《樵夫别砍那棵树》教案2

第页码页码页/总共NUMPAGES总页数总页数页《樵夫，别砍那棵树》教案2教学目标1、把握诗的内容，理解诗的主题思想。2、培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。3、学习这首诗，理解诗人对美好生活的回忆。培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美。教学重难点重点：在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。难点：探讨诗歌的主题。教学过程一、导入新课1、多媒体播放新闻片段：土地沙漠化、沙尘暴肆虐、洪水泛滥、水资源减少等等。而与时同时，无知的人们仍然肆意砍伐。同学们，你们想对那些肆意砍伐的人们说什么话？（学生自由回答，围绕“环保”。）2、简介作者及写作背景。二、学生自由诵读诗歌。初步掌握诗的内容。三、听朗读录音，注意节奏，领会诗的思想感情。四、品读第一节。1、有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？因为诗人与老橡树有深厚的感情。2、请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情？学生回答。3、本节诗写的是什么？写出了“樵夫，别砍那棵树”及其原因。可看出“我”和“那棵树”的关系密切。4、第一节在全首诗起了什么作用？开篇入题。五、品读第二节。1、第二节写了哪些原因呢？“它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它现在已是参天的大树”已成材。2、此时，诗人对于樵夫的态度是怎样的？动情地责问。六、品读第三节。1、指名学生朗读。2、诗人对于樵夫的态度又起了什么变化？为何？苦苦地恳求；因为那有诗人美好的童年，有诗人美好的回忆。3、小结：诗人一次又一次地要求樵夫别砍那棵树，由此诗人对老橡树的感情可见一斑。七、品读第四节。这节诗写的是什么？这节，诗人先是对老橡树诉说衷情，表明自己对老橡树的深厚感情，然后转向樵夫，这时诗人的态度有所变化。随着感情的加强，语气也由最初的平和劝说，到后来的真诚恳求，再转为最后的严厉警告：“樵夫，离开那地方”，“你的斧子别伤着它”。八、探讨诗的主题。形式：分小组讨论2、根据你的理解，自由地把诗歌有感情地读几遍，并且背诵下来。2019-08-20教学目标1、把握诗的内容，理解诗的主题思想。2、培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。3、学习这首诗，理解诗人对美好生活的回忆。培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美。教学重难点重点：在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。难点：探讨诗歌的主题。教学过程一、导入新课1、多媒体播放新闻片段：土地沙漠化、沙尘暴肆虐、洪水泛滥、水资源减少等等。而与时同时，无知的人们仍然肆意砍伐。同学们，你们想对那些肆意砍伐的人们说什么话？（学生自由回答，围绕“环保”。）2、简介作者及写作背景。二、学生自由诵读诗歌。初步掌握诗的内容。三、听朗读录音，注意节奏，领会诗的思想感情。四、品读第一节。1、有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？因为诗人与老橡树有深厚的感情。2、请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情？学生回答。3、本节诗写的是什么？写出了“樵夫，别砍那棵树”及其原因。可看出“我”和“那棵树”的关系密切。4、第一节在全首诗起了什么作用？开篇入题。五、品读第二节。1、第二节写了哪些原因呢？“它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它现在已是参天的大树”已成材。2、此时，诗人对于樵夫的态度是怎样的？动情地责问。六、品读第三节。1、指名学生朗读。2、诗人对于樵夫的态度又起了什么变化？为何？苦苦地恳求；因为那有诗人美好的童年，有诗人美好的回忆。3、小结：诗人一次又一次地要求樵夫别砍那棵树，由此诗人对老橡树的感情可见一斑。七、品读第四节。这节诗写的是什么？这节，诗人先是对老橡树诉说衷情，表明自己对老橡树的深厚感情，然后转向樵夫，这时诗人的态度有所变化。随着感情的加强，语气也由最初的平和劝说，到后来的真诚恳求，再转为最后的严厉警告：“樵夫，离开那地方”，“你的斧子别伤着它”。八、探讨诗的主题。形式：分小组讨论2、根据你的理解，自由地把诗歌有感情地读几遍，并且背诵下来。2019-08-20教学目标1、把握诗的内容，理解诗的主题思想。2、培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。3、学习这首诗，理解诗人对美好生活的回忆。培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美。教学重难点重点：在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。