脑电图的初步判断课件整理

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝脑电图的初步判断脑电图的初步判断时间反复无常，鼓着翅膀飞逝脑电图的初步判断脑电图的初步判读electroencephalogramEEG2012.4.10EEGsyStem(脑电图诊断系统分类)脑电图诊断系统常规脑电图特殊电极脑电图脑电图监测脑电地形图头皮电极皮层或深部电极睡眠脑电图数字地形图有笔或无笔描记|鼻咽或蝶骨电极|动态脑电图彩色地形图诱发脑电图同步录像脑电图农村中学英语课堂教学，由于其教学内容和教学对象的双重特殊性，和城镇中学英语课堂教学有很大的差异。相对于城镇中学学生，农村中学学生的外语基础差，接触外语的机会少，加上普遍的重理轻文思想，很容易出现厌学和死记硬背的情况。本人在教学工作中深刻认识到，农村英语的课堂教学，既不能一味采取传统填鸭式的灌输模式，也不能完全采取全开放教学模式，而要把两者有机结合，“两手抓，两手都要硬”。一、素质教育为主,强化学生的主体意识教育是教师和学生双方作用的过程，其核心关系是教与学的关系，因此，教师和学生都是主体。这种“双主体性”决定了教师教的责任和学生学的责任。只有双方的主体作用都得到充分发挥，教育才能收到最佳的效果。然而，我们目前的教学受“应试教育”，“升学教育”的影响，教师统治课堂的现象十分严重，而忽视了学生的主体作用，这种现象阻碍了素质教育的实施。随着课程改革的实施、新教材的运用，教师不能成为课堂的单一主宰，而是要让学生参与到教学活动中，成为课堂的主人。农村学生从小学四年级开始学习英语，但是大部分学生基础较薄弱，有的甚至在刚接触英语学习时就失去了学习兴趣。为了在初中阶段重新培养他们的学习兴趣，提高学习积极性，这就要求教师把任务型教学模式带入课堂，设计一些与生活相关的教学活动，鼓励学生参与，让他们通过思考、调查、讨论、小组合作，共同完成教学任务。新教材相对来说，词汇量较大，学习的时候相对困难。因此，教师要从学生的认知水平、英语基础、教学内容和目的等方面，精心设计活动，使学生能够参与、乐于参与，并在活动中得到听、说、读、写等方面的有效训练。二、理论联系实际，农村英语课堂教学要“两手抓”作为一名农村教师，要了解农村学生的生活背景、学习习惯、个人想法，所谓教师备课也包含备学生。由于家庭、社会环境的局限，很多学生的视野不广，知识面狭窄，家长又不懂英语，更不重视英语，农村学生学习英语的困难较大，上课不敢开口，习惯用汉语交流，学习习惯较差。他们弄不清知识到底有何重要，为什么要学英语，学习比较被动，成绩对他们来说也无所谓。这些都决定了，农村学生学习英语要先培养学习兴趣，在此基础上采取实际的、行之有效的教学方式来巩固和提高其自身语言能力，达到素质教育的目的。1、以兴趣推能力，以能力带兴趣要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣，特别是对于刚刚接触英语的初一学生。学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化，即可满足学生的好奇心、求知欲，也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。有了兴趣，并且快乐的接受知识，教师再利用各种活动，启发学生积极参与言语交流活动，启发他们的想象力和创造性，让学生来表现所获得的知识，让学生充分体会到成功的愉悦，继而对英语产生亲切之感，从而形成稳定而持久的兴趣。这时的学习就变成了一种快乐的习惯和过程，语言能力也就随之培养起来。2、兴趣激发不可盲目，更不能成为课堂的全部现在，多媒体等现代手段被公认为是激发学生兴趣的最佳途径。多媒体的确具有使文本形象生动、启发学生想象力、增强理解力的作用。但是大量堆砌材料、展示图片，不一定就能促进教学效果。对于农村学生来说，他们基础相对薄弱，接受能力、思考、反应能力较差，一味的运用多媒体不仅达不到预期的教学效果反而会冲淡了教学内容、教学目的。同样，片面追求师生互动、生生互动而撇开教学目标，使教学失去了真实性和魅力；课堂活动表演化，质疑问题显得苍白，不能启发学生深入思考；互动活动时间短，学生没有时间思考，只能Yes或No，或者干脆汉语解决。