物流风险管理理论与方法教学课件知识

物流风险管理理论与方法课件知识1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴物流风险管理理论与方法课件知识物流风险管理理论与方法课件知识1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴物流风险理理论与方法9Ml-cArinftk第一章物风险管理理论方店本章内容物流风险物流风险管理体糸设计与实施物流风险的识别与评价物流风险管理蓑略与解决方案物流风险笞理监控与改进重点唯点重点:物流风险的识别与评价唯点:物流风险的识别与译价媒体设计的核心作用是辅助教学，即教师通过媒体设计，用更易于学生接受的方式高效地实现教学目标，并在此过程中全面提高学生的语文素养。但在教学实践中，笔者发现一些教师没有深刻认识到这一核心作用，没有从如何辅助学习的目的出发进行媒体设计和应用，“为媒体而媒体”的现象依然存在，媒体设计和应用在内容上不能很好地和教学环节相匹配，这样设计和应用不能有效辅助学生开展语文学习活动。一、媒体的制作与运用应染上语文色彩，体现出一定的“语文味”。教师设计媒体的时候，如果没有弄清楚媒体设计的根本作用，忘记语文教学最根本的任务是发展学生的语文能力，就会陷入“为媒体而媒体”的误区。于是，一些教师的语文课上成了物理课、生物课；或把小说、戏剧文学教学上成了影视欣赏课，把散文教学上成了美术课、音乐欣赏课，等等。比如，笔者曾听一位教师执教《看云识天气》一文，在学生初读课文之后，教师根据课文内容展示了课前搜集到的大量图片和视频。教师一边展示，一边根据课文内容介绍，课堂时而“雷声隆隆”，时而“阳光明媚”，学生的眼球被牵引并不断发出赞叹。最后，这位教师总结了看云识天气的意义和作用。在说明文教学中，既要学习相关知识，又要感悟这种文体的特点，教师务必要处理好二者之间的关系。但有些教师担心学生对说明对象的感性认识不够到位，在教学设计时为了确保学生顺利理解说明对象，把精力花在寻找图片和影像资料上，课堂上花费了大量时间呈现这些资料，让学生真切地认识到课文“写了什么”，然而对课文“怎么写”却很少提及。这种偏颇导致的后果就是没有把语文课的“根”留住。像案例中那位老师执教《看云识天气》一样，很多环节其实应该在地理课堂上发生。笔者认为语文阅读教学中使用媒体，应该把信息的筛选、文章结构的把握、语言风格的品味作为教学主要目标，然后依据这些目标慎重选择媒体，并加以科学设计与合理运用，使之染上语文色彩，体现出一定的“语文味”。二、媒体设计应用应体现教学过程的最优化，增强语言文字训练的效度。媒体的选择、设计与运用应遵循“最优化”原则，即以最经济的形式选择最佳媒体，取得最理想的效果。从教学媒体应用角度说，媒体设计和应用不仅要有利于教学目标的实现，而且必须在具体条件下以最经济、简便的方式实现既定教学目标，有人称之为“媒体效率优先”原则。教学过程中盲目使用媒体，有可能背离教学目标，造成媒体资源和时间的浪费。因此，教学实践中教师要树立优化组合的整合意识，本着形式服务内容的原则，优化听说读写训练过程，增强语言文字训练效度。三、媒体的设计与运用要能引发学生的独特感受、体验和理解。运用现代技术手段不能仅停留在追求手段形式上，应当高效率地为教学服务。媒体设计与使用要能更好地唤醒学生对文本的感悟，引发学生独特感受、体验和理解。在此基础上，教师再和学生一起讨论，引发出更多精彩对话。比如，教学《音乐巨人贝多芬》时，笔者先请同学们朗读描写贝多芬形象的语段，用几句话概括贝多芬的形象；然后，运用课件呈现贝多芬的肖像图片，请学生说说图片中哪些地方体现了贝多芬的特征和气质。学生根据图片回答之后，笔者又要求学生将语段和图片对应起来找找两者的相通之处，借此引导学生明确文字和绘画一样都要抓住对象的特征和精神气质。