难点：探讨诗歌的主题。教学过程一、导入新课1、多媒体播放新闻片段：土地沙漠化、沙尘暴肆虐、洪水泛滥、水资源减少等等。而与时同时，无知的人们仍然肆意砍伐。同学们，你们想对那些肆意砍伐的人们说什么话？（学生自由回答，围绕“环保”。）2、简介作者及写作背景。二、学生自由诵读诗歌。初步掌握诗的内容。三、听朗读录音，注意节奏，领会诗的思想感情。四、品读第一节。1、有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？因为诗人与老橡树有深厚的感情。2、请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情？学生回答。3、本节诗写的是什么？写出了“樵夫，别砍那棵树”及其原因。可看出“我”和“那棵树”的关系密切。4、第一节在全首诗起了什么作用？开篇入题。五、品读第二节。1、第二节写了哪些原因呢？“它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它现在已是参天的大树”已成材。2、此时，诗人对于樵夫的态度是怎样的？动情地责问。六、品读第三节。1、指名学生朗读。2、诗人对于樵夫的态度又起了什么变化？为何？苦苦地恳求；因为那有诗人美好的童年，有诗人美好的回忆。3、小结：诗人一次又一次地要求樵夫别砍那棵树，由此诗人对老橡树的感情可见一斑。七、品读第四节。这节诗写的是什么？这节，诗人先是对老橡树诉说衷情，表明自己对老橡树的深厚感情，然后转向樵夫，这时诗人的态度有所变化。随着感情的加强，语气也由最初的平和劝说，到后来的真诚恳求，再转为最后的严厉警告：“樵夫，离开那地方”，“你的斧子别伤着它”。八、探讨诗的主题。形式：分小组讨论2、根据你的理解，自由地把诗歌有感情地读几遍，并且背诵下来。2019-08-20教学目标1、把握诗的内容，理解诗的主题思想。2、培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。3、学习这首诗，理解诗人对美好生活的回忆。培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美。教学重难点重点：在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。难点：探讨诗歌的主题。教学过程一、导入新课1、多媒体播放新闻片段：土地沙漠化、沙尘暴肆虐、洪水泛滥、水资源减少等等。而与时同时，无知的人们仍然肆意砍伐。同学们，你们想对那些肆意砍伐的人们说什么话？（学生自由回答，围绕“环保”。）2、简介作者及写作背景。二、学生自由诵读诗歌。初步掌握诗的内容。三、听朗读录音，注意节奏，领会诗的思想感情。四、品读第一节。1、有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？因为诗人与老橡树有深厚的感情。2、请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情？学生回答。3、本节诗写的是什么？写出了“樵夫，别砍那棵树”及其原因。可看出“我”和“那棵树”的关系密切。4、第一节在全首诗起了什么作用？开篇入题。五、品读第二节。1、第二节写了哪些原因呢？“它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它现在已是参天的大树”已成材。2、此时，诗人对于樵夫的态度是怎样的？动情地责问。六、品读第三节。1、指名学生朗读。2、诗人对于樵夫的态度又起了什么变化？为何？苦苦地恳求；因为那有诗人美好的童年，有诗人美好的回忆。3、小结：诗人一次又一次地要求樵夫别砍那棵树，由此诗人对老橡树的感情可见一斑。七、品读第四节。这节诗写的是什么？这节，诗人先是对老橡树诉说衷情，表明自己对老橡树的深厚感情，然后转向樵夫，这时诗人的态度有所变化。随着感情的加强，语气也由最初的平和劝说，到后来的真诚恳求，再转为最后的严厉警告：“樵夫，离开那地方”，“你的斧子别伤着它”。八、探讨诗的主题。形式：分小组讨论2、根据你的理解，自由地把诗歌有感情地读几遍，并且背诵下来。2019-08-20教学目标1、把握诗的内容，理解诗的主题思想。2、培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。3、学习这首诗，理解诗人对美好生活的回忆。培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美。教学重难点重点：在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。难点：探讨诗歌的主题。教学过程一、导入新课1、多媒体播放新闻片段：土地沙漠化、沙尘暴肆虐、洪水泛滥、水资源减少等等。而与时同时，无知的人们仍然肆意砍伐。同学们，你们想对那些肆意砍伐的人们说什么话？（学生自由回答，围绕“环保”。）2、简介作者及写作背景。二、学生自由诵读诗歌。初步掌握诗的内容。三、听朗读录音，注意节奏，领会诗的思想感情。四、品读第一节。1、有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？因为诗人与老橡树有深厚的感情。