初中化学差异形成原因分析与对策研究2课件

初中化学差异形成原因分析与对策研究陶志军上海浦东初中化学差异形成原因分析与对策研究陶志军上海浦东差异分析与应对差异分析与应对提纲Page

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造成差异的原因

怎样发现差异

差异应对与处理提纲Page31234造成差异的原因怎样发现1造成差异的原因1.1学习兴趣缺乏,学习方法欠佳1.2教学方法、评价方式存在问题Page

41造成差异的原因1.1学习兴趣缺乏,学习方法欠佳Page案例1：《氧化还原反应》教学片段师：刚才我们学习了单质碳的化学性质。下面我们来观察木炭还原氧化铜反应的化学方程式，2CuO+C2Cu+CO2↑，这个反应有什么特点？学生思考，与同桌交流自己的想法。学生A举手，教师请A生发言。生A：碳得到氧，生成二氧化碳；氧化铜失去氧，生成铜。师：我们在第二单元已学过氧化反应，那么，哪种物质发生了氧化反应？生B：碳Page

5案例1：《氧化还原反应》教学片段师：刚才我们学习了单质碳的化师：含氧化合物中的氧被夺取的反应叫做还原反应，哪种物质发生了还原反应？生A：氧化铜师：夺取氧的物质称为还原剂，提供氧的物质称为氧化剂，上述反应中，什么是还原剂？什么是氧化剂？生B：碳是还原剂，氧化铜是氧化剂。教师板书：得到氧的物质—发生氧化反应—被氧化—是还原剂—具有还原性失去氧的物质—发生还原反应—被还原—是氧化剂—具有氧化性Page

6案例1：《氧化还原反应》教学片段师：含氧化合物中的氧被夺取的反应叫做还原反应，哪种物质发生了案例2：《制取氧气》教学片段

师：要制取氧气，首先就要找到富含氧气或氧元素的物质。在空气、氯酸钾、高锰酸钾、过氧化氢（H2O2）这四种物质中，哪些物质里含有氧气？哪些物质里含有氧元素?在新课前的引入阶段提出这个问题，对于大部分学生来说应该是一个比较简单的问题。所以，教师特意把它抛向了一位学困生，“张同学，你来回答。”张同学迟疑地站起来，嘴轻轻蠕动着，却并没发出声音来。Page

7案例2：《制取氧气》教学片段师：要制取氧气，首先就要找到富案例2：《制取氧气》教学片段

师紧盯该生，轻声重复：“哪些物质里含有氧气？哪些物质里含有氧元素?”生：含有氧气……师皱眉走到这位同学身边：“哪些含有氧气？”结果那位同学表情越来越紧张，回答更加没有底气了。师终于忍不住了，转身，不耐烦地说：坐下吧!生低下头怯怯地坐了下去。Page

8案例2：《制取氧气》教学片段师紧盯该生，轻声重复：“哪些物提纲Page

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造成差异的原因

怎样发现差异

差异应对与处理提纲Page91234造成差异的原因怎样发现案例3：《化合价与化学式》

孟老师是一位责任心强、富有教学经验的化学老师。这天中午，她利用学生午自习时间，走进初三（3）班教室。“5分钟化学小测就要开始了，请每位同学准备一张纸。”今天小测的内容是昨天学习的知识：“化合价与化学式”。孟老师口述精心准备好的三道题，以下是小测的内容。Page

10案例3：《化合价与化学式》孟老师是一位责任心强、富有教学经案例3：《化合价与化学式》

1、改正下列错误的化学式氧化镁MgO2、氯化钙CaCl、氧化铁FeO、氧化钙CaO、氯化钾KCl22、写出下列物质的化学式氧化铝、氧化钠、氧化铜、氯化铁、硫化氢3、写出下列物质的名称CO、MnO2、ZnCl2、P2O5、K2OPage

11案例3：《化合价与化学式》1、改正下列错误的化学式Page2怎样发现差异2.1主动出击2.2方法多样2.3内容具体Page

122怎样发现差异2.1主动出击Page12提纲Page

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造成差异的原因

怎样发现差异

差异应对与处理提纲Page131234造成差异的原因怎样发3.1分层教学3.1.1学生“隐性”分层。A层：基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。B层：知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等。C层：知识基础和智力水平较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳。3.1.2教学目标分层3.1.3课堂教学分层（复习回顾、问题教学、小组讨论和练习分层。）Page

