合众传世臻爱增额终身寿课件

合众传世臻爱增额终身寿51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。合众传世臻爱增额终身寿合众传世臻爱增额终身寿51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。传世臻爱终身增额寿险增额终身寿的定义可增额增额保额效利用保额增长,实现保障觋价递增享终身,在的交费期终身的保噬期有责任:金”肉中有失都大数产取人的·家庭责任的体现终身化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验具有丰富的教学功能，有利于培养学生的创新意识、创新能力和实践能力。但由于各种原因，我们现在的化学实验教学过分依赖于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。这就要求我们充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，提高化学实验教学的质量。一、将学生验证性实验转化为探究性实验建构主义认为学习是一个积极主动的构建过程，学习者不是被动地接受外界信息，而是根据先前认知结构主动地、有选择地感知外界信息，不能把知识作为预先确认了的东西让学生无条件接受，而是应该关注学生在原有经验基础上，经过新旧经验相互作用而构建知识的意义。可能出于安全、规范等因素的考虑，课本所安排的学生实验大多数是根据课本设计好的方案，由教师提供实验试剂与仪器，再让学生动手操作，最后填写实验报告。这种程序限制了学生的创新思维与分析解决问题能力的提高。为此根据学校条件和学生认知的特点，有选择地将一部分验证性的学生实验改为探究性实验。例如，氧气和二氧化碳的化学性质、质量守恒定律、酸碱的化学性质、酸溶液和盐溶液分别与金属发生置换反应的规律等，这在以往的教材中都是验证性的学生实验，现在将它们改为探究性实验。在探究过程中，教师与学生一起提出问题、做出假设、设计实验方案、实验研究、综合分析现象、解释和交流、做出结论、反思与评价。二、将化学实验从课内向课外延伸家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它有激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力的作用。可以将生活中的一些废物品进行充分利用，例如将输液管用作导管、坏灯泡用作烧瓶、眼药瓶用作滴瓶等，可以将生活中的日常用品如食醋、纯碱、酒精、食盐等代替一些化学药品。学生在家里可以做自制汽水、净化自来水、研究铁生锈条件等家庭小实验。学习了《化学与能源》后，指导学生用水果、食醋等制作电池，再用电池使生日贺卡上的小灯泡发光。通过这些家庭小实验使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，增强了他们关心自然、关心社会的情感，满足了他们个性发展等多种需要，有利于发展学生的智力，培养学生的创新能力。三、改革实验，不断创新课本上有些化学实验存在实验现象不明显，步骤复杂，装置不合理等问题，并且实验的安排往往处于概念、理论的依附地位，缺乏对知识的深入引导和研讨，因而会抑制学生创造性思维的发展和创新精神的培养。教师在教学过程中，不要一味地依赖教材，而要不断地探索、总结，大胆地改进，使实验尽可能地向着可靠性、科学性、启发性的方向发展。例如，在学习《二氧化碳的化学性质》一节时，可将二氧化碳溶于水生成碳酸的演示实验，改为以下几个小实验：（1）向石蕊试纸上喷稀盐酸；（2）向石蕊试纸上喷水；（3）将石蕊试纸直接放入二氧化碳中；（4）将石蕊试纸喷水后放入二氧化碳中。学生通过实验操作、观察现象、分析结果，即可得出结论：二氧化碳不能使干燥的石蕊试纸变红，而是二氧化碳跟水反应生成的碳酸使石蕊试液变红，从而使学生通过研究学习，体验到成功的喜悦，学习兴趣大增。四、充分运用现代化多媒体演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节，演示实验的效果将直接影响教学进度和教学效果。目前，化学演示实验所用的仪器多为试管，一个明显的实验现象，不能保证每个学生都能看清楚，时间长了，学生就失去了学习的兴趣，产生厌烦情绪。若把这些实验用投影仪放大或进行实物投影，就能让学生清楚地看到实验的全过程，引发学生的好奇心理，调动其学习积极性。还有一些实验，无法在课堂直接演示，学起来比较抽象，但利用多媒体软件开发，将这些抽象复杂不易弄清的内容制成课件，在短时间内多角度、多层面进行展示，就会使知识由抽象变为形象，使学生易懂易掌握。