若虚发现？

生：滟滟随波千万里，何处春江无月明。

师：恩，孩子们读诗的感觉特别好，学语文，感觉非常重要。孩子们，跨越千载，明月永恒，追寻着月亮的踪迹，你发现，刚才这些诗人笔下的月亮的踪迹在哪？比方说“何处春江”这一句月亮的踪迹在哪儿？

生：在江上。

师：江上的那轮明月被你逮到了。还在哪里？

生：在海上。

师：还在？

生：还在松林间。

（2）追寻作者笔下月亮的踪迹

师：平凹笔下的月亮跑到哪里去了呢？孩子们，打开课文，翻到24课《月迹》。孩子们，请您快速地浏览课文，边浏览边做一件事情，就是找一找贾平凹笔下的月亮跑到哪儿去了，就像刚才逮月亮一样，逮到一个就做个记号。

在你们浏览课文之前，我要告诉你们一个事，平娃先生的月迹在进入你们的教材之前，被编者删掉了一段，这一段应该是在这个位置，这段删掉好可惜，我们帮孩子们捡回来，你们在浏览课文的时候，浏览到这段时，可以浏览黑板上的部分。找到月亮的踪迹，找到一个，找到两个就举手，开始！

生自读自找

师：平娃笔下的月亮隐藏在字里行间，找到一个你就可以举手了。

生：我发现贾平凹文中的月亮跑到了竹窗帘上。

师：哦，那个竹窗帘上有平凹的月亮，你找得正确，继续找。

生：我找到了葡萄叶上、瓷花盆上、爷爷的掀刃上。

师：葡萄叶上、瓷花盆上、爷爷的掀刃上，好极了。

生：我发现在作者的弟弟妹妹的眼睛里也有月亮。

师：那是“眼中月"呀，孩子们（板书：眼中月）

生：还有在穿衣镜里也有。

师：穿衣镜里是“镜中月”。（板书：镜中月）

生：21段，小河里也有一个月亮

师：河里面的月亮就是“水中月"（板书：水中月）

生：在院子里也有月亮

师：“院中月”（板书：院中月）

生：我发下甜酒里也有月亮

师：甜酒里的月亮那是“杯中月"（板书：杯中月）最后月亮还出现在哪里？

生：跑到沙滩上

师：沙滩上的天空中，那是“空中月”（板书：空中月）。

板书呈现：

眼中月

镜中月

水中月

院中月

杯中月

空中月

二、摩挲词语，追寻躲闪的月亮

1、被贾平凹哪些描写月亮的词语给吸引了？

师：同学们不错，很快就找到了贾平凹笔下的月亮所到之处。现在请你回味一下，学语文回味很重要，你这样回味，你在第一次读这篇课文的时候，大概是前两次预习。刚才你在课堂上再次浏览这篇课文的时候，你的心不知不觉被贾平凹的哪些直接描写月亮的词语给吸引了，或者说平凹哪些直接描写月亮的词语带给你别样的感觉？这种感觉再古诗里面是没有的，只有平凹这篇课文里能感受到，这个词语找出来，和别人不一样，完全不一样的。

生：款款的。

生：渐渐的；玉玉的；银银的；白光光的；匆匆的；悄没声的；满盈；袅袅；

师：这是平凹的词语，被你捕捉到了。

生：银铺的；累累的

生：玉砌的。

生：小小的。

师：这是平凹用到的词，就像你这个人一样，小小的很普通的一个词从你口中一说出来，你那么小，我这么大，我就觉得不一样，平凹的感觉也是这样的。

师：我们今天找到这先听一听，因为后面还有很多风景等着你们呢。孩子们，你们关注的词语或写月亮的形状，或写月亮的气息，或写月亮的动态，或写月亮的颜色，这是你们幼小心灵的敏感。而这种敏感和平凹的文字是特别妥帖的，我们帮孩子们做了一件事，把刚才聊到的这些词语筛选了一下，然后排列了一下。孩子们这些词语一个个蹦出来，我们一起来读读这些平娃和别人不一样的描写月亮的词语。准备好，款款的，渐渐地，读：