143.1分层教学3.1.1学生“隐性”分层。Page案例4：《溶解度曲线》教学片段1

丁老师在进行“溶解度曲线”新课教学前，对上节课所学的饱和溶液与不饱和溶液、影响固体物质溶解性的因素、溶解度的概念等内容进行课前复习回顾，提出以下问题：①饱和溶液与不饱和溶液的定义是什么？（C层）②饱和溶液与不饱和溶液如何相互转化？（C层）③影响固体物质溶解性有哪些因素？（C层）④回忆溶解度概念的四个要素是什么？（C层）Page

15案例4：《溶解度曲线》教学片段1丁老师在进行“溶解度曲线”案例4：《溶解度曲线》教学片段1

⑤20℃时食盐溶解度为36g的含义是什么？（C层）⑥20℃时，20克食盐放入50克水中，能形成溶液多少克？（C层）⑦20℃时，食盐的饱和溶液中，溶质、溶剂、溶液的质量比是多少？（B层）Page

16案例4：《溶解度曲线》教学片段1⑤20℃时食盐溶解度为36案例5：《溶解度曲线》教学片段2

在学习溶解度曲线时，丁老师设计并提出了下列问题。C层：①查出某温度下某物质的溶解度。如：在溶解度曲线上查出75℃时氯化钠的溶解度约为多少？95℃时硝酸钾的溶解度约为多少？②比较同一温度下不同物质溶解度的大小。如：根据溶解度曲线，硝酸钾和氯化钠在什么温度时溶解度相等？在什么温度范围内氯化钠的溶解度大于硝酸钾的溶解度？在什么温度范围内硝酸钾的溶解度大于氯化钠的溶解度？Page

17案例5：《溶解度曲线》教学片段2在学习溶解度曲线时，丁老师案例5：《溶解度曲线》教学片段2

③判断物质的溶解度随温度变化情况？B层：讨论溶解度曲线上下的点不同意义以及交点的意义？A层：根据溶解度曲线图确定可溶性混合物分离采用的方法。若硝酸钾中混有少量氯化钠，如何提纯硝酸钾？若氯化钠中混有少量硝酸钾，如何提纯氯化钠？Page

18案例5：《溶解度曲线》教学片段2③判断物质的溶解度随温度变案例6：《溶解度曲线》教学片段3

为了加深对“溶解度曲线”的理解，丁老师设计了下列问题。右图是某物质的溶解度曲线图，要实现如下六种情况的转化，分别要采取什么措施？点的移动采取措施c点→a点_________________d点→c点_________________a点→b点_________________a点→c点_________________Page

19案例6：《溶解度曲线》教学片段3为了加深对“溶解度曲线”的3.1分层教学3.1.4课后作业分层Page

203.1分层教学3.1.4课后作业分层Page20氧气的实验室制法作业设计案例1．下列关于催化剂的说法正确的是（）A．使用催化剂能增加生成物的产量

B．二氧化锰可作任何反应的催化剂C．催化剂在反应前后的质量和化学性质不变

D．催化剂在反应前后的质量和性质不变2．实验室用氯酸钾制取氧气的实验装置如右图所示。（1）写出仪器名称：①___________②____________（2）实验注意事项：A．试管口应_____________________；B．药品须__________在试管底部,扩大受热面；C．实验结束时，要先__________，然后___________，这是为了防止_____________。②①氧气的实验室制法作业设计案例1．下列关于催化剂的说法正确的是4．实验室用氯酸钾制氧气和双氧水制氧气的比较，发生装置和收集装置从下图中选择（填写编号）：氯酸钾制氧气而双氧水制氧气反应原理反应条件反应物状态发生装置收集装置（1）反应发生装置的选择取决于：①_______②______；（2）气体收集装置的选择取决于：①_______②______；4．实验室用氯酸钾制氧气和双氧水制氧气的比较，发生装置和收集3.1分层教学3.1.4课后作业分层3.1.5评价分层3.1.6调整和提高Page

233.1分层教学3.1.4课后作业分层Page233.2合作学习3.2.1小组的组建3.2.2教师的作用3.2.3问题的设计3.2.4评价【视频】绪言（执教：孙兰兰，上海市延安中学）

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243.2合作学习3.2.1小组的组建Page24上海市南汇第二中学陶志军初中化学学习内容分化点分析上海市南汇第二中学陶志军初中化学学习内容分化点分析提纲Page

261234化学用语溶液酸、碱、盐提纲Page261234化学用语溶液酸、碱、盐1.1化学用语学习障碍分析Page

27表1人教版初中化学教材中出现的六种化学用语。单元化学用语备注四元素符号、原子结构示意图、化合价、化学式离子符号、离子结构示意图五化学方程式十电离方程式1.1化学用语学习障碍分析Page27表1人教版初中化学用语相关知识关系图Page

