体育培训总结足球

Word第第页体育培训总结足球体育骨干老师培训班总结

郑有成

在遵义市教育局的领导下，在各县〔市、区〕教育局的关怀下，在各个学校的大力支持下，在学院成教处细心策划和有效的组织下，通过全体学员的共同努力，使这次培训做到内容切合需要，培训效果较好，到达了预期的目的。现将这次培训工作总结如下：

一、依据基本状况，组建班委，划分小组，加强对学员的管理

本次参与学校体育骨干班学员共有49名，来自全市15个县〔市、区〕，其中乡村老师所占比率较大。依据人数状况，我们从全体学员中抽出5位学员组建了班委，进行了分工，同时，依据学员所在区域，划出5个小组，由班委任组长。班委依据自己的职责，帮助班主任加强对学员的管理，保证了这次培训工作的顺当完成。

二、充分调研，大胆改革，按需设课，有用性较强

由于受传统教育大环境的影响，不少学员〔尤其是农村老师〕安于现状，不注意自身文化素养的提高，不注意教育技能的砥砺磨练，不注意教育理论的学习，即使学习，也只是装了一些新名词、新概念，教学中仍旧是穿新鞋走老路，不能结合教学实践，将新的教育理念转成自己的思想；学员疲于应付日常教学，对教学的讨论不够深化，只是把先进的教育理念机械地加以运用，影响了教学质量的进一步提高。针对上述现状，本次学校体育骨干老师培训班以基础教育课程改革为核心内容，结合新课程理念向教育教学行为转化的实际需要，构建配置以相应的扩充内容、贯穿始终的专题讲座等培训模式，设置了“教育科研、教案设计、教育科研选题论证、模拟教学、示范课、阅历沟通、体育教学活动、教学微技能、观看教学光碟、说课竞赛及研讨沟通、课堂管理中的有效交往技巧、高效课堂中的纪律管理策略”12个专题，从而提高了骨干老师们的师德修养和学科素养，更新了学问结构，提高了教育教学讨论力量和现代教育的职业技术水平。课程设置合理，内容丰富有用。

三、培训活动及主要特点

1、领导高度重视。开班典礼时，学院副院长岑玲教授亲自到会，向学员提出她对培训班的要求和殷切的盼望，并就如何把本期培训班办好、办出特色作了周密的部署；市教育局副局长任超英首先通报今年全市高考状况，然后对这次培训的目的、任务作了讲话，最终对学员提出了3点盼望和要求；成教处刘汝东处长就本期培训班的教学工作作了具体的支配，宣布了学员的学习管理制度，从学习、生活、纪律等方面，对学员提出了明确的要求，培训班实行了“一拒〔拒绝请假〕二通〔完成作业状况、考勤状况〕三满足〔学员满足、培训学校满足、主送单位满足〕四考核〔遵章守纪、教案设计及小论文、出勤状况、培训学习总结〕的管理模式。

2、培训形式敏捷多样。为了调动参与培训学员已有的阅历，学院高度重视学员在培训活动中的参加，针对每一个专题均有供学员思索、商量的时间和空间。培训中不仅有理论提升和讲座，而且有互动沟通和实践，既有课堂观摩、小论文竞赛、说课设计竞赛，又有互动评课和专家引领。敏捷多样的培训形式，很受学员的欢迎。

3、资深老师和特聘一线行家穿插授课。本次培训除在成都市青羊区教育讨论培训中心副主任刘大春教授〔特级老师〕、贵州省教育干部培训中心〔香港中文高校博士〕郑玉莲教授、遵义师院基础教育讨论所副所长柯华教授、遵义师院物理与机电工程学院向德庆教授、遵义师院体育学院王耀文副教授、遵义师院体育学院吴昌权副教授、遵义师院体育学院颜庆副教授、遵义师院体育学院丁勇副教授、遵义师院体育学院刘玲副教授、遵义师院体育学院王云杰讲师担当了6个专题的.授课任务外，还在一线特聘了红花岗区教育局教培中心教研员刘天友、红花岗区十一中高级老师郭航、红花岗区民主中学高级老师刘明强、新蒲新区新舟镇中学中学一级老师王旭担当了6个专题的授课任务。