接下来，笔者要求学生再次诵读语段，体会肖像描写的要求。最后，笔者投影贝多芬生前用过的一架钢琴，并播放他的撼世之作《命运交响曲》，请学生看图想象贝多芬创作《命运交响曲》时的情形，想象他的表情、语言和动作，尝试进行人物描写。教学过程中，笔者在学生对文本整体感知后投影人物肖像，使学生对人物的感知不仅停留在看图的表象层面上，而且是在课堂最重要的环节――学生与文本对话后再呈现人物图像。这样做的好处是既对前面教学做了形象总结，又为后来人物描写训练做了很好的引入。教学设计既紧扣教材，又针对学生实际，自然、合理地使用现代教学技术将学生的认知和教材有机结合起来，达到“一举两得”的效果。综上所述，媒体设计与应用的目的在于发挥其辅助作用，提高教学效率。因此，教学实践中教师应明确媒体设计的意图，合理呈现媒体设计内容，彰显“以学为中心”的理念，使之服务于教学的目标实现，服务于学生的语言实践活动，促进学生语文综合素养的提高。唯其如此，媒体的存在才能彰显出真正的意义和价值。一、引言对于教育发展，影响最大的因素就是方向问题，没有正确的发展方向，教育的发展就始终做不到有效以及合理，教育层面的付出，便和教育教学成果无法匹配，这就严重地限制教育的发展，因此在我们的心中要始终树立一种意识，促进教育的发展，首先理解教育发展的方向性问题。将方向性的问题探讨清楚之后，再进行具体层面的分析。农村教育发展现状，不尽如人意，甚至一些问题的出现，令人感到十分的担忧，因此对于有农村教育的发展问题笔者认为意境到了十分严重的局面，必须要引起各个方面的重视与注意。为了探究农村教育发展方向的困境及措施，本文首先进行农村教学发展方向层面的问题。二、当前农村教育发展方向中存在的问题1.新理念的“空白”当前的农村教育还存在一个较大的问题，就是在教育理念层面的“空白”，长期以来，我们传统的教育理念的影响之下，过分地注重学生课程知识水平的提升，而忽视了学生综合素质的发展，对于教育发展产生了较大的限制性，在我们不断认识到教育发展本质性的基础上，新出了新的教育理念，新新教育理念近年来发展迅速，为教育发展提供很大的指导性以及帮助意义。而在当前的农村教学中，由于信息闭塞，加之对于教育教学重视的程度不够，使得新教育理念在农村教育教学中，几乎是“空白”的存在。新教育理念的缺失，大大影响了农村教育的发展，使得农村教育对于教育教学的本质认识不清，直接的体现就是对于学生综合能力培养几乎就没有形成意识，对于教学的限制性可想而知。2.读书无用论盛行当前的农村教育中，发展方向层面，还存在着一个较大的问题，就是读书无用论的盛行，通过笔者长期农村教育教学的实践，以及对于农村教育教学的分析和探讨，逐渐地发现了这一农村教育重要的方向性问题。之前很长一段实践，知识改变命运，读书成就未来，不断地在影响和激励这一代又一代的?r村寒门学习，走出大山，实现理想。可见随着农村经济得到了一定的发展，农活生活水平的提升，当前的农村教育中，读书无用论盛行，许多农村的学生认为，读书太慢，不如早点打工挣钱，读书花费时间长，太幸苦，因此在这种思想的影响，大量的农村学生并没有全身心地投入到教学中，有的甚至提前辍学。3.正确价值观的缺失农村教育发展方向中，还存在一个巨大的问题，就是正确价值观的缺失，所谓正确价值观的缺失，主要体现了以下几个方面。其一，农村孩子认为读书就是为了以后再物质条件有所提升，即好好读书就是为了之后挣大钱，殊不知读书学习真正的目标是提升个人修养，实现一个人的最大价值，为社会发展进步，做出一定的贡献，这就导致了农村教育价值观层面的错误。其二，大量的农村孩子认为，功成名就，有权优势就是一个成功的体现，以至于名利成为了其所有意识的行动指南，以至于使得其在读书与挣钱的层面不断地权衡，最终迷失在了教育的路上。真正的教育就是促进一个人的全面发展，衡量一个的成功，就看他对于社会的贡献，以及个人价值的实现。