28化合价化学方程式原子结构示意图元素周期表离子表示化合价的计算化学式的计算化学方程式的计算物质的分类反应的分类符号及其周围数值的含义图1初中化学用语相关知识关系图化学式元素初中化学用语相关知识关系图Page28化合价化学方程式1.2化学用语教学策略1234树立超前教学意识

培养持续学习兴趣

循序渐进，逐步提高理解意义，抓住关键Page

291.2化学用语教学策略1234树立超前教学意识培养持续学【案例1】：《化合价》教学片段师：请同学们观察下面的表格，讨论完成表中内容，然后思考，你有什么发现？Page

30物质的名称所含原子或离子的个数比化学式1.氧化钠Na+︰O2–

=Na2O2.氯化氢H︰Cl=HCl3.氧化镁Mg2+︰O2–

=MgO4.氯化钙Ca2+︰Cl–

=CaCl2学生热烈讨论。（请学困生回答表中空格内容。）【案例1】：《化合价》教学片段师：请同学们观察下面的表格，讨生1：同样是氧化物，为什么在MgO中，氧原子结合了1个镁原子，而在Na2O中，氧原子结合了2个钠原子？（B层）生2：我们发现1、4化学式中原子个数比等于其所带电荷数之比的倒数。（A层）师：科学上把原子之间相互化合的数目称为“化合价”。投影教材（人教版）85页常见元素和根的化合价，讨论归纳化合价的一般规律和记忆化合价的秘诀“化合价顺口溜”。Page

31【案例1】：《化合价》教学片段生1：同样是氧化物，为什么在MgO中，氧原子结合了1个镁原子【案例1】：《化合价》教学片段钾钠银氢正一价，钙镁钡锌正二价；铁有二三铜一二，三铝四硅二四碳；二四六七锰为正，氟氯溴碘负一价；二四六硫氧负二，氮磷三五单质零。Page

32【案例1】：《化合价》教学片段钾钠银氢正一价，钙镁钡锌正二价【案例1】：《化合价》教学片段师：以书写氧化铝的化学式为例，谁有正确书写化学式的小窍门？学生思考，小组展开讨论。生3：最小公倍数法，并述说书写方法。师：你能说说采用最小公倍数法的依据？生4：我观察了黑板上的化学式，发现显正价的元素的化合价与原子个数的乘积，跟显负价的元素的化合价与原子个数的乘积是相等的。师生一起归纳步骤：写（元素符号）→求（化合价的最小公倍数）→定（原子数）→书（化学式）→查（正误）。Page

33【案例1】：《化合价》教学片段师：以书写氧化铝的化学式为例，【案例1】：《化合价》教学片段生5（激动地）：交叉法。师：你能说说用交叉法书写化学式的步骤吗?生6：写（元素符号）→标（化合价）→交（化合价交叉为元素符号下标，能约简要约简）→查（正误）。师：你是如何发现的？生7：由前面所学得到启发：化学物中原子个数比等于其所带电荷数（或化合价数）之比的倒数。师：太棒了！交叉法快速简便，易于掌握。Page

34【案例1】：《化合价》教学片段生5（激动地）：交叉法。Pag视频：物质分类和反应的多样性（唐珂兰，上海育才初级中学）视频：看不见的世界也精彩（吕彩玲，上海浦东），化学变化的实质。视频：物质分类和反应的多样性（唐珂兰，上海育才初级中学）水汽化的微观过程模型水分解的微观过程模型分解重新组合水汽化的微观过程模型水分解的微观过程模型分解重新组合提纲Page

371234化学用语溶液酸、碱、盐提纲Page371234化学用语溶液酸、碱、盐2.1溶液学习障碍分析本单元内容理论性较强、概念较多。出现错误，归根结底是对概念理解不透彻、缺乏深刻的认识而造成的。

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382.1溶液学习障碍分析本单元内容理论性较强、概念较多。P2.2溶液教学策略2.2.1遵循“同化”与“顺应”规律同化：扩大“相似块”，建立连接点顺应：消除“结构差”，建立生长点由糖水、盐水等生活概念（旧平衡），经过组成分析（破坏旧平衡──产生不平衡）形成溶液的科学概念（达到新平衡）。Page

392.2溶液教学策略2.2.1遵循“同化”与“顺应”规律Pa【案例2】：《溶解度》教学片段演示实验：取两支试管，分别加入10ml水后，各加入1gKNO3固体和1g食盐，充分溶解后食盐全部溶解了，KNO3固体有剩余。（为何硝酸钾有剩余？）

