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文档简介

培训时间：20147212、数学思考：在平行线的性质的探究过程中，让学生经历观察、比较、3、解决问题：通过探究平行线的性质，使学生形成数形结合的数学思3、学生活动：针对问题，学生思考后回答——①同位角相等两直线平行；② 同旁内角各有什么关系呢？从而引出课题：7.2探索平行线的性质(板书)与这两条平行线相交，标出8（统一采用阿拉伯数字标角）学生活动一：画图----度量 学生活动二：画图-------剪 叠

d， 因为ab（已知1＝3（对顶角相等1+4＝180°（邻补角的定义）所以∠2＝∠3（等量代换）2+4＝180°（等量代换1（抢答）课本P13练一练1、2及习题 2（讨论解答）课本P13习题 分析问题（如我们前面对性质2和3的学习与评价 1、2、3（填空4、5、6（选择7、8（拓展与延伸数学课要注重引导学生探索与获取知识的过程而不单注重学生对知识内容的认识，因为“过程”不仅能引导学生更好地理解知识，还能够引导学生在活动中思考，得“情感、态度、价值观”方面的体验。①教的转变：本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引②学的转变：学生

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