《一碗阳春面》教案

第页码页码页/总共NUMPAGES总页数总页数页《一碗阳春面》教案一、教学目标：1、品味小说中的精彩细节，理解小说的主旨。2、感受小说所体现的人与人之间的温情。3、懂得艰苦奋斗，投入生活，迎接挑战等品质的意义。二、教学重点：品味小说中的精彩细节三、教学难点：理解小说的主旨四、教学设想：考虑到本文是一篇自读课文，我准备采取学生自主学习的方法，主旨的把握，细节的欣赏，均由学生来完成，课堂的节奏主要通过几个问题的提出来控制。逐步培养学生理解文意、鉴赏细节的能力，同时，通过本文的学习，懂得艰苦奋斗，投入生活，迎接挑战等品质的意义。五、教学课时：1课时六、教学手段朗读、小组讨论交流七、教学过程：教学步骤教师活动学生活动设计意图（一）导入新课（二）阅读小说，复述故事。（三）讨论主旨（四）欣赏细节(五)联系自己，感悟生活托尔斯泰在《安娜·卡列妮娜》的开篇就这样写道：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各不相同”。的确，“天有不测风云，人有旦夕祸福”，对人来说是这样的，那么对于一个家庭来说呢，也是这样的。当厄运袭来时，这个家庭该怎么样面对？我们旁人对于不幸的家庭又该怎样对待呢？今天我们就带着这样的问题来学习《一碗阳春面》。1、请学生复述4次吃面的场景2、从这几次吃面的场景，我们看到了这个家庭的什么变化？3、第68自然段—第73自然段，“二号桌”变成了“幸福的桌子”，文中的“幸福”，你是如何理解的？“幸福的桌子”是由谁打造的？从这篇小说中，我们知道了什么？1、“阳春面”在小说中反复出现，找出与之相关的细节，它起什么作用？2、题目去掉“一碗”，就叫“阳春面”可不可以？谈谈看法。通过“一碗”阳春面，联系自己的生活，我们得到什么启示？翻开书本到第50页，并带着问题快速阅读课文第一次：母子三人吃面时略带怪异的行为第二次：母子三人同吃一碗面，时间、地点、交谈相同。第三次：母子三人两碗面第四次：十年以后，母子三人再次光临贫穷—有所好转—或得成功全班齐读这一部分，回答。这里的“幸福”包含有“关爱、帮助、团结、还有自我进取”等等因素在里面，是有关心和帮助这母子三人的社会以及这个家庭自身2019-04-09一、教学目标：1、品味小说中的精彩细节，理解小说的主旨。2、感受小说所体现的人与人之间的温情。3、懂得艰苦奋斗，投入生活，迎接挑战等品质的意义。二、教学重点：品味小说中的精彩细节三、教学难点：理解小说的主旨四、教学设想：考虑到本文是一篇自读课文，我准备采取学生自主学习的方法，主旨的把握，细节的欣赏，均由学生来完成，课堂的节奏主要通过几个问题的提出来控制。逐步培养学生理解文意、鉴赏细节的能力，同时，通过本文的学习，懂得艰苦奋斗，投入生活，迎接挑战等品质的意义。五、教学课时：1课时六、教学手段朗读、小组讨论交流七、教学过程：教学步骤教师活动学生活动设计意图（一）导入新课（二）阅读小说，复述故事。（三）讨论主旨（四）欣赏细节(五)联系自己，感悟生活托尔斯泰在《安娜·卡列妮娜》的开篇就这样写道：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各不相同”。的确，“天有不测风云，人有旦夕祸福”，对人来说是这样的，那么对于一个家庭来说呢，也是这样的。当厄运袭来时，这个家庭该怎么样面对？我们旁人对于不幸的家庭又该怎样对待呢？今天我们就带着这样的问题来学习《一碗阳春面》。1、请学生复述4次吃面的场景2、从这几次吃面的场景，我们看到了这个家庭的什么变化？3、第68自然段—第73自然段，“二号桌”变成了“幸福的桌子”，文中的“幸福”，你是如何理解的？“幸福的桌子”是由谁打造的？从这篇小说中，我们知道了什么？1、“阳春面”在小说中反复出现，找出与之相关的细节，它起什么作用？2、题目去掉“一碗”，就叫“阳春面”可不可以？