部编人教版四年级下册语文 第22课 古诗三首 教学教案

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课题古诗三首

课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标1.认读“芙、蓉”等6个字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉、洛”等5个字,理解字词。2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。3.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思。4.体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。教学重点有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。教学难点体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。第一课时教学目标1.认读“芙、蓉、洛”3个字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。2.正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，能默写古诗《芙蓉楼送辛渐》。3.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，抓住“冰心”“玉壶”等词语理解诗句。4.体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激起对祖国诗歌的热爱之情。教具准备课件教学设计设计意图导入（

）分钟解题导入，介绍作者离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。同学们，你们都知道哪些送别诗？预设：《别董大》《送元二使安西》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》等。接下来，我们要学习唐代诗人王昌龄的诗《芙蓉楼送辛渐》。新课教学（

）分钟揭题：今天,我们再学习一首唐代诗人王昌龄写的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。板书课题，齐读。（板书：芙蓉楼送辛渐）

3.解题：学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道了什么？【课件出示2】

“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。“送”是送别的意思。“辛渐”是诗人的一位朋友。题目的意思是：在芙蓉楼送别好友辛渐。

4.作者简介：【课件出示3】

王昌龄（698-756年）字少伯，京兆长安（今陕西西安）人，汉族。盛唐著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后人称王昌龄为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。世称王龙标，有“诗家天子王江宁”之称，存诗一百七十余首，作品有《王昌龄集》。

5.写作背景：【课件出示4】

这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时离京赴江宁（今南京市）丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。

二、初读诗文，初步感知

1.自读古诗，读准确，读流利。

【课件出示5：生字田字格课件】芙蓉洛壶读准字音注意读准翘舌音“蓉”，边音“洛”。（2）指导书写“芙蓉壶”都是上窄下宽的字，“洛”左窄右宽。“壶”注意有三部分组成：士、冖、业。2.借助注释想想诗句的大体意思。

3.多种形式朗读。

三、自主交流，理解诗意

1.自主理解字义：【课件出示6-7】

寒雨：寒冷的雨。连江：满江。吴：三国时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。平明：清晨。客：指辛渐。楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带的山为楚山。孤：独自，孤单一人。洛阳：位于河南省西部、黄河南岸。一片冰心在玉壶：冰在玉之中。比喻人清廉正直。冰心：比喻心的纯洁。

2.【课件出示8】交流诗句之意：昨夜，秋雨绵绵洒满吴地江天。清晨送走友人只留下孤独的楚山。洛阳的亲朋好友如果向你问起我,就请转告他们：我的心依然像玉壶中的冰一样纯洁。四、品读诗文，赏析感悟

1.品读前两句诗

（1）请大家默读前两句，看看都写到了哪几种景物？（雨：什么时候下起了什么样的雨？江：江面上是一番怎样的景象？山：在作者眼里楚山什么样？诗中还暗含着两个人物）【课件出示9】

（2）“连”“入”两个动词写“寒雨”表现一种怎样的气氛？（“连”“入”两个动词写“寒雨”的绵绵不断和无声无息，渲染出离别时的暗淡气氛。）“楚山孤”表达作者怎样的情感？（表达诗人离开朋友时的强烈的凄冷孤寂感。）【课件出示10】（板书：凄冷、孤寂感）

（3）前两句有一对表示时间的词语：“夜和平明”，王昌龄一共写了两首，这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首描绘的是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。【课件出示11】（出示第一首诗）

师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，这此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁）。这种情感凝聚在诗中的哪个字中？（孤）带着这种感觉，再读前两句。

师：王昌龄才华横溢，官至县蔚，后来因事被贬谪岭南，在北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县蔚，龙标镇非常偏僻，曾有许多的官员被贬于此地。他一生壮志未酬，与好友分别，心中怎能不孤单、苦闷呢？

2.品读后两句诗

（1）读一读这两句诗，说说你的感受。（诗人还在写自己的离愁别恨吗？诗人笔锋一转，从凄冷孤寂中振作起来，表明自己的信念。）【课件出示12】

（2）【课件出示13】抓字眼：诗人没有再过多地抒发离愁别绪，而是借辛渐向远在洛阳的亲友表明自己的信念。那么，诗人是想表明自己的什么呢？（不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质，即高洁清廉。）哪些字词告诉了你诗人的信念？

冰心：从字面可以解释为什么？诗人想用它说明什么？

玉壶：玉壶是什么样子的呢？（里里外外晶莹剔透，洁白无瑕）

3.【课件出示14】归纳主题：《芙蓉楼送辛渐》这首诗通过送别友人的表白，不仅烘托诗人送别时的凄寒孤寂之情，更展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格，表明诗人永葆高洁清廉品质的崇高气节。（板书：高洁清廉）