款款地渐渐地慢慢儿匆匆的

玉玉的银银的淡淡的痒痒的

细细的

小小的

白光光的

师：读得不错。

2、发现描写月亮的词语和月亮所在的地点相对应。

孩子们呢，读着词语，再对照板书，第一排对着第一个，第二排对照第二个，以此类推，谁发现了其中的奥秘？

生：第一排的词语描写的都是镜中月，第二排的词语描写的都是院中月，第三排都写的

师：他已经发现了规律，谁能说得更简洁一些。这是一个很明显的规律，如果把他刚才的表达方式书简单一些，怎么说。

生：这几排代表的都是不同地点的月亮。。

师：这些地点分别是镜中，空中，也就是说每排的词语恰好和每个地点的月亮相对应。这难道是巧合吗？

生：我认为师贾平凹想把月亮描写得更仔细一些。

师：把仔细改成细腻会更好一点，可能平凹确实是这样想的。

3、听读词语，在脑海中进行想象，调动孩子的五官感觉。

师：请听肖老师读这一段，有时候我们在听的过程中，要在脑海中展开想象，让词语在你的脑海中扩散开来，透过词语你或许能看见写什么，或许能尝到什么，或许能闻到点什么，兴许还能抓住点什么。你不信，听我读，你们在脑海中进行想象。

师读

款款地渐渐地慢慢儿匆匆的

玉玉的银银的淡淡的痒痒的

细细的

小小的

白光光的

师：孩子，你好像看见了什么？

生：我好像看见了很多不同形态的月亮。

师：这就是听读词语的魔力所在。还有吗？女孩，你刚才嘴巴里面有不同的味道没有？

生：有，就是感觉凉凉的。

师：月亮被你吞下去了，你感觉凉凉的。小姑娘，你将来的语文一定会好，因为你有感觉，学语文感觉非常重要。

生：我感觉好像有一股风吹来。

师：一股凉风吹来，虽然这个时候深圳很热，但此时一股凉风吹响你，你好像是？

生：好像在飘。

师：你已经飘起来了，你进入情景很快。还有吗？孩子们。

生：我觉得很像自己已经在月里了。

师：我不敢想象你从人间到月宫的距离和飞行的方式，我想肯定是这些词语带给你神奇的想象力量。语文真的有这样的力量，一定要相信语文，我们用心去体会，语文有神奇的功能。

生：我仿佛看到贾平凹笔下的月亮，在我眼前是小小的，白光光的。

师：你看，屏幕上就有一个小小的月亮。

4、学生述说自己心中的月亮

师：如果有这样一个选择题，有的时候，生活中必须有选择题，从这六个词语中选三个带进去说，我不知道在这一刻，凭你的直觉，你最喜欢的词语是哪些？就是你的一种直接，学语文凭的就是一种直觉，当下的一种感觉。

生：我感觉贾平凹笔下的月亮是玉玉的、小小的、白光光的。

师：我很喜欢你的声音，现在你像老师这样气定神游地再说一说。

生：我感觉贾平凹笔下的月亮是玉玉的、小小的、白光光的。

师：好，这三个词属于你了。哪个同学的词语不一样？每个孩子都是独一无二的，你的三个词语是哪三个？

生：我感觉贾平凹笔下的月亮是款款地、银银的、细细的。

师：这三个词语属于你，这三个词语决定了你的气质就跟别人不一样，平凹的语言一是会让男孩的气质更加优雅。

生：渐渐地、痒痒的、小小的。

师：痒痒的就像妈妈给你挠的痒痒，这三个词给你就有了一种亲近感。

生：我感觉贾平凹笔下的月亮是玉玉的、银银的、痒痒的。

师：又是这三个词语，我脑海中满满的都是这三个画面。其实学语文，就是给脑海中搭一个画面，画一些画。我再请最后一个孩子。

生：我感觉贾平凹笔下的月亮是慢慢儿的、匆匆的、白光光的。

师：你读得这三个词语都这么有意境。

三、院中问月，追寻痒痒的月亮

1、体会“院中的月"有什么感觉

师：平凹是和他的三妹一起寻找月亮的，此刻，你好像就是平凹的三妹。孩子们，你们聚焦的词语，好像都在玉玉的、淡淡的、痒痒的，看这两排词语写的是孩子们在哪儿找月亮？

生：院子里。

师：我们自由地读一读，文章当中描写院中月的那一两个段落，然后请你拿出一只笔来，画出这两排词语所在的那一整个段落，然后你自个儿放开声音，尽情地读一读。来，找一找，画一画，读一读。把那一整个段落画下来。

