初中化学实验论文(8篇)

初中化学实验论文（8篇）初中化学实验论文（8篇）第一篇：初中化学实验有效性研究一、以学生为主体，让学生多参与实验“以学生为本”的教育观念可以让学生与教师在课堂教学中自由发挥和互相配合。在这种观念的指导下，教师根据自己的教学实践，更灵活地创学内容与手段，使之更好地为学生服务，真正做到“因材施教”。有位名人说：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。”这充分说明学生的亲自体验在研究过程中的重要性，初中化学教材中涉及的实验大多操作比较简单，学生可以在老师的指导下相互配合或独立完成。如比较常见金属（Mg、Zn、Fe、Cu）的活动性顺序时，我们以金属Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀盐酸或稀硫酸反应的速度确定它们的活动性强弱。如果仅是老师演示，一来学生看到的实验现象不够明显，二来学生不易理解，所以可以请学生上来与教师共同完成或让学生独立完成（老师在一边适当指导），既可以让学生清楚地观察到实验现象，又有利于学生更好地记忆和理解，充分调动其他学生的研究积极性。又如“在比较NaOH溶液与Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果谁好时”？我事先收集好两可乐瓶的CO2气体和配置好饱和石灰水与NaOH溶液，课堂上请学生上来做：在一瓶中倒入一定量的饱和石灰水，在另一瓶中倒入等量的饱和NaOH溶液，再分别振荡并观察变化。明显看到两瓶都变瘪，加入NaOH溶液的可乐瓶变得更瘪，从而知道NaOH溶液比Ca(OH)2溶液吸收CO2气体的效果更好。因此我认为，这样的教学方式在课堂教学中收到很好的教学效果，学生能亲自参与实验，积极性很高，整个实验过程兴趣盎然，同时课堂气氛活跃，比教师在讲台上单纯地演示、学生在下面被动地接受效果要好得多。二、让学生自主探究，挖掘学生实验潜能对于初中化学教材而言，大多数实验都是验证性实验，即让学生从已知结果推算过程，这对喜欢追求未知与新奇的学生来讲略显枯燥，所以教师要大胆创新，让学生自主探索。比如在实验室收集CO2时，课本上讲道：由于CO2能溶于水并且与水反应，故一般不用排水法收集。但事实上是否能用排水法收集呢？我们可以在学生做基础实验2时让学生自主探究，结果学生会发现：CO2能用排水法收集且收集速度较快。通过有趣、生动的化学实验，学生对化学知识的认识与理解从感性层面上升到理性层面，逐步养成良好的科研究惯，培养创新意识，提高创新能力。三、加强实验安全性，提高实验有效性无论在哪个环节，安全都是最重要的。化学实验用的药品，有的有毒，有的有腐蚀性，有的可燃、易爆等；实验仪器大多数是玻璃制品，易破碎；实验中经常用到酒精灯，多多少少存在不同程度的安全隐患，如果哪个环节不小心，对客观条件掌握不好，就有可能出现安全事故。如果由于教师操作不当发生安全事故，会给学生的身心造成伤害及心理压力，使学生产生恐惧心理，以至于以后不敢观察实验甚至不敢动手做实验。所以，化学教师要始终树立“安全第一”的意识，事先检查所有仪器、装备是否可用，所做的实验是否存在安全隐患，如做“H2的性质实验”时，教师要对这个实验具有哪些不安全因素心中有数，知道采取什么有效措施加以防范。总之，通过多年教学实践证明，实验教学质量将直接影响整个化学教学质量的提高。因此，化学教师要在教学中对实验教学进行再认识，以便充分利用实验教学活动，采用多种对策，促使学生积极主动地研究，使学生更好地理解化学、进行科学探究，为学生实验能力提高与综合素养养成奠定坚实的基础。第二篇：构建高效初中化学实验课一、实验让化学课走向高效激起进修乐趣是展现高效化学教学的目标化学实验能揭示物质世界的无穷奥秘，激起进修乐趣。如第一节化学课上，做一个小实验，向一张白纸上喷洒一种无色液体，纸上出现诸如“同学们！欢迎进入神奇的化学世界”等字样。“小魔术”不仅揭开了化学神秘的面纱，激起了学生的好奇心与求知欲，从而为学好化学，掌握创新方法等营建积极的进修氛围。接洽生活实际是展现高效化学教学的途径学生有强烈的探索欲望，教师要激起学生进修动机，必须将化学进修与生活相结合，让学生感受到化学与生活息息相关，将学生对化学实验的乐趣转化成为学好化学的稳定动力，并具维持、调控作用。