2、请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情？学生回答。3、本节诗写的是什么？写出了“樵夫，别砍那棵树”及其原因。可看出“我”和“那棵树”的关系密切。4、第一节在全首诗起了什么作用？开篇入题。五、品读第二节。1、第二节写了哪些原因呢？“它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它现在已是参天的大树”已成材。2、此时，诗人对于樵夫的态度是怎样的？动情地责问。六、品读第三节。1、指名学生朗读。2、诗人对于樵夫的态度又起了什么变化？为何？苦苦地恳求；因为那有诗人美好的童年，有诗人美好的回忆。3、小结：诗人一次又一次地要求樵夫别砍那棵树，由此诗人对老橡树的感情可见一斑。七、品读第四节。这节诗写的是什么？这节，诗人先是对老橡树诉说衷情，表明自己对老橡树的深厚感情，然后转向樵夫，这时诗人的态度有所变化。随着感情的加强，语气也由最初的平和劝说，到后来的真诚恳求，再转为最后的严厉警告：“樵夫，离开那地方”，“你的斧子别伤着它”。八、探讨诗的主题。形式：分小组讨论2、根据你的理解，自由地把诗歌有感情地读几遍，并且背诵下来。2019-08-20教学目标1、把握诗的内容，理解诗的主题思想。2、培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。3、学习这首诗，理解诗人对美好生活的回忆。培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美。教学重难点重点：在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。难点：探讨诗歌的主题。教学过程一、导入新课1、多媒体播放新闻片段：土地沙漠化、沙尘暴肆虐、洪水泛滥、水资源减少等等。而与时同时，无知的人们仍然肆意砍伐。同学们，你们想对那些肆意砍伐的人们说什么话？（学生自由回答，围绕“环保”。）2、简介作者及写作背景。二、学生自由诵读诗歌。初步掌握诗的内容。三、听朗读录音，注意节奏，领会诗的思想感情。四、品读第一节。1、有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？因为诗人与老橡树有深厚的感情。2、请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情？学生回答。3、本节诗写的是什么？写出了“樵夫，别砍那棵树”及其原因。可看出“我”和“那棵树”的关系密切。4、第一节在全首诗起了什么作用？开篇入题。五、品读第二节。1、第二节写了哪些原因呢？“它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它现在已是参天的大树”已成材。2、此时，诗人对于樵夫的态度是怎样的？动情地责问。六、品读第三节。1、指名学生朗读。2、诗人对于樵夫的态度又起了什么变化？为何？苦苦地恳求；因为那有诗人美好的童年，有诗人美好的回忆。3、小结：诗人一次又一次地要求樵夫别砍那棵树，由此诗人对老橡树的感情可见一斑。七、品读第四节。这节诗写的是什么？这节，诗人先是对老橡树诉说衷情，表明自己对老橡树的深厚感情，然后转向樵夫，这时诗人的态度有所变化。随着感情的加强，语气也由最初的平和劝说，到后来的真诚恳求，再转为最后的严厉警告：“樵夫，离开那地方”，“你的斧子别伤着它”。八、探讨诗的主题。形式：分小组讨论2、根据你的理解，自由地把诗歌有感情地读几遍，并且背诵下来。2019-08-20教学目标1、把握诗的内容，理解诗的主题思想。2、培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。3、学习这首诗，理解诗人对美好生活的回忆。培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美。教学重难点重点：在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。难点：探讨诗歌的主题。教学过程一、导入新课1、多媒体播放新闻片段：土地沙漠化、沙尘暴肆虐、洪水泛滥、水资源减少等等。而与时同时，无知的人们仍然肆意砍伐。同学们，你们想对那些肆意砍伐的人们说什么话？（学生自由回答，围绕“环保”。）2、简介作者及写作背景。二、学生自由诵读诗歌。初步掌握诗的内容。三、听朗读录音，注意节奏，领会诗的思想感情。四、品读第一节。1、有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？因为诗人与老橡树有深厚的感情。2、请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情？学生回答。3、本节诗写的是什么？写出了“樵夫，别砍那棵树”及其原因。可看出“我”和“那棵树”的关系密切。4、第一节在全首诗起了什么作用？开篇入题。五、品读第二节。1、第二节写了哪些原因呢？“它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它现在已是参天的大树”已成材。2、此时，诗人对于樵夫的态度是怎样的？动情地责问。六、品读第三节。1、指名学生朗读。