五、合理评价，促进发展对学生学习的评价，必须以学生为出发点，坚持以人为本的发展性评价。评价的标准、评价的方法，以及评价的结果的解释与运用都对学生能否主动地发展起着重要作用。评价时不要以成败论英雄，要以激励表扬为主，经常性地使用“不错”、“非常好”、“你能行”、“试试看”、“你的答案很独特”、“你的答案很有创意，我都没想到”等激励性词语。让每一个学生都有成功的体验，都成为成功者，都能得到充分自主的发展。总之，化学实验是化学教学的重要组成部分，它的功能是其他教学手段无法替代的。实验教学改变学生的学习方式，培养学生的自主探究能力，使学生了解科学研究的一般方法，有非常重大的意义。当前，教师要在新课程理念下，不断学习，不断进取，改进实验教学方法，全面提高教育教学质量。[项目课题]：中共北京市委教育工作委员会首都大学生思想政治教育支持项目“创新型大学生心理健康课体验式教学模式研究”阶段性成果。大学生心理健康课和其他课程相比较更强调体验性，操作性和实践性，单纯的理论讲授课不能满足大学生心理成长的需要。小组教学模式由于引入了集体观念和竞争意识，应用在大学生心理健康课中不但可以改变课堂教学的枯燥乏味，提高学生学习的兴趣而且可以加强课堂的出勤和管理。一、分小组教学的含义和理论基础分小组教学法是指将一个班级的学生在自愿原则的基础上进行小组划分，使班级形成若干个小组，以小组为单位进行课堂教学互动的方法。分小组教学的理论基础来自于团体动力学。团体动力学一词最初由勒温于1939年提出。团体它不是由各个个体的特征所决定的，而取决于团体成员相互依存的那种内在的关系。所以引起团体变化而改变其个体要比直接改变个体容易得多。团体成员的互动会产生群体动力，所以学生在小组当中不仅会吸收教师传授的知识，而且会从小组成员的相互作用中获得影响，这是分小组教学产生更好的教学效果的重要原因。构成团体动力的要素包括领导者；群体目标，明确的目标能指引群体的方向；成员个别化特质；环境；群体结构，群体的大小、规范和吸引力等等。二、分小组教学在大学生心理健康课的课堂应用优越性1.提高了学生的自主性和创造性，学生更有存在感分小组教学使得学生由“填鸭式”的知识接受者变为了课堂的主要参与者，激发了学生的主人翁意识。教师由传统课堂的导演加表演者变为了引导者，学生则是课堂的主要参与者。这个过程中，学生是主体，教师调动了学生思维的积极性和学习的主动性，他们更愿意自主、愉快的去完成属于自己小组的学习任务。2.促进了学生之间的人际连接，增强了新生的归属感大学生心理健康课多在新生中开展教学，新生入学后很多人离开熟悉的同学和家乡，存在适应的问题。根据团体动力学的理论，小组成员的参与对小组的发展具有多方面的功能，包括增强了团体的凝聚力。小组成员通过参加教师精心设计的各种活动进行交流和互动，每个同学敞开内心，彼此分享自己的想法和经历，同学之间有了更多的相互了解的机会，认识了更多的朋友，促进了人际之间的连接，增强了新生入学后的归属感和安全感。3.调动了学生的多个感官参与学习，提高了学习效率传统课堂中教师用口讲授知识，学生用耳朵听，用眼睛看，用笔记录，用大脑思考，属于静态式学习。分小组教学的课堂中学生由静态式学习转为了动静结合式学习，调动了更多的感官参与学习，能够注意力集中，提高学习效率。例如情景剧表演中，学生们首先需要讨论将要表演的内容及角色分配，角色扮演的同学需要用心体会角色的感受、情绪、想法、行为等等。在这个过程中，学生需要用口讨论，用耳朵听，用眼睛看，用大脑思考，用肢体表演，用心体会，使自己完全融入到学习的氛围中，减少了学生上课“人在心不在”的几率，提高了学习效率。三、分小组教学的注意事项（一）教师为课堂主导，学生为课堂主体美国心理学家杜威提出了应该教学生去“做”，而不是去“学”，主张课程应该尊重学生，让学生通过实际操作获得经验。因此在分小组教学中学生是主体，教师则是主导。教学要创设合适的小组任务，对学生进行积极的引导，既要发挥教师的引导作用，又要保持学生的主体地位。因此，教师应掌握一定的团体带领技巧，而且教师不能忽视自己的引导作用。在体验教学中避免为了强调学生的自主性，教师将自己的角色定位为旁观者，任由学生对所学内容随意体验而不加引导，这样会造成时间的浪费和教学目标的偏离。（二）采用各种方式激发学生的主动参与性根据社会心理学中的团体动力学理论，人既是个体的存在，也是团体的存在，在小组活动中，个体的参与既能够影响其他个体的发展，也能影响整个学习群体的整体发展，小组成员的参与对群体的发展具有多方面的功能，如增强群体的凝聚力等。所以组织学生分小组学习，每个小组设小组长，教师介绍活动目的、规则和参与方式，各小组内开展体验和分享。