如我们在进修空气时，首先要讲清空气由哪一些气体组成，还要向学生介绍每周空气质量周报，指出大气污染物有哪些，如何治理等，使学生关注社会、关注生活。培养创新能力是展现高效化学教学的愿景化学实验教学既要重视实验基本操作，更要重视实验原理和思路，以引导学生进行思考和探索。要把实验教学与学生发展需求接洽起来，让学生提出假设、设想方案、开展实验、得出结论。教师应不拘泥于教材演示实验的安排，公道地进行一些创新设想，把部分演示实验改为探究实验，从而使学生自主选择仪器、药品，自主设想方案、完成实验，充分发挥学生的自动性，激活创新意识。二、化学实验的分类趣味实验是实现高效化学教学的先导趣味实验的奇妙能激发学生研究的兴趣，活跃课堂气氛，引发学生积极思考，为学生学好化学埋下了伏笔。如讲解“石灰石性质”时，以趣味实验“会游泳的鸡蛋”开头：在一个烧杯中倒入适量的稀盐酸，再放入一个鸡蛋通过一系列的实验，学生自然而然得出碳酸钙的有关性质，教学效果好，研究兴趣也高涨。演示实验是实现高效化学教学的基础演示实验操作简便、现象鲜明，有较强的直观性与示范性，能使学生在接受新知识的同时，了解仪器及试剂的正确使用方法和操作过程。教师要有意识地引导学生注意实验条件、环节和主要结果，明白操作过程的关键步骤。要引导学生积极思维，发现问题并解决问题，有意识地为他们创造一个良好的“研究”情境。如在演示实验室制取氧气时，可让学生思考除用排水法收集氧气外，能否用排空气法收集，怎样用简单的方法证明收集到的是氧气等问题。引导学生用学过的知识来解释实验现象和结果，消化、理解、巩固所学知识，培养学生的思维能力。探究实验是实现高效化学教学的根本探究实验能使学生在问题解决的过程中获得知识、培养能力、得科学研究的方法，养成良好的科学态度。科学方法的训练和培养，能使学生知道所学知识“是什么”“为什么”“还有什么”，进而解决“做什么”“怎么做”。如做“酸的性质”探究实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅能观察到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，若盐酸过量，还能观察到铁钉表面有气泡出现的现象。切实加强化学实验教学，不仅能增强学生研究兴趣，调动学生研究的积极性，而且能培养学生创新思维能力，养成学生参与、合作、求真、创新的精神与意识，使学生终身受益，从根本上改变传统的教学方式，让“三维目标”真正得以实现。第三篇：初中化学实验教学实践思考1、经心设想，做好每个分组实验学生有强烈的愿望亲自做实验，体验实验的奇妙。笔者一直刻意抓住他们这一心理，进一步加强他们的研究兴趣，为了顺利完成分组实验，我总结了以下三点：首先，要求学生认真预，做到心中有数。预是研究的一个很重要的环节，特别是化学实验，学生们普遍对做实验积极性很高，但大多数只是热情高，预却不够扎实，对做实验用什么药品，取多少不够明确，实验步骤也不够清楚，这样实验效果自然不好，久而久之积极性也就不高了。针对这种情况，我要求学生每次做实验前要认真预，写好预报告，通过预，他们起码知道实验所需仪器、药品及用量、实验步骤等，这样就避免了盲目做实验，久而久之，也让学生意识到预的重要性，养成了预的惯。其次，精心设计实验步骤，让学生有章可循。一个实验是否成功，在很大程度上取决于实验步骤的设计是否合理，方法是否得当，过程是否完整。教师只有对每个实验步骤特别熟悉，才能对学生讲透实验步骤要点，理清实验思路，确保每个步骤到位。同时，要重视注意事项，让实验安全有保障。化学实验中一个不容忽视的问题就是安全问题，要减少和避免实验偶然因素的发生，而要做到这一点，实验中的注意事项就显得尤为重要。例如，制取氧气的实验中，如果用排水法收完氧气后，把撤导管和熄灭酒精灯的顺序颠倒了，水槽中的水就会倒吸入试管，因此时的试管刚刚加热过很烫，所以试管就会炸裂。最后，要做好实验总结，让学生学会互补交流。每次做完实验，我会让每小组选一名学生进行交流，说说实验中观察到的现象，其他组的同学可以对照交流，再适时点拨，让同学们明确正确的现象，解释出现的其他现象的原因，长此以往，也锻炼了学生对实验现象的观察、比较及描述能力。