4.表达手法：全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。

5.指导背诵。

出示课件，一是提示学生要用以前学过的方法来学习古诗，学生做到心中有数，按部就班地进行学习；二是提供自学提纲，放手让学生去学习，既目标明确，有章可循，又不拘形式，方法灵活，以解决实际问题为目的。学生在理解词语的基础上说诗意，考查学生的自学能力、理解能力和口语表达能力。对重点句子的深化理解，就是对“品意境，悟感情”环节的落实，能够使我们对诗人有更多的了解，对诗歌有更深的思考。学习古诗，从字词入手，在理解的基础上，体会作者要表达的情感，弄清诗歌表达的主题。课堂小结及拓展延伸（

）分钟五、拓展总结【课件出示15】

1.人生自古重离别，你还知道哪些送别诗？预设：《山中送别》山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？2.总结：古诗中送别诗很多，表达离别的不舍，同时体现了诗人深厚的友情。珍惜友谊，所以才伤离别。但是“天下没有不散的宴席”。有谁知道短暂的离别不是下一次重逢的开始呢？课堂作业新设计【课件出示16/17】选一选。“平明送客楚山孤”中“平明”的意思是：（）A.明天B.清晨2.“一片冰心在玉壶”中“冰心”的意思是：（）A.纯洁的心B.冰做的心默写《芙蓉楼送辛渐》。芙蓉楼送辛渐【唐】，。，。三、《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，作者与友人送别的时间是（），地点是（），友人将要去的地方是（）。诗中运用了（）的修辞手法，表明了诗人（）品格。【答案】一、1.B.2.A王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。三、清晨，楚山，江宁，比喻，光明磊落，表里澄澈第二课时

教学目标1.认读本课“单、砚”等4个字，会写“雁”字，理解字词。2.读懂《塞下曲》和《墨梅》，体会感情，感受人物精神。3.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思。4．有感情地朗读课文，背诵古诗。教具准备

课件教学设计设计意图导入（

）分钟复习导入指名背诵王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。【课件出示19】谈话：上节课我们学习了王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，它是一首送别诗，今天，继续用学习上节课古诗的方法来学习《塞下曲》和《墨梅》（板书：塞下曲墨梅）

让学生按照上节课学习的方法学习古诗，培养学生的自学能力，使学生逐步掌握学习方法，提高语文素养。新课教学（

）分钟二、出示目标【课件20】《塞下曲》《墨梅》自学提示：解释题目，了解作者。带感情朗读这两首古诗。用自己喜欢的方式理解重点词语。用自己的话说说诗句的大意。5.读准字音，注意节奏。【课件出示21/22】单雁砚乾坤（1）注意读准前鼻音“单雁砚乾坤”其中多音字“单”，读“chán”，还有一个读音“dān”，组词“单一”。（2）指导书写重点指导“雁”的书写。“雁”半包围结构，里面的笔画较多，注意写扁一些，四个横间距均匀，但长短不一。最后的横最长，中间的两横较短一些。第一部分：《塞下曲》（一）合作学习1.【课件出示23】诗题“塞下曲”：“塞”为边界的意思。《塞下曲》是边界上的歌曲。是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。2.【课件出示24】介绍作者：卢纶：曾经参过军，他写的描写军队生活的诗，内容充实，富有生气。卢纶的《塞下曲》组诗六首，这里选的是第三首。3.理解重点词语，想想“单于”“轻骑”“欲将”“满弓刀”结合注释理解。4.说一说诗句的大意：【课件出示25】夜静月黑雁群飞得很高，单于趁黑夜悄悄地窜逃。正要带领轻骑兵去追赶，大雪纷飞落满身上弓刀。（板书:边塞生活大雪纷飞）（二）质疑探究【课件出示26、27】品读，深化理解根据有关资料想象一下单于是怎样被包围的，自由说。预设：单于被重重包围着，白天无法脱身。2．想一想大雁为什么会受惊，高高飞起？想象一下当时的情景是怎样的，练习说。（趁着黑夜，单于想带领手下悄悄逃跑，惊醒了正在睡觉的大雁。）3.想象一下将军是怎样知道单于逃跑的？指名说。（从被惊醒高高飞起的大雁，知道单于要逃跑。）4.发现单于逃走后将军会怎样想，怎样说？预设：将军发现单于要逃跑，回想：我必须把单于拿回，想跑，没门！会对手下说：“快随本将捉拿单于那厮！”5.这时，下起了大雪，狡猾的单于逃走之后，将军是否带领士兵捉住了他？（捉住）捉单于的时候会遇到什么情况？（雪大路滑，看不清方向）将军又是怎样在雪中运用智慧英勇搏杀，擒住单于的呢？（根据马蹄印，根据马蹄声）请同学们展开想象，说一说。（同桌互相说－指名说）（板书：充满智慧英勇搏杀）《墨梅》（一）合作学习解题：《墨梅》是一首题画诗，用墨笔勾勒出来的梅花。【课件出示28】了解作者：王冕，元代诗人、文学家、书法家、画家王冕，字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。3.理解重点词语：【课件出示29】吾家：我家。因王羲之与王冕同姓，所以王冕便认为王姓自是一家。洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。池头：池边。头：边上。淡墨：水墨画中将墨色分为四种，如，清墨、淡墨、浓墨、焦墨。这里是说那朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨迹点化成的。痕：痕迹。清气:梅花的清香之气。满乾坤：弥漫在天地间。满：弥漫。乾坤：天地间。4.说说诗句的大意：【课件出示30】我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都像是用淡淡的墨汁点染而成。它不需要别人夸奖颜色多么好看，只是要将清香之气弥漫在天地之间。（板书：梅树颜色好清香迷人）（二）品读感悟1.出示：【出示课件31】我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。2，品读：【课件出示32】开头两句“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇艳，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。（板书：高洁有内涵）

