校内研究生创新实践基地的职能定位与作用

校内研究生创新实践基地的职能定位与作用

2013年1月，作者在北京大学的学术研究生领域进行了一项关于“研究生在学习期间参与专业实践”的调查。调查结果表明:有86.5%的研究生(其中包括学术学位研究生和专业学位研究生)都有在学期间参与专业实践的主观愿望,但实际只有45%的学生参与过校外专业实践;另外,研究生在专业实践中从事的主要工作分别是技能操作、文案处理、数据分析等工作,只有少数同学(在一个单位实习达半年以上的)才可能参与完整的项目研发工作;而参与过校外专业实践的学生中有51.6%的学生表示“之前所学课程知识不能满足实践需要”。这组调研数据说明:虽然每个高校都有几十到上百个校外实践基地,但因为每个基地一年能接收的来自全国各地高校实习生的数量是有限的,因此仅仅依靠校外产学研基地不能满足大批量而且是不断增长的全日制专业学位研究生的长期的实践需求;另一方面,由于目前校外产学研基地所在企业一般都是高新技术企业,设备技术都比较先进,研究生在进入校外企业实习之前需要有一定的技能操作、文案处理和实验数据分析的基本知识和能力,否则不能适应产学研基地的实习要求,基地不愿意接收,或者即使接收了从零开始的学习也难以达到预期目标。以上论述表明,切实建设好校内研究生创新实践基地不仅非常必要,而且是联结课堂学习和企业实践的重要桥梁,但它又不同于以往的校内实践教学基地。校内实践教学基地是以“学科为导向”,结合学科建设的成果、科研平台和研究生实践教学平台的建设,购买先进仪器与设备,其建设内容是保持实践教学活动与教学目标的契合,为研究生创新实践能力的培养提供技术保障;而校内研究生创新实践基地则是“以学科为依托、以问题为导向”,其建设内容是促进学科交叉融合,鼓励研究生自主学习、合作学习、任务驱动式学习、研究性学习,目的是激励创新。这是二者最大的不同。一、基于实训室设置内容的—以“实践训练、创新基地、创业孵化器和宣传展示平台”为目标,是校内实践基地建设的出发点校内研究生创新实践基地作为连接课内知识和企业实践的探究场所,是对校外实习基地的重要补充,是对学生进入企业前的技能培训,也是学科专业实践的实验室,还是研究生自主创新进而创业的试验场。因而担负着实践训练、创新基地和创业孵化器的三大职能,同时也是学校宣传展示研究生科技创新成果的优秀平台。要实现“3+1”的建设目标,校内研究生创新实践基地建设必须包括硬件建设和软件建设两个方面。硬件建设是指建设研究生公共实验资源,即校内基地的条件建设,它决定了校内基地开展创新活动的内容;软件建设是指依托基地提供的条件而开展的各种研究生创新课题及各类研究生科技创新活动,它决定了校内基地的日常运行管理和可持续发展模式。北京工业大学研究生工程实训平台暨研究生创新实践基地始建于2005年初,是教育部2005年和2006年的“研究生教育创新计划”项目之一。项目建设之初,学校即将该基地的建设定位于围绕研究生综合素质的培养,以促进“学科优势”转化为“教学优势”为基本出发点,依托重点学科、重点实验室和产学研基地的优势,以在工科研究生培养方案中实施“工程技术基础课程”为切入点,将研究生的培养环节与其创新实践相结合,鼓励并资助有关学院在全校范围内试点开设跨学科、跨学院的研究生主题实训室,促进不同学院、不同学科的研究生之间的学术交流。基于以上建设思路,选择什么样的主题实训室进入校内研究生创新实践基地则是其中最关键的一步。我校的校内研究生创新实践基地分为校院两级,侧重各不相同。为鼓励学科交叉、激励创新,校内研究生创新实践基地面向全校重点学科或重点实验室征集基地实训室主题,要求“以问题为导向”提出实训室的研究方向而不是具体的课题,以给予参训研究生广阔的创新空间,并且这个主题方向的研究必须具有跨学院、跨学科的性质以区别于教授自身的专业实验室。然后经过校级专家组论证,最后确定进入基地的主题实训室名单和实训室负责人。通过近10年的建设,建成了2000多平方米的校内研究生创新实践基地,陆续建成了10个主题实训室。二、导、研究生自主管理根据校内研究生创新实践基地建设的目标定位,我校提出了“专家指导、研究生自选创新课题、学生自主管理”的运作模式,设计了“学校成立工程实训平台建设管理委员会,开放实验室实行零编制、学生自主管理”的组织管理模式,构建了“学校搭台、学生唱戏”的组织机构。1.