食物与吸入物过敏原筛查讲稿课件

食物与吸入物过敏原筛查PPT讲稿1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克食物与吸入物过敏原筛查PPT讲稿食物与吸入物过敏原筛查PPT讲稿1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克食物与吸入物过敏原筛查课件内答食入物过敏原查(G)食人物和吸入物过敏原筛查总IEMORA检查过敏原。语文是一门具有独特的情感特性和人文内涵的学科。人文教育的核心就是情感教育，因此，教师在语文教学中如何有效地调动学生的丰富情感，是课堂教学成功与否的关键。下面谈谈教学中自己对学生情感调动的认识和一些做法。一、创设情感氛围，激发学生思维创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。首先，在上课伊始，学生的情感，处于蛰伏状态，如何掀起学生情感波澜，促使学生进入最佳情境？实践证明，渲染一种气氛，创设一种情境，或播放一段乐曲等，会收到良好效果。其次，语文教材中的每一篇作品都是特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。因此，在学生正要接触作品时，教师就要抓住本教材的情感个性，巧设导语，引带入境。导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能扣击心灵。那充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，会创设一种学习情境，会激活学生思维，会让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。如在讲授《孔雀东南飞》时，选取《梁祝》作为配乐，乐曲的凄婉、缠绵与课文非常吻合，特别是梁祝的化蝶与焦刘的化鸟，如出一辙，音乐将课堂气氛推向了高潮，激起学生对主人公不幸命运的同情，对封建礼教的愤恨。课件的应用，更是融视听于一体，提高了学生的学习兴趣，激发了情感，加深了对教学内容的理解。赞可夫说：“学生积极的情感、欢快的情绪，能使他们精神振奋、思维活跃，容易形成新的联想。”二、读出情感信息，引发学生的共鸣之情朗读是以声音传达视觉信息的活动过程，而声音本身也是一种情感、一种形象。加里宁曾经说过：“没有任何人象孩子的眼睛那样能捕捉住一切细微的事情。”文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。教师在朗读教学中，除要求学生读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”等。如在教学《念奴娇?赤壁怀古》一文时，我先引领学生听录音，又给学生播放了《三国演义》电视剧的主题曲，然后跟着录音齐读。同学们读着读着，仿佛身临其境，很容易就读出了“大江东去”的豪迈，雄浑，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的胸有成竹，镇定自若。《最后一次讲演》中以低沉的喉音平静的叙述李公朴的遇难，随之音量逐渐加大、音速逐渐加快。情感也逐渐由激动→愤怒→咆哮→自豪，这样闻一多先生当时爱憎分明的感情、闪光的泪花、悲愤的神情、有力的手势就如在眼前了……要使学生在读时读得真、悟得深，语文教师在课前还有一件重要事情要做，那就是广采博览，深刻透彻的了解作者的人生经历、思想历程、写作背景，并把这一信息传达给学生。三、阐明情感教育，提高学生感悟深刻阐明情感教育的目的是让学生学会做人的道理。因此在学生的情感得到一定的激发时要顺势引入课文深层次的学习中。将知识内化为学生自主思维的动力，提高学生感悟语言文字的能力。引导学生多角度思考问题，丰富学生在学习中的情感体验。从深刻领会作品创造的艺术意境，完成由情入理，寻文悟道的思维迁移。从而激起一种热烈的积极的审美愿望，激发学生创造性思维，培养学生正确的审美能力。比如设计《那树》课堂教学中，我提炼出“那树是怎样‘绿着生，绿着死’的？”这一主问题，然后引导学生研读探究。通过研读课文学生明白了“文章描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达了作者对大树的深重情感和对它最终被伐的深切痛惜，对都市文明发展利弊的深层思考，对人与自然关系的感慨和忧虑”的主题。