这个环节，培养学生阅读能力、独立思考能力。教师讲解句子的意思后，让学生带着自己的疑问，交流探究对诗句的理解，可以培养学生质疑能力、释疑能力。通过理解词句，从而理解诗句的意思，循序渐进，水到渠成。课堂小结及拓展延伸（

）分钟

三、总结拓展【课件出示33】1.同学们，诗人卢纶笔下的《塞下曲》可并不只是这一首，而是共六首。今天我们学习的是第三首。在剩下的五首古诗中，第二首“林暗草惊风”也十分有名。另外，像著名的大诗人李白、王昌龄，也都创作过《塞下曲》。那么，课下就让我们互相帮助，搜集这些古诗，把它摘抄在采集本里。2.升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗？指生说，该生接着读出自己的情感。预设：王冕，你真了不起，梅花画得真得很神似！预设：这些梅花栩栩如生，真是太美了！师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！总结全文，感受诗歌表达的思想感情，升华主题；升华读加深对古诗的审美欣赏。板书内容芙蓉楼送辛渐凄冷、孤寂感高洁清廉塞下曲边塞生活大雪纷飞充满智慧英勇搏杀墨梅梅树颜色好清香迷人高洁有内涵课堂作业新设计【课件出示34/35/36】加偏旁后再组词。（）（）（）（）夫｛（）各｛（）见｛（）申｛（）二、关于《墨梅》一诗下列说法正确的是（

）

A、这首诗的作者是唐代诗人王冕。B、这是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。C、这首诗表现了诗人不怕打击的硬骨头精神。D、这首诗是七言律诗。三、用自己的话写出诗句的意思，再想想这些诗句表现了怎样的精神品质。1.欲将轻骑逐，大雪满弓刀。2.不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。【答案】一、扶（扶着）洛（洛阳）砚（砚台）坤（乾坤）芙（芙蓉）落（落叶）现（现在）伸（伸手）二、B三、1.骑马追赶敌人的骑兵，一路上大雪都把将士的刀和弓箭都覆盖了。