谈谈看法。通过“一碗”阳春面，联系自己的生活，我们得到什么启示？翻开书本到第50页，并带着问题快速阅读课文第一次：母子三人吃面时略带怪异的行为第二次：母子三人同吃一碗面，时间、地点、交谈相同。第三次：母子三人两碗面第四次：十年以后，母子三人再次光临贫穷—有所好转—或得成功全班齐读这一部分，回答。这里的“幸福”包含有“关爱、帮助、团结、还有自我进取”等等因素在里面，是有关心和帮助这母子三人的社会以及这个家庭自身2019-04-09一、教学目标：1、品味小说中的精彩细节，理解小说的主旨。2、感受小说所体现的人与人之间的温情。3、懂得艰苦奋斗，投入生活，迎接挑战等品质的意义。二、教学重点：品味小说中的精彩细节三、教学难点：理解小说的主旨四、教学设想：考虑到本文是一篇自读课文，我准备采取学生自主学习的方法，主旨的把握，细节的欣赏，均由学生来完成，课堂的节奏主要通过几个问题的提出来控制。逐步培养学生理解文意、鉴赏细节的能力，同时，通过本文的学习，懂得艰苦奋斗，投入生活，迎接挑战等品质的意义。五、教学课时：1课时六、教学手段朗读、小组讨论交流七、教学过程：教学步骤教师活动学生活动设计意图（一）导入新课（二）阅读小说，复述故事。（三）讨论主旨（四）欣赏细节(五)联系自己，感悟生活托尔斯泰在《安娜·卡列妮娜》的开篇就这样写道：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各不相同”。的确，“天有不测风云，人有旦夕祸福”，对人来说是这样的，那么对于一个家庭来说呢，也是这样的。当厄运袭来时，这个家庭该怎么样面对？我们旁人对于不幸的家庭又该怎样对待呢？今天我们就带着这样的问题来学习《一碗阳春面》。1、请学生复述4次吃面的场景2、从这几次吃面的场景，我们看到了这个家庭的什么变化？3、第68自然段—第73自然段，“二号桌”变成了“幸福的桌子”，文中的“幸福”，你是如何理解的？“幸福的桌子”是由谁打造的？从这篇小说中，我们知道了什么？1、“阳春面”在小说中反复出现，找出与之相关的细节，它起什么作用？2、题目去掉“一碗”，就叫“阳春面”可不可以？谈谈看法。通过“一碗”阳春面，联系自己的生活，我们得到什么启示？翻开书本到第50页，并带着问题快速阅读课文第一次：母子三人吃面时略带怪异的行为第二次：母子三人同吃一碗面，时间、地点、交谈相同。第三次：母子三人两碗面第四次：十年以后，母子三人再次光临贫穷—有所好转—或得成功全班齐读这一部分，回答。这里的“幸福”包含有“关爱、帮助、团结、还有自我进取”等等因素在里面，是有关心和帮助这母子三人的社会以及这个家庭自身2019-04-09一、教学目标：1、品味小说中的精彩细节，理解小说的主旨。2、感受小说所体现的人与人之间的温情。3、懂得艰苦奋斗，投入生活，迎接挑战等品质的意义。二、教学重点：品味小说中的精彩细节三、教学难点：理解小说的主旨四、教学设想：考虑到本文是一篇自读课文，我准备采取学生自主学习的方法，主旨的把握，细节的欣赏，均由学生来完成，课堂的节奏主要通过几个问题的提出来控制。逐步培养学生理解文意、鉴赏细节的能力，同时，通过本文的学习，懂得艰苦奋斗，投入生活，迎接挑战等品质的意义。五、教学课时：1课时六、教学手段朗读、小组讨论交流七、教学过程：教学步骤教师活动学生活动设计意图（一）导入新课（二）阅读小说，复述故事。（三）讨论主旨（四）欣赏细节(五)联系自己，感悟生活托尔斯泰在《安娜·卡列妮娜》的开篇就这样写道：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各不相同”。的确，“天有不测风云，人有旦夕祸福”，对人来说是这样的，那么对于一个家庭来说呢，也是这样的。当厄运袭来时，这个家庭该怎么样面对？我们旁人对于不幸的家庭又该怎样对待呢？今天我们就带着这样的问题来学习《一碗阳春面》。