4、培训管理严格，服务热忱周到。为了让参与本次培训学员在已有基础上都有进一步的提高，在培训过程中学院严格坚持培训管理制度和学习守则，对学员提出了五个一的要求即“记好一本笔记、写好教案、提交一份说课稿、做好小论文、当好一名好学员”。学校还抽调了政治经济系院长助理郑有成老师来担当班主任，整个培训过程郑老师自始至终和学员在一起，准时了解学员的学习、生活动态和要求，同时坚持对学员严格考勤，对缺勤的学员准时取得联系，学员的整体参培率比较高，出勤率中全勤占了总数的97.8%，从而保证了培训质量。在严格管理的同时，学院力求服务热忱周到，给学员制造良好的学习条件。比方：当学员遇到工作与学习时间冲突时，主动和基层学校领导沟通，力求问题能够得到解决。

四、培训的主要收获

这次培训从培训的理念、教学方式以及授课老师的选择，都经过了细心支配和预备，培训过程中学员们用心致志地听课、记录、主动思索并参加商量沟通。

1、有效的观课议课

老师的工作是从事教学教研活动，老师的成长离不开课堂的教学实践和教研活动的提升。本次培训学员在转变角色的同时，不断更新教育理念，业务提升上从备好课到上好课进而到有效评课，一步一步把老师由教学型到讨论型转变。有效评课的理念是变“听课评课”为“观课议课”。这并不是改“听”为“观”，改“评”为“议”那样简洁，而是由单一“听”而向全面搜寻教学信息的“观”转变；由含有更多“衡量”意思的“评”向老师之间合作讨论的“议”转变。有效的评课有利于获得反馈信息、总结阅历、发觉问题、调整和掌握教学，提高教学质量，改善和提高老师的教学方法，提高业务水平。这次聘请的老师用娴熟的教育技巧和贴切的教学案例，为学员们作了很好的示范。

2、教学实战力量得到加强

这次培训充分关注一线老师的实际需要，不仅在大的纬度上关心学员构建理论体系，同时更关注课堂教学深层问题。特级老师刘大春老师的《课堂管理中的有效交往技巧》的精彩课堂讲授、先进的教学理念及其别具一格的教学风格使每一位参培学员在观摩、思索、碰撞中得到提高。王耀文老师《学科课题研讨》和刘天友老师《教学微技能》，深受学员好评。刘明强老师《阅历沟通》结合自己的工作实践，为大家供应了看得见摸得着的现实阅历。整个培训活动从实践到理论，循序渐进，打破了过去从理论到实践的传统，降低了学习的难度，提高了学习的实效。

3、学员的感悟是对学院培训工作的确定

一位来自山区的学员在他上交的总结中是这样说：“当我带着满身的疲乏从乡村赶到黔北教育的摇篮--遵义师范学院，满以为可以稍事休息与整理，顺便来充充电，认为自己在那片田野里已经是在一个较高平台上运作了，对本次培训也没抱多大盼望，殊不知经过短暂的为期10天的学习，经过老师专题讲座的洗脑和特聘一线老师精湛的课堂教学示例，让我来不及停留，来不及在“井底”沾沾自喜，紧急有序的培训又为我们打开了一扇窗，让我们透过这扇窗开拓了一片新视野。通过这次培训，对我来说会提升一个台阶，我也会把我所学，我的感悟带给我的同事，运用到我的教学活动中去，我会加倍努力，在以后的工作中做得更好。”

4、优秀学员多

通过紧急有序的10天时间的学习，学员们的普遍感受中总结出六句话：要求更严格、管理更规范、内容更丰富、形式更多样、课堂更精彩、效果更实在。学员学得仔细、记得扎实、表现较好，根据有关规定的内容，依据学员的管理制度和学习守则，本着实事求事、公正、公正、公开的原则，经过考核，评比出了10位优秀学员。