这些诗句表现了将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。2.它不需要别人夸奖颜色是多么的好，只要让梅花的香气弥漫在天地间。这些诗句表现了墨梅劲秀芬芳、卓然不群，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟。教学反思《古诗三首》选编了《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》和《墨梅》三首诗歌。从内容上看，都是表达一定的精神品质的。成功之处：我是这样安排教学的，第一节课教学王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，基本教学步骤是导入后，出示自学提纲，让学生释题、了解作者，熟读古诗后，用自己喜欢的方式理解重点词语，说说诗句的大意。接下来，学生合作学习，按照提示逐步完成练习，教师检查指导。最后的环节是质疑探究，抓住重点句子，深入理解，从中读懂诗句蕴含的感情，进而深刻理解全诗。按照同样的学习方法来学习第二首和第三首诗。学生在掌握了学习方法后再来学习新课，没遇到什么障碍，可谓水到渠成，顺理成章。不足之处：我认为这一课的教学还有很多的不足，一部分学生的学习热情没有充分调动起来。学生和教师之间缺乏沟通。在个别问题提出后，没有给学生充分的思考时间，这也是造成学生思维阻碍的一个原因。第二是对教材的解读能力不够。认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会上出更多高效的课。总而言之，一节有效，精彩纷呈的课，离不开教师“精心”的预设，也不能没有学生精彩的生成。要关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花。备课素材【教材分析】《芙蓉楼送辛渐》：是唐朝诗人王昌龄的一首送别诗，是作者被贬为江宁县丞时所写。诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。首两句写景，用苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的凄寒孤寂之情，也展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格；后两句诗人以晶莹透明的冰心玉壶自喻，与前面屹立在江天之中的孤山之间形成一种有意无意的照应，令人自然联想到诗人孤介傲岸的形象和光明磊落、表里澄澈的品格。全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。《塞下曲》：《塞下曲·月黑雁飞高》是由唐代诗人卢纶以汉乐府旧题创作的一首五言古体诗。此诗是卢纶组诗《塞下曲》中的第三首。卢纶曾任幕府中的元帅判官，对行伍生活有体验，描写此类生活的诗比较充实，风格雄劲。这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。《墨梅》：《墨梅》是元代诗人画家王冕的一首题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。一二两句构思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树吸收水中墨色所致。三四句则宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格理想。全诗以画作真，诗情画意融合无间，意蕴深邃，耐人寻思，应为题画诗中的上乘之作。【作者介绍】王昌龄（698—757），字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著名，有“诗家夫子王江宁”之誉。王昌龄诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名，时谓王江宁。有文集六卷，今编诗四卷。代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。卢纶（748？－800？）字允言，籍贯蒲州（今山西永济西）。唐代诗人。大历十才子之一。天宝（742年－756年）末曾应进士举，安史乱起，避难移居江西鄱阳。代宗大历（766年－779年）初，又数度至长安应举，都未及第。后因宰相元载、王缙推荐，任阌乡尉、集贤学士、秘书省正字、监察御史等职。王冕：（公元1287－1359年），元代诗人、文学家、书法家、画家。字元章，号煮石山农，绍兴诸暨人。出身农家，幼年丧父，学识深邃，能诗，青团墨梅。画梅以胭脂作梅花骨体，或花密枝繁，别具风格，亦善写竹石，兼能刻印。著有《竹斋集》《墨梅图题诗》等。所作诗文常流露出对黑暗政治的不满。元末隐居九里山卖画为生，所画梅花枝繁花密充满生意。【与文章相关的资料介绍】《芙蓉楼送辛渐》创作背景此诗当作于天宝元年（公元742年），王昌龄当时为江宁丞。辛渐是王昌龄的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。这首诗为在江边离别时所写。《墨梅》创作背景这是一首作者王冕题咏自己所画梅花的诗作。画作为《墨梅图》，纸本，墨笔，纵31.9cm，横50.9cm。自题：“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。王冕元章为良佐作。”钤“元章”“文王子孙”。另有清乾隆皇帝御题诗及鉴藏印。画面中一枝梅花横出，枝干秀挺，花朵疏朗。以淡墨点染花瓣，再以浓墨勾点萼蕊，墨色清润，高情逸趣溢于笔端。课后作业基础积累大巩固一、给下列加点的字选择正确读音打“√”。芙蓉(rónɡrónɡ)洛(luòluò)阳单(chándān)于砚(xiànyàn)台二、看拼音写词语。yùhúdàyàn（）（）三、在横线上填上合适的诗句。洛阳亲友如相问，。，单于夜遁逃。不要人夸好颜色，。阅读能力大提升四、朗读《古诗三首》，完成练习。唐代大诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，诗人在（）为辛渐送行时的情景。诗作淡淡的孤独，淡淡的（），透凉的雨水淋在作者冰洁的（），有谁能解？2.《塞下曲》第三首写将军（）的情景。

