艾滋病病毒及其作用机制课件

艾滋病病毒及其作用机制46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔艾滋病病毒及其作用机制艾滋病病毒及其作用机制46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔艾滋病病毒及其作用机制谢正HN病毒的起源至少有5种不同的灵长类逆转录病毒属于慢病毒属,其中两种可感染人类:人免疫缺陷病毒1型(HV-1和人免疫缺陷病毒2型(HV2)。两者均由人类与非人类的灵长类之间的跨物种传染所引起:HV-1由猩猩传播HⅣV-2由白睑猴传播。HⅣV1至少发生了3种跨物种传播,由此将HⅣV1分为3型:M型(GroupMain)、O型(GroupOutlier)和N型(GroupN,NonMNonO)。HⅣ1的M亚型病毒在二十世纪的前50年已经可能在人与人之间开始传播,由此引起全球范围内AIDS的大流行。新的发现认为,HV-M组最可能来自于喀麦隆东南部的黑猩猩,而N组来自于喀麦隆中南部的黑猩猩SⅣVcpzPtt谱系。对O组病毒来说,并没有发现与该病毒相类似的黑猩猩SⅣ∨,但作为HI∨-1最早感染人类的病毒株,该病毒可能在过去就已经存在于人类中中职教育是教育中不可缺少的一部分，社会的发展要求中职教育培养应用型、高素质、高技能的人才。中职旅游管理专业是一门涉外性，操作性较强的专业，学生毕业后90%的学生到四五星级酒店实习、工作。这就要求学生能够掌握一定的外语交际能力。因此，理论和实操性相结合的双语教学非常必要。一、双语教学的概念与目标双语的英文是Bilingual，直接的意思就是Twolanguages，根据英国著名的郎曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义，译成汉语即为：一个能运用两种语言的人，在他日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写当中。双语教学指的是教师运用外语进行不同学科内容的教学，他是用外语作为教学手段进行其他学科的教学，为外语教学创造良好的实践环境，为学生提供更多的实践机会。旅游专业双语教学是把英语语言教学和旅游专业教学相结合，其目标是使学生达到能够运用英语在工作中与客人进行简单交际的能力。培养学生用第二语言思考、解决问题的能力为目标。二、中职旅游专业双语教学的实践（一）中职院校学情调研与分析据调查显示，对于中职院校的学生，由于80%的学生英语基础较差，所以在毕业后的工作中不能胜任许多自己满意的工作，大多数同学反映曾经在学校上英语课的过程中对英语没有任何的兴趣，甚至不愿意学习英语。但相反的是大部分的学生在餐厅、礼仪、客房等专业课学习中表现出极大的热情，动手能力、操作技能很强。根据此情况，在专业课教学的过程中，特别是情境化教学中，教师运用英语与汉语相结合的教学方式，采用分层次教学与讨论、案例等多种教学方法的创新与改革，同时根据学生的实际水平，采用由浅及深的教学方式激起学生学习英语的积极性。（二）中职院校双师型教师双语教学的培养“双语教学”的教学模式实践要求教师要适应社会发展的需要，特别是要结合专业就业岗位的实际，在授课过程中，注重双语教学的渗透，把实践和理论相结合，让学生在做中学，学中说。注重口语交际的重要性。这就要求学校要重点培养双师型教师，特别是中青年教师不仅是英语教师，同时也是专业教师要加强自身理论知识与专业外语知识的学习。（三）中职旅游专业双语教学的应用首先，提前做好备课准备工作，备课包括两个过程。一是备教材：教师要掌握专业课教材的内容，把握好重点、难点，根据多媒体与ppt课件展示准备本节课的教案，例如前厅客房服务课程中，教师可在餐厅或客房实训室进行情境教学，将饭店英语与客房服务相结合，考查学生在对客服务中的口语表达能力。二是备学生，根据学生的学习水平，采用分层次教学，角色扮演，讨论―互动式等教学模式，充分调动每一个学生主动参与的积极性，张口说话的积极性，小组成员互相帮助的积极性。让学生在生动、活泼的场景和气氛中主动学习专业知识，提高口语交际能力。