正确价值观的缺失对于农村教育发展，产生了极大地限制性，必须引起我们的重视。三、改善农村教育发展方向的困境的措施1.理念层面转变所谓理念层面的转变就是，不断地转变农村教育理念，只有在理念的层真正地面认识到了教育教学的本质，才能促进农村教育的发展。理念层面的转变具有丰富的内涵，主要包括学生，老师，家长三个方面的理念转变。老师作为教学中的主体，直接关系到教学质量的产生以及教学成果的出现，对于教育教学的影响程度不言而喻，因此做好农村教师的教育理念专变十分必要，可以通过老师交流，培训的方式，提升农村教师的理念转变，促进教育教学发展。对于学生的教育理念转变也十分重要，最主要的是老师要做好引导，同样学校要做好家长教育理念的转变，使其认识分理念转变的重要性。2.价值观层面的转变价值观的转变对于解决当前农村教育的方向性问题也十分关键，只有树立正确的价值观，学生才能全身心的投入到学习中。对于学生而言，正确的价值观就是促进其认识到自己读书的意义很大程度上是为了提升个人的价值，而不是众多功利性的东西。另一方面，还要使学生认识到人生价值的体现，如何实现人生价值，如何通过读书学习来实现人生价值。上述目的都是要建立在良好引导的基础上，社会，学校要给予学生价值观方面的引导，不断促进，真正实现农村学生价值观的转变，更好地助力农村教育发展。价值观的正确引导不仅仅对于农村学生的教育有所帮助，对于其生活以及今后的工作也会产生十分深远的影响。四、结语本文探究农村教育发展方向的困境及措施，首先分析农村教育中的方向性问题，基于上述基础，对于相应的措施进行了分析，总的来说，当前农村教育的发展形式十分不乐观，因此我们要有足够的重视，这对于整体教育水平的提升十分关键。农村是一片热土，全面的发展和建设农村，最为有效的途径就是在农村大量培养人才，大量人才的培养直接的要求就是发展教育，可见农村教育的发展刻不容缓。物流风险理理论与方法9Ml-cArinftk第一章物风险管理理论方店本章内容物流风险物流风险管理体糸设计与实施物流风险的识别与评价物流风险管理蓑略与解决方案物流风险笞理监控与改进重点唯点重点:物流风险的识别与评价唯点:物流风险的识别与译价的因素物的因素实物损失收入损失员工、客户物流设备货损货差费收入货主、供应X电脑系统仓储费收入商、分包商、承运货物物流设备损坏代理费收事故管理制度自然灾害违约责任设备维修岗位设置战争罢险的构成要操作流程意外事件侵权责任设备重购度因素环境因素责任损失费用损失P4-5图1-1风险因素、风险事故、风险损失的内容及其关系示意图素因素累积至条外部因素化解或因素2件成就予以触发延缓因素风险风险损失因素风险事因素nP6-7风险特征客观性偶然性可测性双重性/投机性风险效应诱惑效应约束效应平衡效应风险分类P7-81)按风险性质的分类(1)静态风险(StaticRisk)(2)动态风险(DynamicRisk2)按风险的后果分类(1)纯粹风险(Purerisk)(2)投机风险(SpeculativeRisk)3)按风险产生原因的分类(1)自然风险(Natura|Risk)(2)人为风险4)按风险损害对象的分类(1)财产风险(PropertyRisk)(2)人身风险(PersonalRisk)(3)责任风险(LiabilityRisk))按是否涉及决策者的主观心理感受的分类(1)主观风险(SubjectiveRisk)(2)客观风险(ObjectiveRisk)6)按风险发生的范围的分类(1)系统风险(SystematicRisk)(2)非系统风险(NonsystematicRisk二、物风险物流风险是指发生在物流领域内的风险。相应的参照风险的定义,就物硫企业而言,物流企业风险可定义为未来的不确定性对物流企业实现其经營目标的影响。物流风险的成因:1、容观条件賓化引起的不确定性。2、主观认识的局限性。3、挫制能力的有限性。o物流风险分类:按层次分(战略、管理、作)