院内感染控制和个人防护课件整理

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。院内感染控制和个人防护院内感染控制和个人防护21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。院内感染控制和个人防护第一部分、人禽流感院内感染控制☆医院是一个特定的场所,是病原微生物活动猖撅、疾病传播活跃的场所,医务人员和病人及家属常暴露于多种职业危害因素之中。“孩子的智慧在他的手指尖上，手是思维之镜，是智慧之创造者，是意识之培育者[1]。”这是前苏联教育家瓦?q阿?q苏霍姆斯林的一句名言。与俗话的“心灵手巧”刚好置换先后，对幼儿的教育，可谓是“手巧心灵”，幼儿手部动作的发展是他们心智发展的外在体现，幼儿动手操作能力的发展，对促进其智力发展、大脑的发育起着重要作用，是幼儿教育中不可或缺的内容，对幼儿全面发展有着及其深远的意义。在区域活动中，结合幼儿的兴趣爱好、考虑其发展所需，使其自身的操作与周围的物质、环境直接相互作用，是一种有效促进幼儿实际动手操作能力发展的方法。因此，创造一个合适环境，让幼儿在其中能充分发挥所长、自身操作能力得到发展，就显得尤其重要。数学区，便是这种能为幼儿提供自由开放的活动氛围，使幼儿通过充分自主地进行选择、操作、实践与探索，从而得到数学方面的启蒙而创设的活动区域。在一个良好的区域环境中，幼儿便够放手大胆地自由活动，通过各种丰富的数学区域活动，才能提高幼儿更进一步、更深层次探索的兴趣，从而提高幼儿的动手操作能力，开发其智力。1创设环境，激发操作兴趣“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展[2]。”（取自新《纲要》）1.1数学区角的布置区角的布置，如墙面装饰的布置，直接影响着幼儿操作活动的效果。教师应以数学教学主题为中心来创设活动区域，设计跟目标主题匹配吻合的教学内容。为了长久持续地吸引幼儿的兴趣，保持数学区角的创新性与新鲜感，就需随着主题的更新不断更换区角布置内容。与此同时，也应让幼儿充分参与墙饰创设的过程，师生互动，一起布置，使数学区的整体环境更符合幼儿年龄特点与发展规律，如此更能激发幼儿对区角的兴趣，吸引幼儿走进区角继而进行操作活动，也使幼儿与环境、幼儿与教师、幼儿与幼儿之间均发生良好的互动，潜移默化地对幼儿的知识、情感、意志等起到熏陶作用，促进其创造性。只有幼儿乐意自主地去动手去操作，保持着兴趣，才能在区域活动中发展他们自己的操作能力。1.2操作材料的投放“数学首先是，也是最重要的，是作用于事物的动作[3]”，儿童心理学家让?q皮亚杰的看法是：只有当幼儿自己通过活动探索发现或建立起关系找到联系，对物体有实际的动作才是数学真正的开始，才能够真正去理解数学。操作能力实际上就是幼儿通过不断地接触把玩各种材料来掌握技能，故操作材料的科学投放是进行数学区域活动的重要保障，合适的材料能够有效诱发幼儿活动兴趣。教师应不断丰富数学区投放的操作材料的种类与形式，使其多元化，将具有趣味性、探索性、层次性且操作性高的材料投入区角中，才能吸引幼儿的目光，促进区域活动的顺利展开。所谓多元化，即提供给幼儿把玩不厌并能感知与探究数学概念的材料，其更换要体现一物多用的原则，体现数学知识内在的逻辑性；所谓趣味性，就如同幼儿对待他爱的玩具，幼儿会喜欢并主动去接触、摆弄他感兴趣的材料；所谓探索性，即操作材料应体现出所要学习的相应数学知识的特征特点，能把将要学的数学内容转化为与操作材料的直接互动；而层次性，即要符合幼儿的认知、与幼儿的发展水平吻合，也就是说要结合不同年龄段幼儿身心发展的特点去设置并投放不同层次的操作材料，遵循由浅入深、由易到难的次序，逐渐将操作层次分类为与幼儿的发展水平相匹配的不同层次，从而使每一个数学区域活动的目标均有能与之匹配的操作材料。操作材料的科学投放，让不同年龄阶段的幼儿都可找到自身感兴趣的东西，并能持久性操控，而数学区中操作时间的长短与速度的快慢都没有严格限定，这也让幼儿的探究有了充裕的时间和空间，幼儿的主动观察、主动探索才能极大促进幼儿操作能力的发展。