3.《墨梅》这是一首（）。诗人赞美墨梅（）的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及（）的高尚情操。开头两句“（）”直接描写墨梅。思维创新大拓展五、课外搜集描写托物言志的古诗，准备参加班级举行的“托物言志”古诗词朗诵会。参考答案一、芙蓉(rónɡ√nónɡ)洛(nuòluò√)阳单(chán√dān)于砚(xiànyàn√)台二、玉壶大雁三、1.一片冰心在玉壶2.月黑雁飞高3.只留清气满乾坤四、1.芙蓉楼哀愁心2.雪夜带领轻骑即将出征3.题画诗不求人夸，只愿给人间留下清香不向世俗献媚“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。”五、（略）精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第七单元【单元内容概述】人文主题本单元以“人物品质”为主题，编排了《古诗三首》《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》《挑山工》4篇课文，从不同方面展现了人的精神追求和崇高品格。《古诗三首》表现了诗人的精神追求及戍边将士的英勇威武；《黄继光》展现了抗美援朝特级英雄黄继光的英勇气概；《“诺曼底号”遇难记》歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品质；《挑山工》通过挑山工告诉我们只有脚踏实地、坚持不懈才能成功的道理。课文编排本单元以“人物品质”为主题，编排了《古诗三首》《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》《挑山工》4篇课文，从不同方面展现了人的精神追求和崇高品格。本单元侧重人物品质的感受：《黄继光》与《“诺曼底号”遇难记》的课后练习，让学生从文中找出描写语言、动作的语句，说出从中感受到的人物品质；“交流平台”采用举例说明的方式，总结如何从语言和动作描写中感受人物品质。此外，本单元还编排了口语交际、习作、语文园地。语文要素本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，旨在引导学生仔细研读文本，发现人物的品质是如何通过人物的言行表现出来的，并能够受到人物品格的感染。本单元的习作要求是“学习从多个方面写出人物的特点”，帮助学生学会从多个方面介绍自己。【单元核心目标】1.在活动体验中，能结合课文内容，根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。2.在阅读写作的引领下，能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。【单元任务群目标】任务群类型任务群目标基础型学习任务群1.认识39个生字，读准2个多音字，会写25个字，正确读写30个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，明确课文的主要内容。发展型学习任务群背诵与默写《古诗三首》。借助注释，理解诗句的意思。从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。拓展型学习任务群实践活动：（1）能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长写出自己的特点。（2）能主动与家长分享习作，再根据他们的建议修改习作。【单元任务群设计】22古诗三首【核心素养目标】文化自信：增强学生对传统文化的喜爱之情，对经典诗歌的热爱之情。语言运用：能有感情地朗读和背诵课文。思维能力：能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。审美创造：通过诗歌的学习，引导学生积累经典诗歌，感受诗歌表现的精神品格。【课前解析】关注古诗：《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，表达了诗人与友人的离情别意以及诗人洁身自好的志向和品格。前两句写景，景中藏情，后两句言志，写的是自己。这首诗构思别致，既写了与朋友的离情别绪，又写了自己的志向与品格。《塞下曲》是一首边塞诗。诗人描述了一个精彩的边塞战斗场景，赞扬了成边将士的英勇威武，字里行间充溢着英雄气概。《墨梅》是一首题画诗。借梅花自喻，表达诗人的人生态度，以及不向世俗献媚的高尚情操关注学习古诗的方法:1.借助文中插图，理解诗的意思。2.根据注释，用字面意思理解诗意。【教学目标】1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“洛、壶”等5个字。2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。3.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。【教学重点】有感情地朗读课文，理解诗句及整首诗的大意。【教学难点】能感受诗句表现的精神品格。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】3课时第一课时【教学目标】1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，能默写《芙蓉楼送辛渐》。