2、诗人对于樵夫的态度又起了什么变化？为何？苦苦地恳求；因为那有诗人美好的童年，有诗人美好的回忆。3、小结：诗人一次又一次地要求樵夫别砍那棵树，由此诗人对老橡树的感情可见一斑。七、品读第四节。这节诗写的是什么？这节，诗人先是对老橡树诉说衷情，表明自己对老橡树的深厚感情，然后转向樵夫，这时诗人的态度有所变化。随着感情的加强，语气也由最初的平和劝说，到后来的真诚恳求，再转为最后的严厉警告：“樵夫，离开那地方”，“你的斧子别伤着它”。八、探讨诗的主题。形式：分小组讨论2、根据你的理解，自由地把诗歌有感情地读几遍，并且背诵下来。2019-08-20教学目标1、把握诗的内容，理解诗的主题思想。2、培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。3、学习这首诗，理解诗人对美好生活的回忆。培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美。教学重难点重点：在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。难点：探讨诗歌的主题。教学过程一、导入新课1、多媒体播放新闻片段：土地沙漠化、沙尘暴肆虐、洪水泛滥、水资源减少等等。而与时同时，无知的人们仍然肆意砍伐。同学们，你们想对那些肆意砍伐的人们说什么话？（学生自由回答，围绕“环保”。）2、简介作者及写作背景。二、学生自由诵读诗歌。初步掌握诗的内容。三、听朗读录音，注意节奏，领会诗的思想感情。四、品读第一节。1、有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？因为诗人与老橡树有深厚的感情。2、请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情？学生回答。3、本节诗写的是什么？写出了“樵夫，别砍那棵树”及其原因。可看出“我”和“那棵树”的关系密切。4、第一节在全首诗起了什么作用？开篇入题。五、品读第二节。1、第二节写了哪些原因呢？“它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它现在已是参天的大树”已成材。2、此时，诗人对于樵夫的态度是怎样的？动情地责问。六、品读第三节。1、指名学生朗读。2、诗人对于樵夫的态度又起了什么变化？为何？苦苦地恳求；因为那有诗人美好的童年，有诗人美好的回忆。3、小结：诗人一次又一次地要求樵夫别砍那棵树，由此诗人对老橡树的感情可见一斑。七、品读第四节。这节诗写的是什么？这节，诗人先是对老橡树诉说衷情，表明自己对老橡树的深厚感情，然后转向樵夫，这时诗人的态度有所变化。随着感情的加强，语气也由最初的平和劝说，到后来的真诚恳求，再转为最后的严厉警告：“樵夫，离开那地方”，“你的斧子别伤着它”。八、探讨诗的主题。形式：分小组讨论2、根据你的理解，自由地把诗歌有感情地读几遍，并且背诵下来。2019-08-20教学目标1、把握诗的内容，理解诗的主题思想。2、培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。3、学习这首诗，理解诗人对美好生活的回忆。培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美。教学重难点重点：在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。难点：探讨诗歌的主题。教学过程一、导入新课1、多媒体播放新闻片段：土地沙漠化、沙尘暴肆虐、洪水泛滥、水资源减少等等。而与时同时，无知的人们仍然肆意砍伐。同学们，你们想对那些肆意砍伐的人们说什么话？（学生自由回答，围绕“环保”。）2、简介作者及写作背景。二、学生自由诵读诗歌。初步掌握诗的内容。三、听朗读录音，注意节奏，领会诗的思想感情。四、品读第一节。1、有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？因为诗人与老橡树有深厚的感情。2、请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情？学生回答。3、本节诗写的是什么？写出了“樵夫，别砍那棵树”及其原因。可看出“我”和“那棵树”的关系密切。4、第一节在全首诗起了什么作用？开篇入题。五、品读第二节。1、第二节写了哪些原因呢？“它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它现在已是参天的大树”已成材。2、此时，诗人对于樵夫的态度是怎样的？动情地责问。六、品读第三节。1、指名学生朗读。2、诗人对于樵夫的态度又起了什么变化？为何？苦苦地恳求；因为那有诗人美好的童年，有诗人美好的回忆。3、小结：诗人一次又一次地要求樵夫别砍那棵树，由此诗人对老橡树的感情可见一斑。七、品读第四节。这节诗写的是什么？这节，诗人先是对老橡树诉说衷情，表明自己对老橡树的深厚感情，然后转向樵夫，这时诗人的态度有所变化。随着感情的加强，语气也由最初的平和劝说，到后来的真诚恳求，再转为最后的严厉警告：“樵夫，离开那地方”，“你的斧子别伤着它”。八、探讨诗的主题。形式：分小组讨论2、根据你的理解，自由地把诗歌有感情地读几遍，并且背诵下