五、培训后的思索

本次培训取得了极大的胜利，受到广阔参训学员的欢迎。但在局部还存在一些值得总结和反思的问题：

〔1〕在培训中我们注意调动学员学习的主动性，但供大家学习的时间还不够充分。

〔2〕由于多方面的缘由学员的跟踪指导有肯定的困难。

〔3〕个别学员参与培训不主动，或没按要求完成培训任

高中新课程体育与健康学科培训总结

今年暑假，本人参与了为期十天的高中体育与健康课程的培训，受益非浅。特殊是华东师大的胡教授和几位老师对新课程的独到见解让人耳目一新，现将我的学习感受总结如下：首先，要想实现高中新课改首先必需转变观念，假如固守旧的观念不放，总是认为新课改将会与高考、学校的利益、同学的利益相冲突，认为过去的一切都是为了让同学能考上好的学校，而忽视了把同学培育成一个健全的对国家对社会有奉献的人。纵观我们过去的体育教学，都是以前苏联的教学模式为蓝本，注意竞技体育的专业性较强的技术教学，严峻脱离了同学的生活世界和实际需要，导致了同学喜爱体育活动但是不喜爱上体育课。那么怎样转变这一局面呢？第一；坚持“健康第一”的指导思想，培育同学健康的意识和体魄。在体育课程的教学中，应选择适合同学的运动内容，采纳有助与同学健康进展的教学方法。因此，高中体育与健康课程将摒弃竞技运动的教学观念，淡化竞技化的教学方法。其次，高中体育与健康课程重视健康整体观确实立，力图通过体育教学不仅促进同学的身体健康，而且提高同学心理健康水平和社会适应力量，培育同学健康的意识和体魄，以充分表达体育课程的育人功能。高中体育与健康课程将重视身体练习活动与健康教育的学习相结合。传统的体育课程强调老师的教，忽视同学的学，过分强调“跟我学”、“跟我做”、“跟我练”，同学完全处于一种被动接受的状态，无需动脑地进行仿照和机械练习。最终，高中体育与健康课程在转变传统的灌输——接受教学方式的基础上，提出教学过程应是师生之间交往合作、共同进展的互动过程。传统的体育课程比较忽视同学的心理感受和情感体验，老师主要关怀的是运动学问和技能的传授，至于同学是否情愿学，同学学得是否开心，老师都很少关怀。老师不要过分强调自己的作用，应给同学留有尽可能多的自主学习、探究学习和合作学习的时间和空间，让同学在体育活动中释放心情和体验开心，并获得跟多的熟悉和理解。总之，几十年的实践说明，同学样样学，样样都不精，难与形成运动专长和爱好，高中体育与健康课程提倡依据同学的爱好和爱好，让他们有选择性的学习一项或几项运动项目，主要是培育同学的运动专长，进而形成终身体育意识和习惯，才会将体育活动作为生活中不行缺的重要组成部分。因此，我们必需打好高中体育与健康课程改革这一仗。

在传统教学中我们已经习惯了培育“听话的好孩子”，而当今时代的教育必需肩负起培育在学问经济时代能够生存并参加竞争的人才的历史重任，要求学校培育出的人会学习、会做事、会共同生活和会生存的基本力量。因此老师必需从传统教育的圈子跳出来，转变观念。

一、首先要更新教学观念。

随着科学技术的突飞猛进，学问经济已见端倪，这就要求教育不仅在传播科学技术学问方面，而且在进展使人类把握和利用这些学问的行为方面都应当发挥重大作用。面对新形势，新课程改革已经实施，这就要求我们广阔老师自觉思索如何去适应时代进展的需要。对此我有以下几点思索。

〔一〕树立“同学进展为本”的新理念。

1、促进同学全面进展。

教学中把同学看成是学习的主体和自我进展的主体，要激励和组织同学参加教学活动过程，创设适合的教学情景，并供应充分的条件，促使同学尝试、探究、观看、实践，让他们动口、动手、动脑。成为自主的。擅长“发觉的”学习者。

2、立同学的主体地位。

教学不仅要使同学获得学问，形成技能，而且要使同学在才智、情感、看法、价值观等方面获得前面和谐的进展。就实现课程的功能而言，就是要“转变课程过于注意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，使获得学问与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”

3、要注意教会同学学习。

叶圣陶老先生说过：“教是为了不教”，要让同学学会学习，就必需把教法和学法统一起来，进展同学的“元学问”力量，使他们成为“策略的学习者”。要同学感受、理解学问产生和进展的过程，引导同学搜集、处理和运用信息，用以分析、讨论和处理各种问题。

4、要敬重同学差异，因异施教

新课程改革对老师是一种全新的挑战，它要求课堂不在是同学学习的唯一场所，学习内容也不在仅仅是教科书，这就必定导致师生关系的改变。我国传统的师生关系，事实上是一种不公平的师生关系，老师不仅是教学过程的掌握者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学习成果的评判者，而且是肯定的权威，师生之间不能公平沟通、探讨，在这样的师生关系下，同学的创新力量很难得到良好的进展。面对新课改，这就要求老师从学问的权威向公平参加同学的学习转变。从学问的传递向同学学习的促进者、组织者、指导者转变。

〔二〕树立“老师进展为先”的新理念。

1、转变自己在教学中的角色地位。

同学在阅历储备、进展水平和独特特征方面都存在差异，教学应承认和敬重这种差异，视差异为一种资源和特点，采纳适当的“调试”的方法和“差异教学”的策略，因异施教。要面对全体同学的实质，就是要面对每一个有差异的同学个体，教学要让每一个同学都得到尽可能好的进展。