2提供机会，发展操作能力数学区的创设，除了提供给幼儿宽松自如的操作环境之外，还应该在活动中注重合适情景的创设，提供给每个幼儿尝试摸索与研究的机会，以此来激发其求知欲，调动主动性，通过参与其中来增加成就感，让他们得到鼓励。同时还应遵循幼儿教育“做中学、玩中学”的原则，让幼儿在数学区的做做玩玩中通过自己的探索、与同伴的相互研究，感知、体验与发现，开阔了他们的思路并使得其积累了一定的经验。提供给幼儿动手操作与研究探索的机会，也就要注重充分发挥他们的主体作用，而浓厚的兴趣与强烈的求知欲是使探索与学习产生的动力源泉，是进行操作活动的重要前提。与通常的集中式教育不同的是，在数学区域活动中，幼儿可按自己的兴趣和喜好选择相应的活动，很多原本对数学不感兴趣或是数学方面能力较弱的孩子，由于选择了适合自己的而有意愿去进行活动，通过一点一点逐步的操作摸索，成功探索发现，激活了思路，触发了对后续活动的需求和等待，兴趣也随之逐渐增加，最开始那种易波动和转移的浅层兴趣也逐渐趋于稳定和内化。只有给予充分探索和参与的机会，让幼儿主体作用得以发挥，在活动中不断得到鼓励、产生期待，才能进一步促进操作能力的发展。3指导关注，提高操作水平幼师互动，是在数学区角进行相应活动时不可或缺的重要部分。根据幼儿自身的特点，如注意力集中时间较短、情绪变化不稳定、思维缺少逻辑性等，就需要预测幼儿的行为、感知所思所想，所以在数学区域活动中对幼儿给予及时的关注、进行适时的指导就十分有必要。教师既要成为孩子们的观众与听众，也应该同时扮演着观察者、支持者和帮助者的角色，教师不能过多介入或干预幼儿的区域活动，但是也不应完全听之任之，应仔细观察幼儿在活动中的作为，耐心倾听他们的交流，关注他们在情绪上发生的各种变化。如果有幼儿对活动的玩法或相应的规则表示困惑、不清楚时，教师应想办法解释示范，帮助其明确次序、形成正确的规则意识；同时也应注重适时引导、巧妙点拨，如果有幼儿出现对活动没兴趣或不会操作时，让孩子通过观察或与其他幼儿的共同操作中获得经验，形成幼幼互动，让孩子们相互学习，共同成长，或创设情境，吸引孩子进行相应的模仿，通过暗示、引导让他们逐步参与到活动中。与此同时，鼓励孩子们发现和创造更多合理和优化的方式进行操作，重视他们通过操作活动进行探索的过程，以隐形指导为主，在不影响活动正常进程的前提下，适时进行适当的指导，既不破坏幼儿活动的自主性，又延续了他们对活动保持着的趣味性。总之，只有充分发挥数学区的功能，注意观察积累资料，不断总结深化，才能更好地让幼儿的知识和能力得到和谐发展，促进幼儿操作能力的提高。?⒖嘉南祝?[1]苏霍姆斯林，杜殿坤编译.给教师的一百条建议[M].北京：教育科学出版社，1984.[2]教育部基础教育司组.《幼儿园指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.[3]E.Labinowicz，杭生译.皮亚杰学说入门思维、学习、教育[M].北京：人民教育出版社，1985.[4]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.[5]吴慧鸣.操作性原理及其在幼儿数学教育中的应用[J].长沙：学前教育研究.1995，（6）.身为体育高考生专业训练的指导教师,在考生专业考试返校后,又是如何进行高考前的综合管理,力争实现“双达线”(双达线:是指体育专业考试成绩和高考文化成绩都达到省控制线)目的的呢?这很值得我们去进行探讨。对此,笔者结合自身近几年的做法作赘述如下:一、客观的估计考生考试能力,初定出一个期望值依据考生个人的具体情况,迅速帮助考生调整节奏,制订出一个较全面系统的学习计划(备考计划),合理地安排学习时间,对考生的考试能力作个客观的估计,初定出一个期望值。将备考40多天的时间划分为四个阶段,每个阶段以10天为限。第一阶段是确定备考计划,建立新的学习规律。