3.结合插图和注释，理解诗句的意思，重点理解“冰心、玉壶”等词语的意思。4.感受诗人与友人的离别情意，以及诗人洁身自好的志向和品格。【教学过程】一、情境导入1.教师谈话导入新课（出示课件3）：同学们，让我们来听一首歌——《送别》。从这首歌里你感受到了什么？预设：感受到了一种伤感、不舍的离别之情，表达了对离去之人的不舍和依恋。教师总结：同学们说的很不错，《送别》诉说的是一种离别之情，唱起来如怨如诉。而“多情自古伤离别”，离别自古以来就是最永恒、最凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外。这节课就让我们一起来学习他的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。教师出示课题并板书：芙蓉楼送辛渐2.教师提出问题（出示课件4）：请同学们齐读课题，并说说诗题点明了哪些内容？预设1：“送”是“送别”的意思。这是一首送别诗。预设2：送别地点在芙蓉楼。预设3：送别对象是辛渐。教师追问：谁能用完整的话来说一说诗题的意思？预设：诗人在芙蓉楼送别辛渐。教师继续追问（出示课件5）：芙蓉楼在现在的哪里？预设：故址在今江苏镇江北，下临长江。（设计意图：创设情境，谈话切入，拉近与学生的距离，也让学生在谈话中了解与古诗的相关内容，调动学生积极的情绪状态，让学生对文本产生学习兴趣。）二、了解作者教师提示：下面我们一起来了解一下这首诗的作者——王昌龄，请你自己读一读。（出示课件6）王昌龄（698—757），字少伯，盛唐著名边塞诗人，擅长七言绝句，后人誉为“七绝圣手”。王昌龄诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名。代表作品：《从军行》《出塞》《采莲曲》《闺怨》等。三、初读古诗,学习字词1.初读古诗（出示课件7）（1）教师播放范读，感悟古诗的魅力。（2）教师提出要求：自由读诗，把古诗读正确、读流利，注意停顿。芙蓉楼送辛渐[唐]王昌龄寒雨/连江/夜入吴，平明/送客/楚山孤。洛阳/亲友/如相问，一片/冰心/在玉壶。2.读准字音，学写字教师提示：同学们，读准会认的字会帮助我们更好地理解这首古诗，让我们一起读一读这些字吧。出示学写字词语（出示课件8、9）：芙fú蓉róng洛luò壶hú（1）教师指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）进行听读，纠正字词读音。（3）观看芙蓉照片，欣赏芙蓉。（4）重点理解“壶”，易错点：下面是“业”，不是“亚”，不能多写一横。（5）重难点字、易错字进行书写指导（出示课件10）：“壶”字结构为上中下；部首为士；书写指导“上下收，中间放。中间横钩的横要写得长一点，托上包下”。四、品诗文，重感悟教师提出问题（出示课件11）：同学们，请你们借助课文中的注释，用自己的话说说诗句的意思。小组之间互相交流合作。1.学生交流品读：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（1）教师提示注释（出示课件12）：“吴”位于今镇江在古代属于吴地；“平明”指天刚亮，点明时间；“楚山”泛指长江中下游北岸的山。预设：大意为迷蒙的烟雨在夜幕中笼罩着吴地，与浩渺的江水连成一片，天亮时我将送你启程，而我却要独自留下，如同这形单影只的楚山。（2）教师提出问题（出示课件13）：王昌龄和辛渐做了一整天的终于来到镇江，此时天色已晚，寒雨连绵，诗人是怎样的心情呢？你从这行诗中哪个字能体会到？预设1：我从“寒”这个字体会到了诗人的心情很不好，秋雨连江，在夜幕之中，更显得凄清，离愁更浓。教师板书：寒雨预设2：我从“孤”这个字可以看出诗人的心情是很孤独的。楚山虽然不像人一样有感情，但他赋予了楚山感情。是因为辛渐远去，诗人感觉“孤”零零，所以感到楚山也“孤”零零。教师板书：孤山教师总结：“寒”本来是说寒冷的雨，但是却更添诗人的离愁之情；“孤”赋予了山感情，寄托了诗人心情之孤独。这种在景色的描写中赋予情感、寄托情感的，我们就叫做“藏情于景”。教师板书：离别愁绪教师提出问题（出示课件14）：你能读懂诗人内心的惜别与孤独之情吗？带着这种感受再来读一读这两句诗吧！指导学生读出感情，读准节奏。齐读，指名读。寒雨/连江/夜入吴，平明/送客/楚山孤。过渡：教师提出问题（出示课件15）：这首诗一半写景，另一半写诗人王昌龄临别时对辛渐的叮咛，他叮咛了什么？让我们一起来看看吧。2.学生交流品读：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（1）教师提示注释（出示课件16）：“冰心”像冰一样晶莹、纯洁的心。预设：大意为如果洛阳的亲友询问我的情况，请你一定转告他们，我的一颗心如晶莹剔透的冰贮藏在玉壶中一般。（2）教师提出问题（出示课件17）：在“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”中，“玉壶”是什么意思？“玉壶”指的又是什么？预设：“玉壶”指用玉做成，晶莹剔透的盛酒器。形容人的纯洁与正直。教师板书：玉壶教师提出问题：关于“冰心”“玉壶”的典故，你们又知道多少呢？让我们来看看吧。出示诗句，教师引导学生进行翻译、理解。（出示课件18）直如朱丝绳，清如玉壶冰。——[南朝]鲍照《代白头吟》大意：人像垂下的红丝绳一样耿直，像玉壶里的冰一样清透。（出示课件19）离心何所赠，自有玉壶冰。