2、老师要进一步提高自己的综合素养。

要实现同学的全面进展，这就要求老师从个体走向合作，从局限教科书到关注学科前沿和学科交叉，除了专业学问外，还应当涉猎科学、艺术等领域；老师应懂得一般科研程序和方法，知道去哪里搜集相关资料，怎样做试验并进行统计和整理，并能指导同学有科学的语言，有条理的表达自己的观点；面对新的课程内容和结构，老师的角色也相应的发生改变，老师在备课中的动身点已不再是教材，而是同学和学习的过程，包括同学在学习中遇到的困难和问题，老师能供应什么样的关心，老师怎样才能有利于同学的可持续进展。也就是说，老师要注意改善自己的学问结构，拓宽学问面，适应课程综合化的要求，要增添课程整合和课程开发的力量，要擅长把信息技术和学科教学有机结合起来，老师还要学会寻求和利用各种教学信息，加强同事之间的协调合作，擅长共享别人的阅历，

二、师应转变教学方式。

教学是老师的“教”与同学的“学”的统一，这种统一的实质是交往。教学是一种对话，一种沟通，是合作、共建，是以教促学，是互教互学。传统的教学“教”与“学”脱节，教确定学，我怎么教，你怎么学，我教多少，你学多少，我不教，你不能学，老师对同学是支配、掌握和管理，老师是肯定的权威，是居高临下的，师生关系常常处于对立和冲突之中。所以，要转变师生关系，与同学做伴侣；，要敢于向同学学习，教育改革最大的难点是教学方式的转变。这就要求我们从以下几个方面去努力。

1、教学过程是师生交往、主动互动、共同进展的过程，老师必需由学问的传授者转变为同学学习的促进者。

生共同探究学问，使同学感受到老师的和气可亲，师生的公平，只有这样，才能通过交往建立起和谐、民主、公平的师生关系，使同学增添对学习的重视，增添同学的自信念，使同学的综合素养不断提高，从而适应社会进展的需要。

2、老师要关心同学自己建构学问。

传统教法只注意老师怎么教，而忽视了对同学学习方式的讨论，只满意于同学获得了较高的分数，而忽视了同学是通过什么样的方法和过程猎取学问的。我们应当明确，学习过程是新旧学问之间互相作用的过程，这个过程是别人无法替代的。这就要求我们关注同学的学习过程，学习方法，看他们在学习过程中，是否学会与同伴交往，合作探究问题，形成正确的价值观、情感和看法，促进人格的健康进展，培育创新精神和实践力量。这就要求老师少“讲”，同学多“想”。要给同学以时间和空间去操作、观看、猜测、探究、归纳、类比、质疑，而假如向同学预示解决问题的方法乃至结论，将有碍于同学主动的思维，有碍于同学自己建构学问。

在转变教育观念，加强创新教育的同时，老师还要相应的改革教学的评价方法，要加强创新教育评价，以次来引导同学制造性的学。传统教学评价偏向以课本学问为唯一标准，往往要求非常细碎，偏重速度和娴熟，很少鼓舞制造。为了培育同学的制造精神，同学评价要鼓舞专长，鼓舞拔尖，鼓舞创新，并促进同学创新力量的提高。

体育与健康学科培训总结范文

今年暑假，本人参与了为期十天的高中体育与健康课程的培训，受益非浅。特殊是华东师大的胡教授和几位老师对新课程的独到见解让人耳目一新，现将我的学习感受总结如下：首先，要想实现高中新课改首先必需转变观念，假如固守旧的观念不放，总是认为新课改将会与高考、学校的利益、同学的利益相冲突，认为过去的一切都是为了让同学能考上好的学校，而忽视了把同学培育成一个健全的对国家对社会有奉献的人。纵观我们过去的体育教学，都是以前苏联的教学模式为蓝本，注意竞技体育的专业性较强的技术教学，严峻脱离了同学的生活世界和实际需要，导致了同学喜爱体育活动但是不喜爱上体育课。那么怎样转变这一局面呢?第一;坚持“健康第一”的指导思想，培育同学健康的意识和体魄。在体育课程的教学中，应选择适合同学的运动内容，采纳有助与同学健康进展的教学方法。因此，高中体育与健康课程将摒弃竞技运动的教学观念，淡化竞技化的教学方法。其次，高中体育与健康课程重视健康整体观确实立，力图通过体育教学不仅促进同学的身体健康，而且提高同学心理健康水平和社会适应力量，培育同学健康的意识和体魄，以充分表达体育课程的育人功能。高中体育与健康课程将重视身体练习活动与健康教育的学习相结合。传统的体育课程强调老师的教，忽视同学的学，过分强调“跟我学”、“跟我做”、“跟我练”，同学完全处于一种被动接受的状态，无需动脑地进行仿照和机械练习。最终，高中体育与健康课程在转变传统的灌输——接受教学方式的基础上，提出教学过程应是师生之间交往合作、共同进展的互动过程。传统的体育课程比较忽视同学的心理感受和情感体验，老师主要关怀的是运动学问和技能的传授，至于同学是否情愿学，同学学得是否开心，老师都很少关怀。老师不要过分强调自己的作用，应给同学留有尽可能多的自主学习、探究学习和合作学习的时间和空间，让同学在体育活动中释放心情和体验开心，并获得跟多的熟悉和理解。总之，几十年的实践说明，同学样样学，样样都不精，难与形成运动专长和爱好，高中体育与健康课程提倡依据同学的爱好和爱好，让他们有选择性的学习一项或几项运动项目，主要是培育同学的运动专长，进而形成终身体育意识和习惯，才会将体育活动作为生活中不行缺的重要组成部分。因此，我们必需打好高中体育与健康课程改革这一仗。