1、请学生复述4次吃面的场景2、从这几次吃面的场景，我们看到了这个家庭的什么变化？3、第68自然段—第73自然段，“二号桌”变成了“幸福的桌子”，文中的“幸福”，你是如何理解的？“幸福的桌子”是由谁打造的？从这篇小说中，我们知道了什么？1、“阳春面”在小说中反复出现，找出与之相关的细节，它起什么作用？2、题目去掉“一碗”，就叫“阳春面”可不可以？谈谈看法。通过“一碗”阳春面，联系自己的生活，我们得到什么启示？翻开书本到第50页，并带着问题快速阅读课文第一次：母子三人吃面时略带怪异的行为第二次：母子三人同吃一碗面，时间、地点、交谈相同。第三次：母子三人两碗面第四次：十年以后，母子三人再次光临贫穷—有所好转—或得成功全班齐读这一部分，回答。这里的“幸福”包含有“关爱、帮助、团结、还有自我进取”等等因素在里面，是有关心和帮助这母子三人的社会以及这个家庭自身2019-04-09一、教学目标：1、品味小说中的精彩细节，理解小说的主旨。2、感受小说所体现的人与人之间的温情。3、懂得艰苦奋斗，投入生活，迎接挑战等品质的意义。二、教学重点：品味小说中的精彩细节三、教学难点：理解小说的主旨四、教学设想：考虑到本文是一篇自读课文，我准备采取学生自主学习的方法，主旨的把握，细节的欣赏，均由学生来完成，课堂的节奏主要通过几个问题的提出来控制。逐步培养学生理解文意、鉴赏细节的能力，同时，通过本文的学习，懂得艰苦奋斗，投入生活，迎接挑战等品质的意义。五、教学课时：1课时六、教学手段朗读、小组讨论交流七、教学过程：教学步骤教师活动学生活动设计意图（一）导入新课（二）阅读小说，复述故事。（三）讨论主旨（四）欣赏细节(五)联系自己，感悟生活托尔斯泰在《安娜·卡列妮娜》的开篇就这样写道：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各不相同”。的确，“天有不测风云，人有旦夕祸福”，对人来说是这样的，那么对于一个家庭来说呢，也是这样的。当厄运袭来时，这个家庭该怎么样面对？我们旁人对于不幸的家庭又该怎样对待呢？今天我们就带着这样的问题来学习《一碗阳春面》。1、请学生复述4次吃面的场景2、从这几次吃面的场景，我们看到了这个家庭的什么变化？3、第68自然段—第73自然段，“二号桌”变成了“幸福的桌子”，文中的“幸福”，你是如何理解的？“幸福的桌子”是由谁打造的？从这篇小说中，我们知道了什么？1、“阳春面”在小说中反复出现，找出与之相关的细节，它起什么作用？2、题目去掉“一碗”，就叫“阳春面”可不可以？谈谈看法。通过“一碗”阳春面，联系自己的生活，我们得到什么启示？翻开书本到第50页，并带着问题快速阅读课文第一次：母子三人吃面时略带怪异的行为第二次：母子三人同吃一碗面，时间、地点、交谈相同。第三次：母子三人两碗面第四次：十年以后，母子三人再次光临贫穷—有所好转—或得成功全班齐读这一部分，回答。这里的“幸福”包含有“关爱、帮助、团结、还有自我进取”等等因素在里面，是有关心和帮助这母子三人的社会以及这个家庭自身2019-04-09一、教学目标：1、品味小说中的精彩细节，理解小说的主旨。2、感受小说所体现的人与人之间的温情。3、懂得艰苦奋斗，投入生活，迎接挑战等品质的意义。二、教学重点：品味小说中的精彩细节三、教学难点：理解小说的主旨四、教学设想：考虑到本文是一篇自读课文，我准备采取学生自主学习的方法，主旨的把握，细节的欣赏，均由学生来完成，课堂的节奏主要通过几个问题的提出来控制。逐步培养学生理解文意、鉴赏细节的能力，同时，通过本文的学习，懂得艰苦奋斗，投入生活，迎接挑战等品质的意义。五、教学课时：1课时六、教学手段朗读、小组讨论交流七、教学过程：教学步骤教师活动学生活动设计意图（一）导入新课（二）阅读小说，复述故事。