专家指导委员会对研究生创新实践基地指导的职责“管理委员会”由主管研究生教育的副校长担任主任,研究生院、党委研究生工作部负责人担任副主任。职责是制订校内基地总体发展和建设规划,研究解决发展中的重大问题,制定政策并指导基地的日常管理与运行。“专家指导委员会”依托校学位委员会、学位与研究生教育督导组、学生科技指导委员会专家共同组成。其职责是指导研究生创新实践基地的开放实验室建设、指导研究生课外科技学术活动、指导研究生在创新实践基地开展科学研究工作等。它是基地运行管理的学术指导,是管理委员会的智囊团。管理委员会下设“基地运行管理团队”,全部由研究生组成,负责基地的日常管理工作,并接受专家指导委员会的学术指导。2.实行“三自”制良好的管理机制是保障基地各项实践活动有序开展,并能够不断完善发展的重要保障。(1)制度化建设。研究生院作为研究生创新实践基地的直接管理部门,参照学校实验室相关管理规定并结合创新基地的特殊要求,制订了一套完整的基地建设管理办法与实训室考核指标体系,从基地建设原则以及实训室的遴选、职责、培训、考核等各方面都进行了明确的规定,以保证基地的正常运行和良性发展。(2)项目制管理。对进入基地的各主题实训室采用“项目制”的管理方式,采取过程与结果并重的原则,立项规划、一年中期检查、两年验收和评审。以研究生参与度、实验室开放利用率、取得的成果和效益等作为绩效考核的主要指标,严格执行末位淘汰制。建设过程中,经费投入和参训学生的实验室管理实行实训室项目负责人制,属于固定资产的仪器设备则落户到实训室负责人所在学院。(3)规范化运行。基地参照大型实验室管理的相关做法,公共平台及整体的日常运行由基地运行管理团队执行。各实验室内部采取参训学生自我管理的方式,学生是主体,实训室负责人及指导教师始终处于主导地位,实现了学校“零编制”下的学生自我学习、自我教育、自我管理的运行管理模式。基地目前除了春节以外全年开放,年接待参加各类活动的研究生30000余人次。(4)政策保障。学校明确了硕士研究生的培养目标定位是“高层次应用型人才”,强调实践环节对于培养应用型人才的重要性,将校内研究生创新实践基地的实践活动与硕士研究生特别是全日制专业学位硕士研究生培养方案中实践学分的认定相结合,对基地的发展起到了很好的宣传和鼓励的作用。(5)氛围营造。为宣传和吸引一批又一批研究生参与校内基地活动,学校在新生入学报到的通知书中就加入了基地特别是各实训室的介绍,在新生报到后的入学教育环节特别是利用一年一度的全校性学生科技节,组织为期一周的实训室主题宣讲活动,各实训室负责人亲临现场,宣讲实训室的主题研究方向及已取得的成果,开展有针对性的招新工作,吸引物色优秀苗子。三、探索创新实践基地的实践活动内容为研究生打造公共实验室资源,培养和激发研究生的创新精神,校内研究生创新实践基地的建设在引领全校研究生教育创新和培养质量提升的过程中发挥着重要的作用。作为基地的软件建设部分,校内研究生创新实践基地突出“自我教育、自主创新、鼓励探索、宽容失败”理念,将主要功能定位于项目研发、学术交流、工程训练、技能培训、社会实践与素质拓展、产学研合作等六个方面。(1)项目研发。我校自2003年开始设立研究生科技基金,用于资助研究生从事课外科学研究与发明制作,体现“小、快、灵、宽”的特点,即“小题目、周期短、自选课题、宽容失败”。引导研究生在项目研究中体验课题研究的整个过程,锻炼实践动手能力,培养团队精神,鼓励跨学科、跨专业组建科学研究团队。校内研究生创新实践基地建成之后,主动将基地的软件建设与研究生科技基金项目紧密结合。每年在科技基金申报之际,一方面,由基地主题实训室发布课题项目指南(每年约100~150个项目),在全校范围内通过招标方式吸纳选拔研究生入驻基地开展项目研发;另一方面,研究生自主申报的创新课题也可以主动寻求基地相关主题实训室的帮助。(2)学术交流。创新实践基地定期举办创新讲堂、学术沙龙等活动,如“博硕风采论坛”和“学海启航研究生新生沙龙”等,并承接具有一定水平和规模的国内外学术会议,促进不同学科领域间的学术交流,营造良好的学术氛围。(3)工程训练。课外学术科技作品竞赛、创业计划竞赛、发明创造大赛、数学建模竞赛、电子设计竞赛、程序设计竞赛、智能机器人竞赛等各类课外创新活动,在依托工程实训平台建造的创新实践基地找到了它们最好的平台。(4)技能培训。基地与Xilinx、中软国际、思科、瑞星等知名企业合作,对研究生进行职业技能培训,提升就业能力