在传统教学中我们已经习惯了培育“听话的好孩子”，而当今时代的教育必需肩负起培育在学问经济时代能够生存并参加竞争的人才的历史重任，要求学校培育出的人会学习、会做事、会共同生活和会生存的基本力量。因此老师必需从传统教育的圈子跳出来，转变观念。

一、首先要更新教学观念。

随着科学技术的突飞猛进，学问经济已见端倪，这就要求教育不仅在传播科学技术学问方面，而且在进展使人类把握和利用这些学问的行为方面都应当发挥重大作用。面对新形势，新课程改革已经实施，这就要求我们广阔老师自觉思索如何去适应时代进展的需要。对此我有以下几点思索。

(一)树立“同学进展为本”的新理念。

1、促进同学全面进展。

教学中把同学看成是学习的主体和自我进展的主体，要激励和组织同学参加教学活动过程，创设适合的教学情景，并供应充分的条件，促使同学尝试、探究、观看、实践，让他们动口、动手、动脑。成为自主的。擅长“发觉的”学习者。

2、立同学的主体地位。

教学不仅要使同学获得学问，形成技能，而且要使同学在才智、情感、看法、价值观等方面获得前面和谐的进展。就实现课程的功能而言，就是要“转变课程过于注意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，使获得学问与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”

3、要注意教会同学学习。

叶圣陶老先生说过：“教是为了不教”，要让同学学会学习，就必需把教法和学法统一起来，进展同学的“元学问”力量，使他们成为“策略的学习者”。要同学感受、理解学问产生和进展的过程，引导同学搜集、处理和运用信息，用以分析、讨论和处理各种问题。

4、要敬重同学差异，因异施教

新课程改革对老师是一种全新的挑战，它要求课堂不在是同学学习的场所，学习内容也不在仅仅是教科书，这就必定导致师生关系的改变。我国传统的师生关系，事实上是一种不公平的师生关系，老师不仅是教学过程的掌握者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学习成果的评判者，而且是肯定的权威，师生之间不能公平沟通、探讨，在这样的师生关系下，同学的创新力量很难得到良好的进展。面对新课改，这就要求老师从学问的权威向公平参加同学的学习转变。从学问的传递向同学学习的促进者、组织者、指导者转变。

(二)树立“老师进展为先”的新理念。

1、转变自己在教学中的角色地位。

同学在阅历储备、进展水平和独特特征方面都存在差异，教学应承认和敬重这种差异，视差异为一种资源和特点，采纳适当的“调试”的方法和“差异教学”的策略，因异施教。要面对全体同学的实质，就是要面对每一个有差异的同学个体，教学要让每一个同学都得到尽可能好的进展。

2、老师要进一步提高自己的综合素养。

要实现同学的全面进展，这就要求老师从个体走向合作，从局限教科书到关注学科前沿和学科交叉，除了专业学问外，还应当涉猎科学、艺术等领域;老师应懂得一般科研程序和方法，知道去哪里搜集相关资料，怎样做试验并进行统计和整理，并能指导同学有科学的语言，有条理的表达自己的观点;面对新的课程内容和结构，老师的角色也相应的发生改变，老师在备课中的动身点已不再是教材，而是同学和学习的过程，包括同学在学习中遇到的困难和问题，老师能供应什么样的关心，老师怎样才能有利于