（三）讨论主旨（四）欣赏细节(五)联系自己，感悟生活托尔斯泰在《安娜·卡列妮娜》的开篇就这样写道：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各不相同”。的确，“天有不测风云，人有旦夕祸福”，对人来说是这样的，那么对于一个家庭来说呢，也是这样的。当厄运袭来时，这个家庭该怎么样面对？我们旁人对于不幸的家庭又该怎样对待呢？今天我们就带着这样的问题来学习《一碗阳春面》。1、请学生复述4次吃面的场景2、从这几次吃面的场景，我们看到了这个家庭的什么变化？3、第68自然段—第73自然段，“二号桌”变成了“幸福的桌子”，文中的“幸福”，你是如何理解的？“幸福的桌子”是由谁打造的？从这篇小说中，我们知道了什么？1、“阳春面”在小说中反复出现，找出与之相关的细节，它起什么作用？2、题目去掉“一碗”，就叫“阳春面”可不可以？谈谈看法。通过“一碗”阳春面，联系自己的生活，我们得到什么启示？翻开书本到第50页，并带着问题快速阅读课文第一次：母子三人吃面时略带怪异的行为第二次：母子三人同吃一碗面，时间、地点、交谈相同。第三次：母子三人两碗面第四次：十年以后，母子三人再次光临贫穷—有所好转—或得成功全班齐读这一部分，回答。这里的“幸福”包含有“关爱、帮助、团结、还有自我进取”等等因素在里面，是有关心和帮助这母子三人的社会以及这个家庭自身2019-04-09一、教学目标：1、品味小说中的精彩细节，理解小说的主旨。2、感受小说所体现的人与人之间的温情。3、懂得艰苦奋斗，投入生活，迎接挑战等品质的意义。二、教学重点：品味小说中的精彩细节三、教学难点：理解小说的主旨四、教学设想：考虑到本文是一篇自读课文，我准备采取学生自主学习的方法，主旨的把握，细节的欣赏，均由学生来完成，课堂的节奏主要通过几个问题的提出来控制。逐步培养学生理解文意、鉴赏细节的能力，同时，通过本文的学习，懂得艰苦奋斗，投入生活，迎接挑战等品质的意义。五、教学课时：1课时六、教学手段朗读、小组讨论交流七、教学过程：教学步骤教师活动学生活动设计意图（一）导入新课（二）阅读小说，复述故事。（三）讨论主旨（四）欣赏细节(五)联系自己，感悟生活托尔斯泰在《安娜·卡列妮娜》的开篇就这样写道：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各不相同”。的确，“天有不测风云，人有旦夕祸福”，对人来说是这样的，那么对于一个家庭来说呢，也是这样的。当厄运袭来时，这个家庭该怎么样面对？我们旁人对于不幸的家庭又该怎样对待呢？今天我们就带着这样的问题来学习《一碗阳春面》。1、请学生复述4次吃面的场景2、从这几次吃面的场景，我们看到了这个家庭的什么变化？3、第68自然段—第73自然段，“二号桌”变成了“幸福的桌子”，文中的“幸福”，你是如何理解的？“幸福的桌子”是由谁打造的？从这篇小说中，我们知道了什么？1、“阳春面”在小说中反复出现，找出与之相关的细节，它起什么作用？2、题目去掉“一碗”，就叫“阳春面”可不可以？谈谈看法。通过“一碗”阳春面，联系自己的生活，我们得到什么启示？翻开书本到第50页，并带着问题快速阅读课文第一次：母子三人吃面时略带怪异的行为第二次：母子三人同吃一碗面，时间、地点、交谈相同。第三次：母子三人两碗面第四次：十年以后，母子三人再次光临贫穷—有所好转—或得成功全班齐读这一部分，回答。这里的“幸福”包含有“关爱、帮助、团结、还有自我进取”等等因素在里面，是有关心和帮助这母子三人的社会以及这个家庭自身2019-04-09一、教学目标：1、品味小说中的精彩细节，理解小说的主旨。2、感受小说所体现的人与人之间的温情。3、懂得艰苦奋斗，投入生活，迎接挑战等品质的意义。二、教学重点：品味小说中的精彩细节三、教学难点：理解小说的主旨四、教学设想：考虑到本文是一篇自读课文，我准备采取学生自主学习的方法，主旨的把握，细节的欣赏，均由学生来完成，课堂的节奏主要通过几个问题的提出来控制。