其次在教学实践过程中，教师要充分发挥教师指导作用又充分体现学生主体作用，调动学生的积极性，同时根据学生的实际水平，教师可将汉语和英语整合起来，也可根据不同的情境进行分层次教学，例如A层次的学生扮演迎宾服务员与客人的角色，B层次的学生扮演前台服务员与客人的角色等。同时教师根据下节课所讲的内容要求学生提前查阅资料，预习每节课所讲的内容，复习理解每次课所学内容、掌握专业术语和一些固定表达方式。教师在运用中英文交替讲授的同时，运用多媒体的展示与声音、视频效果，增加学生学习的热情，提高学生口语的表达能力，思维的转换、解决问题的能力。例如在礼仪课情境练习中，对客服务时，手势运用与口语交际相结合的练习等。根据每个小组的实际情况留作业，巩固今天所讲的内容，可布置书面或口头，查阅资料等作业，独立或以小组的方式来完成。最后做好教学评价制度与教学反思的工作，在教学评价中，改变以往只有期中期末理论卷纸考试的教学评价制度，增加到每节课的教学中，以小组的评分制为主为每位学生打分，包括仪表仪容，中英文表达是否流畅，运用的多少，解决问题的能力，小组的合作创新等各个方面。在教学反思方面，是教师讲授每节课之后的一个重要环节，学生是否能够掌握所讲内容，是否达到本节课的教学目标，成功与不足之处在哪里。以及学生的反馈。三、结束语随着时代的要求，英语的普及，传统的教学模式在很大程度上已不能满足旅游业发展对人才的需要，所以，作为一名中职院校的教师，培养双语型、双师型人才已是国际旅游发展的需要，也是有效提高就业率的有效途径。这就要求教师不仅要提高旅游管理专业的英语教学质量，同时要提高自身的综合素质。一、我在教学过程中进行了如下构思：在一定的问题情境背景下，让学生利用必要的学习材料，借助教师和同伴的帮助，通过意义建构主动获得知识。通过问题解决能力的培养为学生学习数学知识提供动力，通过系统的数学知识体系为问题的解决提供保障。问题解决能力的培养与数学知识体系的建构两者之间的互补与平衡有助于学生认知结构的完善。学生和教师是教学活动中能动的角色和要素，师生关系是互为主体、互相依存、互相配合的，师生双方的主体性在教学过程中都应得到发展和发挥。学生主体作用主要体现在学生的学习活动过程中。教师的主体作用主要体现在对教学活动进行科学认识的过程中，教学过程中教师的主导是发挥主体作用的具体表现形式。二、通过对学生有针对性的训练将使学生具备了以下能力：会审题――能对问题情境进行分析和综合。会建模――能把实际问题数学化，建立数学模型。会转化――能对数学问题进行变换化归。会归类――能灵活运用各种数学思想和数学方法进行一题多解或多题一解，并能进行总结和整理。会反思――能对数学结果进行检验和评价。会编题――能在学习新知识后，在模仿的基础上编制练习题；能把数学知识与社会实际联系起来，编制数学应用题。三、实际教学运用：创设问题情境，激发学生探究兴趣。从生活情境入手，或者从数学基础知识出发，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础知识之中,把学生引入一种与问题有关的情境之中，激发学生的探究兴趣和求知欲。创设问题情境的主要方法：(1)通过语言描述，以讲故事的形式引导学生进入问题情境；(2)利用录音、录象、电脑动画等媒体创造形象直观的问题情境；(3)学生排练小品，再现问题情境；(4)利用照片、图片、实物或模型；(5)组织学生实地参观。尝试引导，把数学活动作为教学的载体。学生在尝试进行问题解决的过程中，常常难以把握问题解决的思维方向，难以建立起新旧知识间的联系，难以判断知识运用是否正确、方法选择是否有效、问题的解是否准确等，这就需要教师进行启发引导。常用启发引导方式：(1)重温与问题有关的知识。(2)阅读教材，学习新概念。(3)引导学生对问题进行联想、猜测、类比、归纳、推理等。(4)组织学生开展小组讨论和全班交流。自主解决，把能力培养作为教学的长远利益。让学生学会并形成问题解决的思维方法，需要让学生反复经历多次的“自主解决”过程，这就需要教师把数学思想方法的培养作为长期的任务，在课堂教学中加强这方面的培养意识。