又如《望江南梳洗罢》的教学，首先提出问题：“这首词中的主人公为何而愁”？？“是用什么方法来表现愁”？通过分析，让学生更好地理解词的内容、抒发的情感以及表现离愁别绪的方法（直抒胸臆、借景抒情）。这样，学生不仅能理解的格式、内容与主题，同时对词的意境揣摩。不仅把握客观形象，还感受到作者的情感，提高学生对词的鉴赏能力，从而获得美的体验。新课标指出：“阅读使学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实际。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加以理解和体验，有所感悟和思考，受情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这就要求我们在教学中必须充分重视习惯的培养、方法的传授和思路的点拨。也就是说，充分教授学生阅读的方法在教学活动中有着不可替代的作用。同时，在教学实践中用圈点勾画批注的方法阅读文章效果颇佳。一、“不动笔墨不读书”—学习圈点勾画符号的使用，是培养学生良好的阅读习惯的基础。传统教学强调以教师为主体的课堂教学，只注重“教”，而忽视学生的“学”，学生的主体地位得不到充分体现；嘴上讲“知识是建构的产物”，但实际上以“灌输”为主。学生听课只是被动接受，不求甚解，某种程度上讲，学生实际上不是在学课文本身，而是在学教师对课文的心得体会。这种手把手、口对口、脑对脑的连接、输入、灌注阅读体会的方式，显然与当今新课标大力提倡的“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”极不相称，更无法“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”而圈点勾画批注阅读法是一种边阅读、边勾画标记的阅读方法。阅读时要求学生一边读，一边想，一边品味，一边勾画，画出本课生字词，并注上音；画出自己不懂的地方，并注上符号。在阅读的同时，边读边想边动笔，用一些自己习用的符号，圈点勾画，标出重要的字、词、句，划分层次，写出感想，归纳要点，概括中心，评价手法等，都是很好的方法。勾画圈点往往有自己的一套符号，如：①“”：标在生字、难词下。②“○”：圈关键性的词语或内容。“。。”：标炼字、炼词或用得好的词语。③“______”：表示总括句。“”：标重要语句或优美语句。④“1、2、3、”“㈠㈡㈢”：标自然段序号。“一、二、三……”：标部分的序号。⑤“‖”：标段内层次分界。“∥”：划在大层内的小层次之间。⑥“{}”或“[]”：标重点段。⑦“？”标在有疑问的地方。“！”标在需要注意或有感想的地方。……用什么符号，可以自行设计，用横线画出重点句子，用波浪线画出优美的句子或含义深刻的句子，用问号标明有疑问的句子，用三角号标出关键的词语等，在批注中解决疑难问题，而教师只是进行针对性的指导，把提问的主动权与学习内容的选择权交给了学生。用“先学后教”的教学模式给学生进行讲解，对于重复性、机械性的内容只有学生进行简单记忆。教师负责对学生不会或质疑的内容进行讲解，从而提高课堂效率，在单位时间内给予学生最多的知识。二、“横看成岭侧成峰”——正确勾画文章内容，理解不同文体的巧妙批注方法“勾画圈点不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。阅读时在哪些地方圈点勾画呢？（1）关键性的字、词；（2）重点句、中心句、妙言警句；（3）结构特点和写作思路等。比如在阅读课文时，引导学生作批注，如在句子下用横线标出重点句，用波浪线标出精彩句，用问号标出不明白处或异议处。也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等；还可以归纳写出段落章节的要点及夹上纸条作上记号等；通过作批注，我们可以使学生手脑并用，有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯，将阅读引向深入。”俗话说：一把钥匙开一把锁。圈点勾画批注法因课文的不同而不同，方法也不尽相同。