逐步培养学生理解文意、鉴赏细节的能力，同时，通过本文的学习，懂得艰苦奋斗，投入生活，迎接挑战等品质的意义。五、教学课时：1课时六、教学手段朗读、小组讨论交流七、教学过程：教学步骤教师活动学生活动设计意图（一）导入新课（二）阅读小说，复述故事。（三）讨论主旨（四）欣赏细节(五)联系自己，感悟生活托尔斯泰在《安娜·卡列妮娜》的开篇就这样写道：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各不相同”。的确，“天有不测风云，人有旦夕祸福”，对人来说是这样的，那么对于一个家庭来说呢，也是这样的。当厄运袭来时，这个家庭该怎么样面对？我们旁人对于不幸的家庭又该怎样对待呢？今天我们就带着这样的问题来学习《一碗阳春面》。1、请学生复述4次吃面的场景2、从这几次吃面的场景，我们看到了这个家庭的什么变化？3、第68自然段—第73自然段，“二号桌”变成了“幸福的桌子”，文中的“幸福”，你是如何理解的？“幸福的桌子”是由谁打造的？从这篇小说中，我们知道了什么？1、“阳春面”在小说中反复出现，找出与之相关的细节，它起什么作用？2、题目去掉“一碗”，就叫“阳春面”可不可以？谈谈看法。通过“一碗”阳春面，联系自己的生活，我们得到什么启示？翻开书本到第50页，并带着问题快速阅读课文第一次：母子三人吃面时略带怪异的行为第二次：母子三人同吃一碗面，时间、地点、交谈相同。第三次：母子三人两碗面第四次：十年以后，母子三人再次光临贫穷—有所好转—或得成功全班齐读这一部分，回答。这里的“幸福”包含有“关爱、帮助、团结、还有自我进取”等等因素在里面，是有关心和帮助这母子三人的社会以及这个家庭自身2019-04-09一、教学目标：1、品味小说中的精彩细节，理解小说的主旨。2、感受小说所体现的人与人之间的温情。3、懂得艰苦奋斗，投入生活，迎接挑战等品质的意义。二、教学重点：品味小说中的精彩细节三、教学难点：理解小说的主旨四、教学设想：考虑到本文是一篇自读课文，我准备采取学生自主学习的方法，主旨的把握，细节的欣赏，均由学生来完成，课堂的节奏主要通过几个问题的提出来控制。逐步培养学生理解文意、鉴赏细节的能力，同时，通过本文的学习，懂得艰苦奋斗，投入生活，迎接挑战等品质的意义。五、教学课时：1课时六、教学手段朗读、小组讨论交流七、教学过程：教学步骤教师活动学生活动设计意图（一）导入新课（二）阅读小说，复述故事。（三）讨论主旨（四）欣赏细节(五)联系自己，感悟生活托尔斯泰在《安娜·卡列妮娜》的开篇就这样写道：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各不相同”。的确，“天有不测风云，人有旦夕祸福”，对人来说是这样的，那么对于一个家庭来说呢，也是这样的。当厄运袭来时，这个家庭该怎么样面对？我们旁人对于不幸的家庭又该怎样对待呢？今天我们就带着这样的问题来学习《一碗阳春面》。1、请学生复述4次吃面的场景2、从这几次吃面的场景，我们看到了这个家庭的什么变化？3、第68自然段—第73自然段，“二号桌”变成了“幸福的桌子”，文中的“幸福”，你是如何理解的？“幸福的桌子”是由谁打造的？从这篇小说中，我们知道了什么？1、“阳春面”在小说中反复出现，找出与之相关的细节，它起什么作用？2、题目去掉“一碗”，就叫“阳春面”可不可以？谈谈看法。通过“一碗”阳春面，联系自己的生活，我们得到什么启示？翻开书本到第50页，并带着问题快速阅读课文第一次：母子三人吃面时略带怪异的行为第二次：母子三人同吃一碗面，时间、地点、交谈相同。第三次：母子三人两碗面第四次：十年以后，母子三人再次光临贫穷—有所好转—或得成功全班齐读这一部分，回答。这里的“幸福”包含有“关爱、帮助、团结、还有自我进取”等等因素在里面，是有关心和帮助这母子三人的社会以及这个家庭