师：哪种溶液是饱和溶液：生：硝酸钾溶液（C层学生）生：食盐溶液可能是饱和溶液，也可能是不饱和溶液。（B层学生）师：两种物质的溶解能力谁大？生：食盐（C层学生）Page

40【案例2】：《溶解度》教学片段演示实验：取两支试管，分别加入继续实验，向食盐溶液中再加入5g食盐，充分溶解后，食盐有剩余（让学生看清剩余的晶体）师：为什么不能溶解了？生：饱和了。（C层学生）师：如果要从数量上表示物质的溶解能力，你们觉得哪种溶液比较合适？为什么？生：饱和溶液。溶解到极限了，可以度量了。（B层学生）师：用什么量来度量比较合适。生：溶解的食盐的质量。（B层学生）Page

41【案例2】：《溶解度》教学片段继续实验，向食盐溶液中再加入5g食盐，充分溶解后，食盐有剩余师：如何才能让剩余的食盐继续溶解？生：加热、加水。（C层学生）师：看来物质的溶解能力除与本身的性质有关外，还与温度有关。究竟如何准确地度量溶解的食盐的质量？生：需规定温度。温度不同，溶解能力不同。（B层学生）生：还需规定水的质量。一杯水和一盆水中溶解的食盐质量是不同的。（A层学生）师：一般规定用100g水作为标准。Page

42【案例2】：《溶解度》教学片段师：如何才能让剩余的食盐继续溶解？Page42【案例2师：现在我们综合一下，要从量上表示物质的溶解能力的话，需规定哪些条件？生1：100g水。（C层学生）生2：规定温度。（C层学生）生3：到饱和。（C层学生）生4：溶解的溶质的质量。（B层学生）师：请你们用自己的话写下自己头脑中的概念。……Page

43【案例2】：《溶解度》教学片段师：现在我们综合一下，要从量上表示物质的溶解能力的话，需规定2.2.2组织好“探究”活动（1）“溶解时的吸热和放热现象”

（2）“绘制溶解度曲线”视频：溶液中溶质的质量分数（丁丹丹，上海南汇三中）Page

442.2.2组织好“探究”活动（1）“溶解时的吸热和放热现象（2013贵阳）38.下表是KCl在不同温度时的溶解度。温度/℃0102030405060溶解度/g27.631.034.037.0x42.645.5小明为测定x的值，取4份40℃的水各50g，分别进行实验，并记录数据如下表。实验编号实验1实验2实验3实验4KCl质量/g5152535溶液质量/g55657070请回答下列问题。（1）实验中需要用到的仪器有

（只写一种）。（2）要使实验2的溶液达到饱和，可采取的方法是

。（3）由实验可知，40℃时KCl的溶解度x为

g。（4）小明现要配制质量分数为30%的KCl溶液100g，为达实验目的其主要操作是

。

（2013贵阳）38.下表是KCl在不同温度时的溶解度。温度38.（5分）（1）烧杯（2）增加溶质、降低温度、蒸发溶剂（3）40（4）水的温度升高至50℃以上，称取30gKCl固体溶于70g水中（2分）Page

4638.（5分）Page462.2.3亲身体验，形成概念要依据初三学生的认知特点和思维能力，尽可能做到让学生亲身体验。让学生经历概念的形成过程。溶液的特征、溶液的组成、饱和溶液和不饱和溶液、溶解度概念中的四个要素、质量分数的含义等一定要理解清楚。视频：溶解度（王蕴，上海培明中学）Page

472.2.3亲身体验，形成概念要依据初三学生的认知特点和思维提纲Page

481234化学用语溶液酸、碱、盐提纲Page481234化学用语溶液酸、碱、盐3.1酸碱盐学习障碍分析酸碱盐教学内容的特点有“七多”。基本概念多、物质种类多、反应规律多、化学方程式多、必须记忆的多、实际运用的多、题型变化多。

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493.1酸碱盐学习障碍分析酸碱盐教学内容的特点有“七多”。P3.2酸碱盐教学策略3.2.1整合教材,夯实基础Page

503.2酸碱盐教学策略3.2.1整合教材,夯实基础Page【案例3】：《谁偷了我的肥料》教学片段［投影］福尔摩斯沉思的照片师：大侦探福尔摩斯先生最近遇到一桩棘手案件。［投影］一个大晴天，福尔摩斯给自家菜地里的大葱施加化肥碳铵，一边挖着沟，一边埋入化肥，等他做完一切，却发现散落在土地上的碳铵不见了！师：福尔摩斯很