学生找、画、读。

师：谁来读一读你找到的那几个词语散落在院中月的那一整段。

生读第8段

师：孩子，读书的时候你可以把身子站直，你读得时候我们似乎已经在月亮里了。请你充分地相信你自己，看着肖老师的眼睛，再来读。

生在读8段

师：这一读就很不一样了，你自己的感觉也不一样了。其实在课堂你，你自己学语文的变化你一定要迅速地捕捉到，这很重要。我们一起来读。

生齐读第8段

师：平凹、二弟、三妹这三个孩子，倏忽间深厚有了一种什么气息？

生：袅袅的气息。

师：倏忽间头顶心有了一种什么感觉？

生：淡淡的、痒痒的。

师：倏忽间他们好像突然踩到了什么？

生：月亮

师：月亮上好像有什么？

生：有桂树。

师：桂树落下了满地的叶子，他们的双脚？

生：痒痒的。

师：倏忽间他们的双手好像抓到了月亮，月亮上可有玉兔、和嫦娥，他们是不是踩到了嫦娥的百褶裙呢？孩子们，很显然，平凹这是在描写在哪里的感觉？

生：写在月亮上的感觉

2、回味人间看到的月

师：之所以有这样的感觉，那是因为在人间看到了怎样的光？

生：白光

师：在人间看到了怎样的树？

生：粗粗的树

师：在人间看到了怎样的花？

生：累累的骨朵儿

师：在人间看到了怎样的月？

生：玉玉的、盈盈的

师：在人间知道了其实天上有一棵？

生：桂树

3、品味“院中月”，调动学生五官感觉

师：孩子们，闭上你们的眼睛。让我们通过老师的描述，在你的脑海中尽情地想象（配乐起）。有时候学语文，一定要然你的眼睛闭上一会，在你的脑海中尽情去看，你瞧，那满月子的白光是玉玉的、莹莹的，那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶。奶奶，那月亮上是什么树呀，桂树，孩子。刹那间，我们的身子轻哪，轻哪，飘起来了，飘，飘。孩子们，睁开你的眼睛，你此刻在哪里？

生：我此刻在月亮上。

师：那就想象你的头顶心有一种痒痒的感觉，这种感觉让你的越飞越高，飞到月亮上去了，用心来读读这段文字吧。

生读“我们都面面相觑了……似乎我们已在月亮"

师：孩子，有一种痒痒的感觉吗？

生：有

师：平凹的文字就是具有这种魅力。你想象着你的双脚有一种软软的感觉，这种感觉好像让你突然飞起来了。从心里来读一读这段文字吧？

生读“我们的双脚软软的……”

师：此刻你的双脚是不是软软的？

生：是的

师：你一定是有的，这就是我们中国的语言，魅力无穷。我一直认为我们的语言是世界上最美好的语言。我再请一个男孩来想象一下。你就想象着嫦娥仙子柔柔地看着你的，从心里读出来。

生读

师：最后你明显是放慢了节奏，我想象此刻嫦娥一定邀请你在月宫上喝上几盅呀。孩子们，让我们一起飞向那嫦娥仙子，我们化作仙子，化作平凹的二弟和三妹，一起读出这段文字吧。读。

生齐读“我们都面面相觑了……"

师：是的，还有那个“酥酥的”，我们一起来读好吗？

生齐读

师：这里面有一个词“酥酥的"，看这个字，左边是什么偏旁？

生：酉字旁

师：昨天是酒的半边，右边是一个“禾”，禾苗长出的子浸泡在甜酒里面发酵，那一定是很松的，很软的，味道是很甜的。这里平娃是指什么浸在酒里了？

生：月亮。

师：好，孩子们，现在你每个人都捧起一杯酒，好比你面前就有了一碗酒，往杯里看，你看到了什么？不能动，你一动了，发现了什么变化？

生：它好像在那颤。

生：月亮一直在颤抖，好像有波纹。

生：我发现月亮没有那么圆了，变成了波纹。

生：月时不时就会换一个位置，形状也会不一样。

师：不要动，一动月亮就会酥酥的。我们把它喝进去吧。你不能那样喝，一饮而尽还发出声音，来轻轻的呷上一口，此刻月亮就在每个人的心里，有时候学语文要诗意一点。当这三个孩子把月亮都喝进去的时候，他们以为月亮都没有了，奶奶就让他们再去找月亮，看看庭院中哪里还有月亮？

生：爷爷的锨刃上。

四、心中怀月，追寻静谧的月亮

1、读写拓展，追寻静谧的月亮

师：现在请同学们打开课堂练习纸，（配乐和前面的一样），在葡萄叶上，风一吹；在瓷花盆上，在鼓着肚子的花盆上，你饶着它走；在爷爷的锨刃上，明