另外，一个人回答问题或者提出问题全组成员加分，尊重每一个的热情和付出，最后统计每个小组加分的情况，评选出积极参与奖。实践证明这种激励方式可以非常有效的调动同学们的参与体验热情。（三）教学活动设计遵循科学原则一是尽量避免学生分组的同质性。这样既可以让学生在活动中增加友谊，更可以让学生分享到不同的看问题视角，比如男生和女生分到一个小组，不同班级的同学分到一个小组。而且分小组参与活动之前要开展小组成员的破冰活动，通过破冰活动大家可以在之后的活动中敞开心扉分享，比如让小组成员介绍自己的家乡特产，介绍自己喜爱的书籍或者电影。二是安排1-2项活动调动小组的动力。加强小组凝聚力，避免使分组流于形式。比如可以设计一个活动：让小组成员设计一个每次上课本小组成员互动问好的方式。这种讨论设计既可以调动每一个人的主动性和创造性，又可以展示每一个小组的风格，加强小组成员的归属感，非常受同学们欢迎。【合众传世臻爱增额终身寿51、山气日夕佳，飞鸟相与还。合众传世1传世臻爱终身增额寿险传世臻爱终身增额寿险2增额终身寿的定义可增额增额保额效利用保额增长,实现保障觋价递增享终身,在的交费期终身的保噬期有责任:金”肉中有失都大数产取人的·家庭责任的体现终身增额终身寿的定义3传统终身寿与增额终身寿的区别传统终身寿:低保费、高保、高杠杆增终身寿,高保、保额速、高现价计已保贵累计已保责特点:拥有保费和保额之间的高杠杆,均衡保额特点:高现价,保额复利递增,满期时现价与保额基本一致足:现价增逑乍不足:保额由低到高,前期杠杆功能较低现价:减保〈领现价〉,保障为下调后的保额现价:减保(领现价),保额下调按条款约定,调后的保额仍可复利递增不同于纯保障性的定期寿险,削弱了保障的高杠杆,换来了保额和现金价值的稳定增长。传统终身寿与增额终身寿的区别4增额终身寿的本身优势安全无风险保障有递增短期流动好长期又稳健专属资产强稳健可传承保额可以持续地递増,保额对应的现金价值也随之固定増长。増额终身寿险相比年金险更加具有财富传承的意义。除此之外,由于每年的保额是递增的,使其具有了抗通货膨胀的意义。增额终身寿的本身优势5产品特性-员工心结通快)全)高多累积结束保障全灵活度高就保本现价写入合同部分减保或退保1:5配比金账户收益返还快禾障最高16倍领取现价对接社区服务绿通服务保单贷款递增P服务产品特性-员工心结通6产品特性-客户画像产品功能亮点客群话术要点资产保全、传承、养老中小企业主划拨部分资金进行资产配置,不会影响企业经营,传承,受益人可以变更,变更控制权在手随心。还可以增额贷款。子女成长、养老退休、工薪阶层趁孩子小建专户完成学业,不影响生活,无论形势如何变账户安全增值投资理财女家庭保障、品质生活、全职太太爱人能力强收入靠他,要做安全无风险的储备,做好钱分类配置,活期父母赡养生活;中期稳定;长期传承;自己有支配权和归属权,受法律保护,这是家庭最后的保障和基石,提前想好规划好。产品特性-客户画像7产品方案模型棒层次建议书讲法意义件6000元10年=6万月存500,年存6000减压;领取整数;托单收入低件1.2万+10年=12万月存1000,年存1.2万减压;领取整数;托单3万+10年=30万般社区对接站式医养;有钱有享中等5万*10年=50万明确保证社区对接医养;有钱有享大额百万、千万、亿元配置专属、保密、掌控稳当长期压箱底产品方案模型棒8传世臻爱-增额寿险特点传世臻爱-增额寿险特点9传世臻爱增额寿险特点(对客户的意义)·资产配置佳品:在低利率市场环境下,寿险将会凭借在安全性、流动性、盈利性、财富传承等方面的优势,成为家庭资产配置的上佳选择,主要配置于第四象限40%的中长期资产、对家庭基础的资产进行锁定利率保值增值。抵御降息和通胀工具:利率下降是我们无法阻挡的趋势,那购买终身锁定利率的保险产品,将是我们抵御利率不下降的有效工具。满足新需求:它源于人们的需求,人们已经从基本的物质消费升级了,开始着眼未来规划、注重精神需求、专属需求、资产稳定增长、隐私等需求。增额终身寿险-即具有身故保障和增额的终身寿险。所以具备寿险的功能,也就是被保险人身故或者全残会赔付一笔钱,是一款保额以3.5%比例固定增长的增额终身寿险。传世臻爱增额寿险特点(对客户的意义)10、资产配置品:标准普尔资产配置图要花的钱保命的钱短期消费意外重疾保障安要点专款专用以小博大全36个月的生活费解决家庭突发的大开支占比10%标准普尔占比20%家庭益□生转的线飞保本增值的钱保本升值要点流投资≠理财,看得见收益就看得见风险动黉、信托、终身寿险本金安全、收益稳定股票、基金、房产等占比30%占比40%UronLife合众人寿检1财脸1资产曾理1并老unionlife,com95515、资产配置品:11合众传世臻爱增额终身寿课件12合众传世臻爱增额终身寿课