——[唐]骆宾王《送别》大意：离别时分拿什么赠送给你？我这自有如装在玉壶冰一样纯洁的真心。（4）教师提出问题（出示课件20）：通过刚才我们了解了典故的大意，现在我们结合典故说一说：诗人以“冰心”和“玉壶”自喻，体现了什么精神品格？预设：诗人是在表达自己有像冰一样清澈、玉一样纯洁的心，表明自己光明磊落、清廉自守、表里如一的精神品格。教师板书：冰心（5）教师提出问题（出示课件21）：诗人为什么要说自己有像冰一样清澈、玉一样纯洁的心，以“冰心”和“玉壶”自喻呢？都说知人论世，这里有一份王昌龄的资料，看看诗人王昌龄的经历吧。王昌龄曾在朝廷为官，为人刚正不阿，为官清廉，却屡遭奸佞小人诋毁诬陷，被两次贬官。开元二十七年，被贬为江宁丞，开元二十九年，又被贬到非常偏僻的龙标作县尉，但他始终不肯向恶势力屈服，顽强斗争，直到“安史之乱”时被濠州刺史杀害。他一生壮志未酬，这首诗是他第二次遭贬时所作。（6）教师提出问题（出示课件22）：看完了诗人的经历，现在让我们结合诗人的经历，你认为王昌龄想用“一片冰心在玉壶”这句话告诉大家什么？预设：表明自己无罪，问心无愧。教师板书：洁身自好教师提出问题（出示课件23）：同学们，让我们一起伴随着音乐，齐读古诗。前两句读出诗人的不舍，后两句读出诗人洁身自好的品格。指导学生读准字音，注意停顿，读出感情。芙蓉楼送辛渐[唐]王昌龄寒雨/连江/夜入吴，平明/送客/楚山孤。洛阳/亲友/如相问，一片/冰心/在玉壶。教师提出问题（出示课件24）：学习了这首王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，让我们来边看图边填空，并且尝试着背诵。指名背诵，及时反馈。芙蓉楼送辛渐[唐]王昌龄（寒雨）连江夜入（吴），（平明）送客（楚山孤）。洛阳亲友（如相问），（一片冰心）在玉壶。（设计意图：通过反复诵读，引导学生抓住关键词进行分析，层层递进地理解诗句内容和作者表达的情感。）五、主题概括（出示课件26）《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，表达了诗人与友人的离情别意，以及诗人洁身自好的志向和品格。六、课堂演练，课后作业1.课堂演练（出示课件27）2.课后作业（出示课件28）教师布置作业：（1）背诵《芙蓉楼送辛渐》，并会默写；（2）搜集其他送别诗，读一读积累下来。【板书设计】第二课时【教学目标】1.认识多音字“单”，会写“雁”字。2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《塞下曲》。3.反复诵读，体会古诗中表现的人物精神品格。【教学过程】一、导入新课1.教师导入（出示课件29）：同学们，这里有几幅图片，说说你们看到了？有什么共同点？预设：有黄沙中的楼台、有万里长城、有苍茫的大漠，这些都是边塞才有的地方。2.教师继续导入（出示课件30）：今天我们继续来学习一首诗，有关边塞的古诗——《塞下曲》，说说从题目中你获得了哪些信息?教师出示课题并板书：塞下曲预设1：“塞”是指边界上险要的地方。预设2：“塞下”是指边塞附近，也指北方边境地区。这是一首边塞诗。预设3：“塞下曲”是古时边塞的一种军歌。二、读题材，谈作者1.教师过渡（出示课件31）：《塞下曲》是一首边塞诗，让我们来看一下边塞诗是什么？有哪些诗人是边塞诗人？边塞诗，是以边塞地区军民生活和自然风光为题材的一类诗。以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛，或表达戍边将士的思乡之情……盛唐是边塞诗创作的鼎盛时期，代表诗人有高适、岑参、王昌龄等。2.教师过渡（出示课件32）：《塞下曲》的作者是卢纶，你又对卢纶了解多少呢？让我们来看一下吧。卢纶（739—799年），字允言，唐代诗人，大历十才子之一。卢纶的诗以五、七言近体诗为主，多唱和赠答之作。但他在从军生活中所写的诗，风格雄浑，情调慷慨，历来为人传诵。著有《卢户部诗集》三、初读古诗,学习字词1.初读古诗（出示课件33）（1）教师播放范读，感悟古诗的魅力。（2）教师提出要求：自由读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。塞下曲[唐]卢纶月黑/雁飞高，单于/夜遁逃。欲将/轻骑逐，大雪/满弓刀。2.读准字音，学写字教师提示：同学们，读准会认的字会帮助我们更好的理解这首古诗，让我们一起读一读这些字吧。多音字（出示课件34、35）：根据词句读多音字，理解其意思。“单于夜遁逃”中的“单”读“chán”，单于，指匈奴的首领；“单独”“名单”中的“单”读“dān”，有①种类少，不复杂；②独，一；③奇数的；④记载事物用的纸片；⑤衣服被褥等只有一层的；⑥覆盖用的布，6种意思。学写字（出示课件36）：雁yàn进行听读，纠正字词读音。重点理解“雁”，易错点：注意有两个“亻”。（3）重难点字、易错字进行书写指导（出示课件37）：“雁”字结构为半包围；部首为厂；书写指导“第一横不要写得太长，竖撇要写得舒展。被包部分第二笔竖画略长，最后一笔横要写得长些”。四、品诗文，重感悟1.教师提出问题（出示课件38）：同学们，请你们借助课文中的注释，用自己的话说说诗句的意思。小组之间互相交流合作。（1）学生交流品读（出示课件39）：月黑雁飞高，单于夜遁逃。教师提示注释：“单于”匈奴的首领。这里泛指侵扰唐朝的游牧民族首领；“遁逃”指偷偷地逃跑。预设：大意为在这月黑风高的不寻常的夜晚，敌军偷偷地逃跑了。