长此以往，僵硬重复的教学模式再次出现，使学生、教师身心疲惫，还造成了资源浪费。本末倒置，得不偿失。这显然失去了多媒体教学的意义，最多是“上课一派繁荣，下课一无所获”。这种教学模式对农村学生的学习无疑是弊大于利的，一部分学生会逐渐跟不上教师理想教学效果的步伐而掉队，随之对学习英语产生困难、惧怕的心理，最终也失去了教师培养学生兴趣的初衷。所以，教学必须根据被教育对象的实际出发，主次分明，有的放矢。课堂教学，该放开则放开，该严肃则严肃，该互动则互动，该灌输则灌输。一节课，开始可以以活动吸引学生，最终还是要回到落实教学成果这个目的上来；一个学生，开始可以被声音、图像、影片所吸引，最终还是要他自己听得懂，说的出，读的好，写的明。创新教学在初中语文教学中占有极其重要的地位。一方面,创新教育离不开初中语文教学。这首先是因为初中语文教学进行的是母语教学,是一门基础性的、工具性的学科教学。初中语文教学作为母语教学的基础,是新一代掌握交际工具,掌握悠久历史文化,吸收丰富的人文精神的起步和巩固的重要阶段。它甚至关系着民族凝聚力的形成与增强,关系着民族兴衰的命运。另一方面,初中语文教学也离不开创新。创新可以给初中语文教学带来新的生机与活力。初中语文教学是基础教育的一部分,这个阶段的语文教学效果如何,直接关系到学生往后成长的成效,关系到初中语文教学的成败。因此,如何把创新教育巧妙、有机地渗透到初中语文教学中就显得至关重要。可以从以下几方面实践:1.创新教学观念只有具有创新精神的教师,才能实施教学上的创新,才能培养出具有创新精神的学生。初中语文新课程标准所采用的课文都是富有生命活力、具有个性色彩的活生生的生活“课文”,它提供给初中语文教学中教与学双方充分的创造空间。这就要求初中语文教师必须创新教学观念。初中语文教师本身应当具有正确的语文教育思想,摒弃应试教学,以科学的教育理论为指导,从学生的实际、自身的实际和教材的实际出发,创造性地进行语文教学。教师心中要发始终怀有“育人”、“立人”的崇高目标,真正把学生当作学习的主人,既充分发挥自己的主导作用,又充分调动学生学习语文的主动性、积极性和创造性,既重视学生基础学力的培养,又注意开发学生的创新能力。初中语文教师的教学观念更新了,教师的观察力、想象力、思辨力强了,初中语文教学的创新也便成了可能。如果教师的思想僵化保守唯上唯书,缺乏创新意识,那是决不可能进行卓有成效的创新的。2.创新教学方法创新初中语文教学,要求教师必须在拓宽语文学习的空间上大胆创新教学方法。所谓学习写诗的功夫应下在“诗外”,初中语文教学的创新也一样,教师要大胆走出课文、走出课本,让课内长骨、课外长肉。主要环节是:一是要培养学生的学习兴趣。兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。通过主体型学习,让学生通过自由讨论、小组探讨等激发学习的兴趣。二是要培养学生良好的学习习惯。良好习惯的形成,是学生主动掌握知识的先决条件,掌握一定的知识又是创新的先决条件,可见这一点也是很重要的。三是要培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够,要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神,才能激发创新的潜意识。3.创新教学手段教师授课一直拥有三尺讲台、三寸粉笔、两袖清风。近年来有多了一块小黑板,或者投影器、录音机什么的,这一改革的确为课堂增色不少,但总长此以往也是不够的。因为投影片永恒不变的几种颜色,录音机千篇一律的几个声音,时间久了,学生对此也就索然无味了。随着信息技术的发展,电脑真实地走进我们的生活,它几乎可以无所不包,无所不容,于是单调的课堂一下子变得有趣了,学生们走进了多媒体教室,尝到了课件教学的甜头,它容量大,效率高,很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸,都激起学生极大极浓的兴趣,进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量,加入创新分子的目的,让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。