常用方式：(1)对于比较简单的问题，可以让学生独立完成，使学生体会到运用数学思想方法解决问题的快乐。(2)对于有一定难度的问题，应该让学生有充足的时间独立思考，再进行尝试解决。(3)对于思维力度较大的问题，应在学生独立思考、小组讨论和全班交流的基础上，通过合作共同解决。练习总结，把知识梳理作为教学的基本要求。根据学生的认知特点，合理选择和设计例题与练习，培养主动梳理、运用知识的意识和数学语言表达能力，达到更好地掌握知识及其相互关系和数学思想方法的目的。常用练习形式：(1)例题变式。(2)让学生进行错解剖析。(3)让学生根据要求进行命题，相互考察。总结是把数学知识与技能通过“同化”或“顺应”的机能“平衡”认知结构的必要步骤。适时组织和指导学生归纳知识和技能的一般规律，有助于学生更好地学习、记忆和应用。常用总结方式：(1)在概念学习后，以辨析、类比等方式进行小结。(2)对解题过程进行反思。(3)从数学知识、数学思想、学习的启示三个层面进行课堂小结。(4)布置阅读、练习和实践等不同形式的课外数学活动。(5)让学生撰写考后感、学习心得、专题小论文。(6)指导学生开展研究性课题研究。经过以上方法的应用，培养了学生创新精神与实践能力，获得了广大同行的好评。艾滋病病毒及其作用机制46、法律有权打破平静。——马·格林艾1艾滋病病毒及其作用机制谢正艾滋病病毒及其作用机制2HN病毒的起源至少有5种不同的灵长类逆转录病毒属于慢病毒属,其中两种可感染人类:人免疫缺陷病毒1型(HV-1和人免疫缺陷病毒2型(HV2)。两者均由人类与非人类的灵长类之间的跨物种传染所引起:HV-1由猩猩传播HⅣV-2由白睑猴传播。HⅣV1至少发生了3种跨物种传播,由此将HⅣV1分为3型:M型(GroupMain)、O型(GroupOutlier)和N型(GroupN,NonMNonO)。HⅣ1的M亚型病毒在二十世纪的前50年已经可能在人与人之间开始传播,由此引起全球范围内AIDS的大流行。新的发现认为,HV-M组最可能来自于喀麦隆东南部的黑猩猩,而N组来自于喀麦隆中南部的黑猩猩SⅣVcpzPtt谱系。对O组病毒来说,并没有发现与该病毒相类似的黑猩猩SⅣ∨,但作为HI∨-1最早感染人类的病毒株,该病毒可能在过去就已经存在于人类中HN病毒的起源3H病毒的新发现法国等国科学家在喀麦隆南部野生大猩猩群中发现了一种与人类艾滋病病毒HⅣ1的O亚型非常接近的猿类艾滋病病毒。这是科学界首次在大猩猩群中发现此类病毒。研究成果发表在2006年11月9日出版的《自然》杂志上OUR目H病毒的新发现4HN病毒分型HⅣ分型总结如下表H|V—1型M亚型组A、B、C、D、E、F、G、H、1、J、K共11个亚型O亚型组N亚型组HⅣV—2型AB、C、D、E、F、G共7个亚型HN病毒分型5目前筛查试剂:美国1992年开始HⅣ2的筛查。我国从3代到4代HV-1/2的混合型确证试验:HⅣ-1或HⅣ∨-2或两型混合。iTestHv(1+2)项[断试剂量目前筛查试剂:美国1992年开始HⅣ2的筛查。6HN病毒流行忠世界到目前为止,全球流行的绝大多数毒株是HⅣV1M组中的A、C亚型毒株,接着是B亚型毒株,然后是A/E和A/G亚型重组纛株,进一步的分子流行病调查表明非洲→HV的所有亚型,以A和C亚型为主,病毒重组最多。北美、欧洲和澳大利亚B亚型最常见(M组的其他亚型和O组病毒来自非洲的移民)南美一→B亚型有优势,C、F亚型也有。阿根廷、巴西有B/F重组毒株印度冷C亚型占主导,同时有A、B亚型共流行和AC亚型重组毒株。泰国B亚型和E亚型(即A亚型重组毒株)。HN病毒流行忠世界7HN病毒流行忠中周我国自1990年起开始对流行于我国云南省的HⅣ感染者进行跟踪研究以来,于1990年在云南发现流行的主要是欧美B2亚型毒株,到1992年发现泰国B3亚型毒株,1993年在吸毒人群中首先发现印度C亚型毒株,1994年在西南边境及沿海带性乱人群中发现E亚型毒株,1996年从非洲回国的劳工中发现A亚型毒株,1997又首次发现D亚型毒株,今年又发现了F亚型毒株,199年和2000年发现了BC、A/E重组毒株。至此,流行于我国的HⅣ∨—1毒株已达A、B、C、D、E、F及A/E和B/C8种