二、激起学生好奇心，做好每个探究实验探究性实验旨在转变研究方式，使学生能主动地获取化学知识，体验科学探究的过程和方法，让学生具备一定的科学探究能力，从而提高学生的化学科学素养。在探究实验教学中，要抓住学生对实验的好奇心，并不断激发研究兴趣，就会促使学生以积极主动的态度去克服困难，完成探究实验。例如，在进行金属活动性顺序实验探究时，可用重铸XXX奖章的故事引入：第二次世界大战期间，德军占领丹麦，诺贝尔物理奖的获得者XXX教授利用化学的方法，把XXX金质奖章溶解在王水中，在德军的眼皮子底下保存了两年，安然无恙，战争结束后，又用化学实验方法把金子置换了出来，重新铸成XXX奖章，XXX教授用什么方法把黄金从溶液中置换出来呢？我们今天就探究这个问题。有了浓厚的兴趣，会增强学生的探究欲望，他们便会主动投入到实验中。总之，化学实验既可以激发学生的研究兴趣，又可以让学生获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的研究方法，提高科学探究的能力，实验的这种作用是其他教育无法替代的。第四篇：科学探究初中化学实验指导.完善化学实验体系，施行科学探究初中一般是学生化学入门的阶段，在这个阶段培养学生对化学的兴趣对学生今后的化学研究十分重要。在以往的初中化学教学中，受应试教育和教学条件有限的影响，教师偏重理论知识多一些，化学实验的课程只是由老师负责做实验，学生仅仅负责观察。这种教学方式限制了学生的研究热情和主动创新能力，对初中生化学素养的培养有不利影响。现在，各初中院校的教学条件都有所改善，新课标要求初中化学教学强调培养学生的动手能力和科学探究能力，因此初中院校应该完善化学实验体系，为学生提供一个良好平台，实施科学探究。随着新课标的实施，初中的化学教材也有了相应改变，建立了一个科学的实验体系，将化学实验分为基本实验、综合实验和探究实验。教材中还新加了“活动与探究”部分，例如：溶液的酸碱性对人的头发的影响、人体呼出的气体的成分等，这些都可以在老师的指导下由学生自己动手找出答案，锻炼学生的科学探究能力。为了让学生更好地锻炼探究能力，要多给学生一些动手做实验的机会，学生自己动手会让学生更喜爱化学，提高研究积极性。在安全的前提下，教师可以让学生自己设计实验，例如“测定空气中的氧气含量”实验，让学生考虑除了课本中的实验之外，还可以用什么办法进行实验得出相应结论，例如，可以将课本实验中的磷替换成硫或者木炭吗？或者可以提问实验中的铁可以用来测定空气中的氧气含量吗？等等。教师要提供必要的实验道具，让学生分组实验。如果学生的实验出现误差，那么教师不能完全否定学生的观点，应该让他们继续探究下去，直到找出出现误差的原因为止，这其实也是一个探究过程。.鼓励学生课下探究，作出实验总结初中生的化学实验教学的课上工夫是有限的，并且探究的内容会受到一定限制，以是要鼓励学生课下在保证安全的条件下做一些简单的实验，从而拓展学生的探究活动，培养学生自己动手的能力。生活中的许多方面都可以和化学接洽起来，可以让学生探究的内容素材非常多，但是初中生受到知识和思维方面的限制，可能发现不了这些可以探究的素材，教师有需求作简单引导，例如：用醋是否可以去除水壶中的水锈？日常的铁制品在什么环境中更容易被侵蚀？如何降低铁制品的侵蚀程度？模拟酸雨的危害，等等。这些探究实验和学生的日常生活息息相关，但是在没有教师指导的情况下，许多学生不会发现生活中的这些化学问题。通过亲身探究，学生就会真切体会到化学对人们生活的重要性，并且经过一两次教师的指导后，会慢慢培养自己发现生活中的化学问题，逐渐强化创新能力。实验总结是化学实验的重要组成部分，也是对实验进行总体阐发，培养学生思维能力的重要环节。实验的总结通常以实验报告的形式展现出来，实验报告一般包孕以下部分：发现问题、提出假设、设想方案、实验验证、得出结论、质疑反思和评判交流。要想写好实验报告，就要对实验有一个清楚的认识，实验方案要设想得层次清楚，在实验过程中一定要注意每个环节，认真窥察实验中的现象并如实记录，最后要对现象做公道解释。实验总结最重要的部分就是阐发现象的部分，不仅要阐发现象的发生情况，并且要阐发其产生的原因，由表及里，巩固学生的