4.创新教学环节初中语文教师的作用当然离不开“传道、授业、解惑。”但如果不注意教学环节的创新,教学环节仅限于课本,就课论课,所有教学环节均由教师一人主宰,总拘泥于固定的框架,这样的教学当然也无法适应初中语文教学的创新。因此让单一的教学环节转化成多样化的传授,让一言堂变成群言堂,鼓励学生多动脑、多疑、多发现,就显得很有必要了。针对初中语文教学的实际,我认为应当从练习、阅读和写作三个环节的创新上下功夫:5.创新教学主体在初中语文教学中,教师主宰课堂的教学主体是教师,这容易造成学生“高分低能”现象的发生。因此,在初中语文教学中让学生来做教学的主体是明智之举。从“以教师为本位”的观念转变为“以学生为主体”的观念,从“模式教学”的观念转变为“开放教学”的观念。如在初中语文教学中,通过一篇篇教材潜移默化地影响学生的感受力、想象力和领悟力。每一篇活生生的作品,都包含着作者独特的人生经验、情感体验和思维方式,每一篇作品都呈现出作者鲜明的个人风格和独特的创造力,每一篇作品都为学生提供了一个无限广阔的想象空间。这样,学生独立思考的地位便很突出了,变学生以“答”为主为以“问”为主。教师根据学生实际设疑或让学生互相设疑,启发学生多思解疑;或者通过一题多问,一问多答等方法培养学生发散思维能力,这样不仅使学生触类旁通,解决各种疑难,还能培养其创造力。收稿日期:2010-06-18时间反复无常，鼓着翅膀飞逝脑电图的初步判断脑电图的初步判断时1脑电图的初步判读electroencephalogramEEG2012.4.10脑电图的初步判读2EEGsyStem(脑电图诊断系统分类)脑电图诊断系统常规脑电图特殊电极脑电图脑电图监测脑电地形图头皮电极皮层或深部电极睡眠脑电图数字地形图有笔或无笔描记|鼻咽或蝶骨电极|动态脑电图彩色地形图诱发脑电图同步录像脑电图EEGsyStem(脑电图诊断系统分类)3Periodandfrequency(周期与频率)周期:一个单一形态的正弦波,从一个波底(波顶)到下一个波底(波顶)所需要的时间,用ms表示。·频率:同一周期的脑波在1秒钟內重复出现的次数,用c/sec表示。Aesee/WPeriodandfrequency(周期与频率)4EEGFrequency(脑电图频率)Slowwave(慢波)6波:053Hz(低于4Hz)6波0波:4-7Hz(低于8Hz)θ波awavea波)a波:8-13Hz0波fastwave(快波)β波·β波:14-40HzMMw波:>40EEGFrequency(脑电图频率)5Amplitude(波幅)指波顶到波底间的垂直高度用微伏(μV)表示。分类低波幅<25μV中波幅25-75μV高波幅75-150μⅤ极高波幅>150μVAmplitude(波幅)6位相关系位相又称时相。就单一脑负相波波,以基线为标准,波顶朝上的称负相波,波页朝正相波下的称正相波同位相、非同位相、位相倒置。位相关系7MONTAGE导联&POLARITY极性·单极导联:将头皮上的一个作用电极与一个无关电极相连的导联。双极导联:两个或两个以上的作用电极相连的导联。MONTAGE导联&POLARITY极性8International10-20ElectrodeositionsNotethatyouwillfindsomeoldernomenclatureintheliteraturewheresomeoftheelectrodesaregivendifferentnames(e.g.T3")RichandC.Burgess,M,PhDInternational10-20Electrode9''/F3Fp1F7InionPreauricularLEFTSIDEOFHEADFIGURE27-3.IntheInternational10-20system,thedistancebe-tweenelectrodesisdefinedbyplacingmarksateither10%or20%ofthetotaldistancebetweenskulllandmarks''/F310International10-10