如划线的使用，记叙文可划总起句或议论性句子，写景的句子可划使用修辞的句子，说明文可划文段的中心句，议论文可划中心论点或分论点等内容。形式上的适当统一有利于讨论与交流，这种基本的方法坚持运用，学生就会养成良好的学习习惯，特别是对于精读课文，收效是显著的。三、“不积跬步，无以至千里”——珍惜学生一点一滴的进步苏霍姆林斯基指出:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”由此可见，阅读教学只有激发学生阅读的兴致和欲望，才能实现事半功倍的效果。品读文章，圈点勾画主要让学生读透文章，给学生真正的阅读权利，让学生真正走进作品，真正有自己的创见，达到既“忘我”又“有我”的境界。这对于提高学生的鉴赏能力、批判能力、创造能力是极好的。学生只有主动质疑，找出疑点，才能进一步深入探究文章内涵，揭示主旨。圈点、批注不是在文章中任意涂写，而是要求有自己的一套符号系统，同时要简单、明了，表示的意义也要固定。尤其给文章作批注时要在反复阅读、认真思考、比较分析、揣摩体味后才能进行。当学生按以上要求阅读完一篇文章时会发现：这样的圈点、批注原来也是一篇绝妙的作品，进一步提高学生的写作能力，真正做到读写结合。古人有云：“授之以鱼，莫若授之以渔”，给人一条鱼只是一条鱼，吃了这条没下条，但是教给了人打鱼的方法就大不一样了，吃了这条可以打下一条。指导学生掌握了批注阅读的方法，学生掌握了捕鱼方法，才是真正的学会阅读。叶圣陶先生曾说：教是为了不教。让学生超越教师就要把思考、发现和批判的权力交给学生，使学生真正成为阅读的主人，更好的体会成功的快乐！食物与吸入物过敏原筛查PPT讲稿1、战鼓一响，法律无声。——1食物与吸入物过敏原筛查课件食物与吸入物过敏原筛查课件2内答食入物过敏原查(G)食人物和吸入物过敏原筛查总IEMORA检查过敏原。内答3适应症g三介导的过敏性疾病:急性荨麻疹、过敏生紫服生哮喘、支气管哮喘、过敏性鼻炎、过敏性休克等等IgG介导的过敏性疾病:不明原因的慢性腹泻;湿疹、荨麻疹、皮肤淀粉样变、哮喘性鼻炎、鼻窦炎、慢性咳嗽等等。其他:1,存在久治不愈的慢性症状的患者2,无明显慢性症状的健康/亚健康人群(健康体检)。适应症4食入物过敏原筛查gG)又称食物不耐受,指一些疾病的发生,与些食物的摄入有关,经过3-6月的食物调整(忌食)后,症状多能消除,这种象称为“食物不耐受”主要检测的项食物有:牛肉、鸡肉、鳕鱼、玉米、螃蟹、鸡蛋、蘑菇、牛奶、猪、大米、虾、大豆、西红柿、小麦等最新项目:90种食物。食入物过敏原筛查gG)5拜美克食物不耐受情况下不耐受食物进入人体消化道分解大分子中分子统复合物国小分子C夺细胞』在血管内长期存在肾肼滤过清除定余件下沉积他的各个系统的慢性症状拜美克6食物不时受可能的症状消化道:腹痛、腹泻、口腔溃疡、胀气等;皮肤:湿疹、荨麻疹、皮肤淀粉样变、痤疮等;神经:头晕、头痛、偏头痛、睡眠障碍等精神:焦虑、忧郁、注意力涣散、暴躁易怒等呼吸:哮喘、慢性咳嗽、慢性鼻炎、鼻窦炎等;肌肉骨骼:关节炎、关节疼痛等泌尿生殖:尿频、尿急、阴道瘙痒等心血管:胸痛、高血压、心律不齐等;°其它:体重快速变动、高血糖、肥胖、磨牙等。食物不时受可能的症状7果判读根据不耐受程度分成:→阴性;轻度敏感(+)中度敏感(F)高度敏盛(+)过敏食物并非一辈子不能再吃。果判读8阳性处理原则—分类食物分类食(Aod):从食谱中剔除轮替(Rotate):应间隔一段时间后食用,一般至间隔4天。安全(Noreaction):可按正常习惯进食。处理原则:1.尽量将阳性食物全部食2.若出现营养不足问题,可将+1食品轮替食用3.+2、+3食物应严格忌食,并避免误食阳性处理原则—分类9例子:性结果的处理查出小麦+3,蛋清蛋黄+3,大豆+1,玉米计划:全部忌食。月可将+1食物转为轮替,或继续忌食理由:忌食不会导致营养不足,大米及其他种类主食可食用例子:性结果的处理10优势运用EISA方法,通过检测患儿血清特异性gG⑤抗体香出其不耐受的食物种类,据此来调整饮食方案,选择食物,吃出健康特点:敏感食物多为患儿喜爱的食物优势11食物与吸入物过敏原筛查讲稿课件12食物与吸入物过敏原筛查讲稿课件13食物与吸入物过敏原筛查讲稿课件14食物与吸入物过敏原筛查讲稿课件15食物与吸入物过敏原筛查讲稿课件16食物与吸入物过敏原筛查讲稿课件17食物与吸入物过敏原筛