幼儿英语教育的六大教学方法

★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/9幼儿英语教育的六大教学方法《幼儿园教育指导纲要》第二部分“教育内容与要求”中指出:“语言能力是在主动用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”同时还强调“幼儿语言发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此,发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域教育,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件。”基于对上述要求的思考,我以“英语教学”这一主题为基点,进行了专项研究和实践。那么在英语教学中如何引导幼儿接触英语?怎样让幼儿掌握英语并促进他们的语言发展呢?通过在英语教学过程中的实践、反思、探讨,我总结了几点幼儿英语教学方法。1、环境熏陶法研究表明,幼儿的语言学习是在与周围环境的交互作用中发展起来的,幼儿要通过主动积极的与周围环境中的语言和非语言信息、材料交互作用来发展他们的语言。美国着名教育心理学家彼得·克莱恩说:“儿童与生俱来的智能,使他们不需要别人的指导,就能将听到的声调、词汇组成文法复杂的句型,他们需要的只是去听并且练习说出来。”很显然,最有效的语言学习是在一定的环境中自然而然的耳濡目染。因此,为幼儿创设一个模拟的充满英语的环境是至关重要的。环境包括物质环境和人际交往环境。英语物质环境的创设是指活动室的环境布置、玩具材料的提供应与国外英语幼儿的活动环境相同或相似,应与幼儿当前的英语学习内容相联系。人际交往环境是指教师在组织幼儿的日常生活和正式学习英语活动以及教师之间对话时应尽量使用英语,给幼儿提供更多的接触、模仿、内化英语的机会。幼儿刚刚接触英语,对学习英语有一种神秘和畏惧感,担心自己听不懂英语,更不敢张嘴去说。为了克服他们的这种心理,我们努力营造一种轻松、有趣、生动的学习环境。将孩子们熟悉的一些卡通人物形象请到班内布置到墙面上,并配以英文说明;枯燥、抽象的英语字母、单词变换成卡通、拟人的形象,张贴、悬挂在教室相应的位置。幼儿一进入教室,仿佛进入了英语的王国。这种英语环境的潜移默化的影响,使幼儿对英语不再陌生神秘。另外在与英语环境、玩具材料的交互作用中,幼儿耳濡目染地感受、习得英语,学习兴趣大增。在生活环境中,我们充分利用幼儿的各种生活经验,为幼儿提供运用语言的机会。幼儿在自然、和谐、轻松、愉快的氛围中不需要一问一答,教师鼓励幼儿说出来,和幼儿处于平等的地位,并参与他们的谈话,如:晨间入园时用“goodmorning”问好,进餐时说“havedinner”,起床时说“getup”,不说汉语的。这对于刚刚接触英语的幼儿来说是比较困难的。因此,为了帮助幼儿理解、接受教学内容,教师要用夸张的表情、动作,用自己的情绪感染、带动幼儿,让幼儿借助教师的动作和表情以及当时的情境来理解老师说的英语,以保证英语识记的稳定性。例如,在学习儿歌《MyFamily》时,“Grandmaissweet”,幼儿比较难于理解,于是教师化装扮演成老奶奶,通过亲吻、拥抱孩子们,营造了一种和谐、亲切的气氛,让孩子们感受到了奶奶的和蔼、慈祥,同时也真正理解了“Grandmaissweet”的含义。又如在学习“Ilike……”,“Idon’tlike……”这两个句型时,教师通过出示各种美味的食品图片、道具,做出饥饿难耐、狼吞虎咽、大饱口福的夸张样子,让幼儿感受到“Ilike”的意思,继而又在食物上践踏、吐口水,教师做出恶心、呕吐状,幼儿很直观地理解了“Idon’tlike”,并且争先恐后用英语表达“Idon’tlike”。