专业考试返校后,考生结束了大强度的体能训练,从时间上讲,学习的时间多了,学习得到了保证,但体能消耗少了,还有诸多不适应感。为能尽快适应新的学习规律和生活习惯,事实上确实需要我们做老师的继续关心他们,帮助他们建立新的学习规律和生活习惯,确保他们有信心,有能力全身心地投入到备考学习过程中去,挖掘自身的最大潜能,好好学习,迎接高考。第二阶段是特别关注模拟考试训练。重模拟考试训练过程,淡化其考试结果(分数、名次)。要求将模拟考试训练的试题多看看,需要记忆的部分再去“过一遍”,对难题、怪题可以放一放,不要一头扎进题海中去做大量的题目。在自己相对薄弱的学科上要多花点时间(作巧安排),在自己强项的功课上就挤出点时间让给薄弱学科,其目的就是求心态稳定,章程不乱,多方位激活学习的兴奋点,从自己的“闪亮点”去鼓励自己,发现自己。第三阶段是回归课本,查漏补缺。体育高考生平时在训练上花费的时间较其他同学多,相对而言平时读书、做练习的时间就自然少些,其文化成绩也就相应差些。教育考生敢于面对现实,文化成绩差并不可怕,只要有信心,就像我们在考100米时一样,认定终点,敢于去拼搏,去争取,去冲刺,最终的目的就一定能达到。坚决杜绝厌学、怕学、懒散等现象的出现,使自己的备考计划落实在行动上,紧紧和班级的整体备考计划配套起来。回归课本,课本是我们临考前的最好朋友。一切的基本得分都是从课本中来,抓住基础知识,就是抓住了得分点。我们在考生的备考阶段多次和班主任、科任老师联系,及时掌握他们的学习情况及思想动态,使考生真正体会到老师在背后有力地将他们往前推,给他们信心,给他们力量。第四阶段是备考、参考、送考一体化,考出好成绩。在备考阶段主要以谈话的形式进行,谈考生的现在,谈考生的未来。多听他们的自身分析和改进方法,去实施备考计划。参考是紧紧抓住模拟考试训练的机会,读好试题,解好试题,填涂好答题卡,复查好试题,提高考试能力。送考是我们必须在考生到达考点前到达,哪怕一个微笑,一个轻轻的点头,或一个“OK”的挥手示意,都会给考生增添无穷的信心和力量,让他们满怀信心,走进高场。二、以谈话的方式,积极备战高考在备考阶段,笔者主要采用谈话的方式,来和考生一道备战高考,向考生讲清高考是向自己极限的一次冲击,和体育专业考试一样是难度的考试,是速度的考试,是力量的考试,是灵敏的考试,是心理的考试,是实现自我人生价值、实现人生目标的一次重要机会。老师当年获得成功,也是和他们现在一样去努力,去拼搏而奋斗来的,帮助他们树立科学的人生观、世界观、价值观。紧张而短暂的备考阶段,不可能像平时训练那样有时间,有机会去交谈、畅谈。我们总是利用课间休息和吃饭的时间去进行个别或召集体育高考组考生作简短的3~5分钟的谈话,做到谈话有针对性、有目的性、有建议、有措施,与高考无关的话题绝不涉及;同时给他们一个讲话的机会,才听到他们的真话,也才能达到师生谈话的融洽性。注重他们的心理变化,体育高考生普遍都有好动的特点,一下子让他们坐下来专心致志地去学习,还真不是一件容易的事,我们要求考生分秒必争,就像体育专业考试一样去拼搏。备战高考,就像不会飞的蜘蛛,把网制得精巧而规矩。三、重视模拟考试训练,提高考试能力模拟考试训练对体育高考生显得尤为重要,它能给考生一个初步的分数定值,同时又有利于整个备考阶段的学习目标修正。但是分数又容易挫伤考生的学习兴趣和热情。关键是我们如何正确引导他们认清这方面的关系,面对现实,端正学习态度。模拟考试训练的分数当然要,不要是不现实的,最终的录取就是靠分数来定论。笔者认为要分数从下面两个方面去要:1.要一个良好的心态,体育高考生都有一个良好的心肺功能,是可以保证一个好的考试心理状态,进而能保证脑供血充足,使大脑反应敏捷,也是其他考生无法相比的,同时又较于其他考生易耐挫,从什么地方跌倒,就从什么地方爬起来。这在我们专业训练中就表现得特别多,有无数的例子可举。一句话有着良好的心态,就是获得高考成功的一半。2.要重模拟考试训练过程。将要分数变为要考试过程,从考试过程来得到自己的分数。