（2）学生交流品读（出示课件40）：欲将轻骑逐，大雪满弓刀。教师提示注释：“骑”指骑兵。预设：大意为将军发现敌军潜逃，要带着轻装骑兵去追击，正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪从天而降，刹那间弓刀上落满了雪花。2.教师提出问题（出示课件41）：塞下地广人稀，夜晚本应万籁俱寂，诗中的塞下之夜却很反常。你从哪四个字读出了反常？怎么发现反常的？小组之间互相交流合作。预设（出示课件42）：我从“月黑雁飞高”中的“飞”，大雁本该熟睡，却高高飞起来。还有“单于夜遁逃”中的“逃”，夜色如漆，单于偷偷地逃跑。“欲将轻骑逐”中的“逐”，追逐的是逃兵，不用大部队，只用轻装的骑兵。“大雪满弓刀”中的“满”，大雁还没有飞向南方，雪就下起来，且来得快、下得大、天气非常寒冷。教师板书：敌人潜逃环境艰苦3.教师提出问题（出示课件43）：分别出示“大雁飞”“单于逃”“骑兵逐”“大雪满”的图片，从这些图片中你感受到了什么？预设：感受到了紧张的战斗气氛4.教师提出问题（出示课件44）：在“月黑雁飞高，单于夜遁逃”中，单于黑夜逃跑，将士们是怎么得到这个消息的？预设：从“月黑雁飞高”中将士们看见了飞起的大雁把他们暴露了。因此从“单于夜遁逃”中将士们虽然在休息，却很警觉，他们从大雁的惊飞猜测单于逃跑了。教师继续追问：从这些所见、所想中，你感觉这是一群怎样的将士？预设：这是一群机警、训练有素的将士5.教师提出问题（出示课件45）：在“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”中，单于在“逃”和边防守军在“逐”，你感受到了将士们什么精神？预设：作战环境恶劣，大雪说下就下，他们长期驻守在这里，保家卫国，精神可嘉。教师板书：保家卫国英勇威武6.教师提出问题（出示课件46）：故事没有讲完，将士们最后究竟追到单于了吗？说说自己的观点。预设：诗人虽然没有直接描写战斗的场面，却给人留下了想象的空间，让我感受到敌人的败局已定，仿佛瓮中之鳖，只需少量轻骑追剿，即可手到擒来。教师板书：率军追击必胜信心7.教师提出问题（出示课件47）：同学们，让我们一起伴随着音乐，有感情地朗读这首诗，前两句读出月黑、雁飞、遁逃的紧张气氛，后两句语调要高昂。指导学生读准字音，注意停顿，读出感情。塞下曲[唐]卢纶月黑/雁飞高，单于/夜遁逃。欲将/轻骑逐，大雪/满弓刀。8.教师提出问题（出示课件48）：学习了这首卢纶的《塞下曲》，让我们来边看图边填空，并且尝试着背诵。指名背诵，及时反馈。塞下曲[唐]卢纶月黑（雁）飞高，单于（夜）（遁逃）。欲将（轻骑）逐，大雪（满）（弓刀）。五、拓展延伸，主题概括1.拓展延伸（出示课件49）教师过渡：这是唐代诗人卢纶写的另外一首《塞下曲》，我们一起来欣赏一下吧。塞下曲[唐]卢纶林暗草惊飞，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。译文：林中昏暗风吹草动令人惊，将军夜中搭箭拉弓显神勇。天明寻找昨晚射的白羽箭，箭头深深插入巨大石块中。2.主题概括（出示课件51）《塞下曲》是一首边塞诗，诗人描述了一个精彩的边塞战斗，赞扬了戍边将士的英勇威武，字里行间充溢着英雄气概。六、课堂演练（出示课件52）【板书设计】第三课时【教学目标】1.认识“砚、乾、坤”3个生字。2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，能默写《芙蓉楼送辛渐》。3.结合注释，理解诗句的意思，体会诗人对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。【教学过程】一、情境导入1.教师谈话导入新课（出示课件53）：同学们，这里有一幅王冕的《墨梅图》，让我们一起来看看，你从这幅图中看到了什么？预设：水墨画，只用了墨，没有用其他颜料，与平常看到的梅花颜色不一样。教师总结：那今天我们来学一首古诗——《墨梅》。教师出示课题并板书：墨梅2.教师提出问题（出示课件54）：请同学们齐读课题，并说说从诗题来看，这是一首怎样的诗？预设：这是一首题写在《墨梅图》上的题画诗。（设计意图：创设情境，谈话切入，拉近与学生的距离，调动学生积极的情绪状态，让学生对文本产生学习兴趣。）二、了解作者教师过渡（出示课件55）：下面我们一起来了解一下这首诗的作者——王冕，请你自己读一读。王冕（1310-1359年），字元章，元代诗人、画家号，老村、煮石山农、梅花屋主等。出身农家，一生清贫，依靠卖画为生。所画梅花花密枝繁，生意盎然，劲健有力，对后世影响较大。代表作：《墨梅图》。三、初读古诗,学习字词1.初读古诗（出示课件56）（1）教师播放范读，感悟古诗的魅力。（2）教师提出要求：自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句，读出节奏。墨梅[元]王冕我家/洗砚/池头树，朵朵/花开/淡墨痕。不要/人夸/好颜色，只留/清气/满乾坤。2.读准字音，学认字教师提示：同学们，读准会认的字会帮助我们更好的理解这首古诗，让我们一起读一读这些字吧。出示认字词语（出示课件57）：砚yàn台乾qián坤kūn（1）先指名学生在无拼音的情况进行读。（2）教师指名读词语，同学间注意纠正字音。（3）了解词语意思：“砚台”指中国传统文房用具，始于汉代。文房四宝之一；“乾坤”是指乾为天，坤为地，在诗中的意思是指天地间。四、品诗文，重感悟1.教师