在这种情境下,在老师的感染下,幼儿很快就掌握了这两个句型,并根据自己的意愿表达出来。这一方法对教师的要求较高,需要教师有投入的情绪、夸张形象的表演、细腻的感情,用自己的夸张表现去刺激幼儿的感受,引起他们的共鸣,从而真正理解英语的内涵,准确表达。4、音乐感染法音乐没有国界,没有人能拒绝音乐的魅力。大人是这样,孩子更是这样。听到音乐,孩子们会流露出快乐的表情;听到音乐,孩子们会不由自主地手足舞蹈;听到音乐,孩子们会情不自禁地模仿学唱。以音乐为中介,让孩子们感受到学习英语并不难,英语是可以“唱”会的。我们从易到难,精心为幼儿选择了许多旋律优美,易于理解的英文歌曲,让幼儿在演唱歌曲的过程中,掌握英语的发音,学习英语的表达。如《ABCD》让幼儿了解了英文有26个字母,学会了26个字母的发音和写法;《Hello》、《GoodMorningToYou》让幼儿在歌声中迅速知道了如何用英语互相问候;《TenLittleIndians》、《TableNumber》让幼儿学会了英文数字的表达;《What’sYourName》让幼儿轻松掌握如何用英语问名字;《FruitILike》、《PassAnApple》让幼儿通过歌曲学会了各种水果的英文名称;《EyesAndEars》、《ThisIsTheWay》让幼儿脱口而出自己五官的英文表达。在音乐的陪伴下,幼儿很自然地张开自己的小嘴,模仿学唱,对他们来说,学习英语已不可怕,而是一件快乐而美妙的事情。短短几个月的时间,幼儿已经学会了30多首歌曲。当熟悉的旋律响起的时候,熟练的英文从孩子们的嘴里脱口而出。音乐是没有国界的,所以运用这一方法对于环境、教师、幼儿的要求不是很高。但是对不同年龄段的幼儿进行教学,选用的音乐、歌曲作品应是有选择的。对于年龄小的幼儿应选用一些旋律简单、歌词简单重复的作品内容,对于年龄大一些的幼儿可选择旋律轻快、优美,歌词上口、有变化的作品。5、全身反应法美国加里福尼亚圣何塞州立大学心理学教授创立了一种学习语言的方法—全身反应法。它是通过语言与行为的协调来教语言的教学方法。这种方法充分利用了幼儿活泼好动的特点,让孩子先用身体做出反应,而后再学会用语言进行反应。“听—做动作”是全身反应法的最明显的特征。我们在学习运用这种方法的基础上又加以拓展,即“做动作—说”。让幼儿边做动作边说,用动作帮助幼儿理解语言。如在学习诗文《ThreeLittleMonkeys》的过程中,我们用手指代表Monkey,随着诗文的内容做出jump、callthedoctor等相应的动作。几个小手指仿佛在讲述一个故事,孩子们非常感兴趣,长长的诗文很快就理解了,随着动作的熟练,诗文内容也脱口而出。又如在学习诗文《FollowMe》时,让幼儿听指令做相应的Walk、Run、Turn、Jump等动作,幼儿通过自己的动作感知理解各种动作的英文表达,在做动作的同时也学会了使用这些动词。我们还经常与幼儿共同根据内容讨论出动作,然后边说边做,这大大激发了幼儿学习英语的兴趣,调动了幼儿的积极主动性。由于已经习惯了结合动作来学习英语,所以在说英语时,幼儿会自发地做出相应的动作。如:拍拍自己的胸脯表示“I”,以微笑、飞吻的动作表示“LIKE”,以恶心、皱眉、摆手、摇头表示“IDON’TLIKE”……。幼儿喜欢边反复做动作,边说出单词句型,不知不觉中便掌握了所学的知识。6、游戏习得法“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”是《幼儿园工作规程》中的一个基本思想。游戏是儿童学习的基本方式和获得发展的最佳途径。游戏给予快乐,由内在动机引发,是相对自由的。儿童对游戏非常感兴趣,他们离不开游戏。双语教育也不例外,也要借助于游戏情境来激发幼儿学习双语的兴趣。从而使幼儿向往双语学习,觉得双语学习是快乐的。我们在探索中尽量使幼儿园英语