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1第一部分、人禽流感院内感染控制第一部分、人禽流感院内感染控制2☆医院是一个特定的场所,是病原微生物活动猖撅、疾病传播活跃的场所,医务人员和病人及家属常暴露于多种职业危害因素之中。☆医院是一个特定的场所,是病原微生物活动3>明代李时珍《本草纲目》中有关消毒的记载>1867年英国外科医生李斯特提出感染是在人与人之间通过手、医疗器械、敷料进行传播,最早提出了消毒的观点,使手术感染率从457%降到15%>法国微生物学家巴斯德在显微镜下发现了细菌,并采取加热方法来减少细菌的数量,从而减少感染。>明代李时珍《本草纲目》中有关消毒的记载4医院感染预防与控制工作的重要性与医疗质量和病人安全密切相关与医院的效率、效益密切相关与医院诊疗技术的发展相关与突发公共卫生事件相关医院感染预防与控制工作的重要性5根据世界卫生组织对14个国家55所医院的医院感染现患率调查,平均8.7%的住院病人发生医院感染,医院感染发生率最高的是东地中海和东南亚地区国家分别为18%和10.0%在美国,医源性感染已经成为第四位死因(Wentzel,1993),导致每年88000病人死亡(MMWR,2000);根据世界卫生组织对14个国家55所医院的医6北京某三级综合医院对1997年213例死亡病例进行了系统性的回顾调查,结果显示:其中43.2%的死亡患者发生医院感染,因医院感染直接导致死亡的占70%北京某三级综合医院对1997年213例死亡病例7延长病人住院时间增加了医疗费用延长病人住院时间8什么是医院感染医院感染(hospital-acquiredinfection,nosocomialfecti凡是病人因住院、陪诊或者医院工作人员因医疗、护理工作而被感染所引起的任何临床显示症状的微生物性疾病,无论是否在医院期间出现症状,均属医院感染。(WH0,1978)指病人在入院后发生的感染,在其入院时尚未发生此种感染也不处于潜伏期。(CDG,1992)指病人在医院内获得的感染,包括在医院期间发生的感染和在医院内获得出院后发生的感染。医院工作人员在医院内获得的感染也属医院感染。(2001,MoH)什么是医院感染9医院感染分为外源性感染和内源性感染一外源性感染(exogenousinfections)也称交叉感染,指病原体来源于病人体外,如:其他病人、病原携带者、污染的医疗器械、血液制品、病房用物、医院环境等。内源性感染(endogenousinfections)的病原体来自病人体内或者体表的正常菌群或者条件致病菌。如:人体的肠道、口腔、呼吸道、皮肤等部位常常成为内源性感染微生物“贮藏库”。医院感染分为外源性感染和内源性感染10令控制感染的环境危险因素建筑(分区、流程、材料)一通风、空气流向、空气净化医院环境卫生水(饮用水、医疗用水、污水处理系统)—食物—医疗废弃物令控制感染的环境危险因素11院内感染控制和个人防护课件整理12院内感染控制和个人防护课件整理13院内感染控制和个人防护课件整理14院内感染控制和个人防护课件整理15院内感染控制和个人防护课件整理16院内感染控制和个人防护课件整理17院内感染控制和个人防护课件整理18院内感染控制和个人防护课件整理19院内感染控制和个人防护课件整理20院内感染控制和个人防护课件整理21院内感染控制和个人防护课件整理22院内感染控制和个人防护课件整理23院内感染控制和个人防护课件整理24院内感染控制和个人防护课件整理25院内感染控制和个人防护课件整理26院内感染控制和个人防护课件整理27院内感染控制和个人防护课件整理28院内感染控制和个人防护课件整理29院内感染控制和个人防护课件整理30院内感染控制和个人防护课件整理31院内感染控制和个人防护课件整理32院内感染控制和个人防护课件整理33院内感染控制和个人防护课件整理34院内感染控制和个人防护课件整理35院内感染控制和个人防护课件整理36院内感染控制和个人防护课件整理37院内感染控制和个人防护课件整理38院内感染控制和个人防护课件