苏教版六年级下册20古诗两首教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思苏教版六年级下册20古诗两首苏教版六年级下册20古诗两首6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思苏教版六年级下册20古诗两首教学目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文2、学会2个生字,理解诗句中的词语,并说说诗句的意思。3体会作者表达你的思想感情,并受到自然美粒艺术美的熏陶教学重难点重点:理解诗句中的词语,并说说诗句的意难点:体会作者表达你的思想感情,并受到自然美和艺术美的熏陶。从事农村小学中高年级语文科教学20多年，每次接任一个新班级，我总发现：学生的说话能力、读写水平、学习方法存在很大的差异，发展很不平衡。农村学校低中年级学生大部分分散在各个村屯教学点。由于村屯教学点大多存在师资、设备、教研三薄弱这一共?问题，且大部分教学点属于二级、三级复式混班模式，因而，当这些校点的学生升级到村完小读中高年级时，他们的差异便突显出来。面对这种情况，完小部的接任老师，有的便不惜挤占其他学科的课时，为学生拾缺补漏；有的花费大量的精力给学生补基础、教学法、提能力、促平衡；有的老师感到束手无策，任其自然。老师的这种心态，造成了要么自己身心疲惫却效果不佳，要么学生各方面的差异越拉越远。针对生源的种种差异，多年来，根据个人经验，我总结出一个比较有效的、能较快促进学生平衡发展的教学方法，姑且称之为“三十六字”方针，并试图借此与广大农村同仁切磋。一、课前“十二字”：读读背背、圈圈画画、批批注注课前，本文指的是晨读。每篇课文我都安排两天晨读，每天30分钟，一篇课文要保证至少一个小时的晨读时间。1读读背背以四人小组为互助单位，每天坚持3。分钟互助晨读，两天内把课文读准确、读流畅、读出感情。要求背诵的美文美段要一字不漏地背下来。一般来说，有小组互助支招，人人都可以在两天内读好背好。其实，读熟读好了，文章的内容、文章的主题思想也就大体悟出?砹耍?上课时老师可以省去许多讲解的环节。有背诵片段任务的课文，学生如果能背下来，好词佳句自然熟记于心，日积月累，有利于习作运用。2圈圈画画晨读时，边读边圈圈画画。圈，圈生字带出的新词，读准它，认清它；画，用?M线画出读不懂的词语和句子，课上讨论请教，用波浪线画出自己觉得感动的、喜欢的、印象深的句子，课上与同学分享。圈?D画画三五处，有利于加深对生字词的印象，有利于加深对好词佳句的记忆和感悟，提高阅读能力。3批批注注晨读时，通过学习小组互助方法，或利用工具书，根据自己的能力，注一注对词语的理解，批一批对佳句、文段的体会。养成批注的习惯，对训练学法、提高能力有很大好处。二、课内“十二字”：听听评评、思思议议、说说写写1听听评评听，听老师范读，听个人表演读，听扮演角色读，听小组齐读。对重点句段，反复读，反复听。读的读出韵味，读出感情。听的，听得专注，听出问题。评，听后评议，自评互评。评一评是否根据文义读出了轻重缓急、抑扬顿挫、悲沉愉悦。2思思议议听读后以四人小组为讨论单位，通过合作交流方式，讨论一句话、一段话、一篇文章给你带来的知识方面的收获、心智方面的启迪、情理方面的感悟、思想方面的教育。我在教学《月光曲》(人教版第十册)第二部分时，设计了三个问题让学生读后讨论：盲姑娘的家境状况是怎样的?盲姑娘是个什么样的人?贝多芬在听了盲姑娘兄妹俩的对话后，他在想些什么?我首先让学生分角色读盲姑娘兄妹俩的对话，然后让他们组成四人小组进行讨论。学生们互评互补，热烈讨论，很快就解决了问题。合作思议的学习方式，不但有利于培养学生的沟通交流习惯，而且能让学生体验到合作成功的快乐，获得更饱满的学习热情。3说说写写思思议议的问题解决后，各小组轮流派代表把本组的学习成果向全班说一说。通过说一说的形式，培养学生敢说能说会说的表达能力。写写，当学生把问题清晰条理地说好后，让他们写一写，把口头学习成果转化为书面成果，学会用笔来整理和储存学习成果。三、课后“十二字”：抄抄记记、移移仿仿、念念改改1抄抄记记用专用的积累本抄记本课的好词佳句，加强对词汇和佳句的积累记忆。积累丰富，有利于习作时信手迁移运用。2移移仿仿由于农村教师作文指导方法的局限性，学生感到作文难，而迁移模仿的习作方法能在很大程度上弥补由于老师指导方法的局限性造成的作文能力的欠缺。仿句，课文中的修辞句一般比较优美，可以根据需要，通过改词换句的方法来模仿移植，进行写句练笔。仿段，课文中的优美片段都写得很精彩，通过换词换句、增删词句的方法?砟７乱浦玻?进行片段练笔。仿篇，仿开头结尾，仿前呼后应，仿过渡设计，仿材料布局，进行整篇练笔。3念念改改模仿练笔后，自己念念，对同学念念，互评互改，做到句子通顺、上下连贯、条理清楚。模仿迁移练作文，是农村小学生习作的必由之路。这种经常性的练笔，到一定的程度后，学生会自然地由模仿逐渐走向创新。一般来说，经过一年多的训练，进入五年级下学期，大部分学生都能挣脱模仿的枷锁，张开想象的翅膀，大胆自由地进行习作。一直以来，初中英语教学大多数都是以教师为中心，教师总是将知识以传授的方式给予学生，学生作为被动的知识接受者，对英语学习十分不利。尤其是初一英语入门阶段，学生对初中的学习、生活不适应，而且刚刚开始正式接触英语，应该加强学生对这门功课兴趣的培养和帮助他们树立学习英语的信心，在英语学习中，扎实的基础、浓厚而持久的兴趣对于他们将来的学习十分重要。小组合作学习正符合这些学生的要求。小组合作学习是目前比较流行的教学理论和策略体系，同时也是被广泛采用的成效比较显著的一种教学改革。这种起源于美国，后再经过多国广泛运用并取得实质性进展的教学模式，已经被越来越多的教学工作者所采用。但目前小组合作学习都主要运用在了课堂的教学中，所以我们探索用创新的小组分组的模式，将小组合作学习不仅使用在了课堂中，也能够延伸到课前和课后的英语学习中，通过每人组长制学习合作小组的模式发挥其独特的作用，发现了每人组长制学习合作小组的模式能够很大程度上发挥学生的积极性、主动性，挖掘学生的潜能。一、每人组长制分组的原理和组长的职责每人组长制的分组模式是根据学生的学习程度、能力水平、个性特征、性格等方面的差异将全班学生分成几个小组，但每个小组里面又有几个组类，根据该组学生本身的异质每一位组员不仅是组员，还是组长，例如，我们班上有49名学生，我们先将全班同学分成了7个合作学习小组，然后再在这7个小组中又分成了7个组类，7个组类就是根据英语学习的需要分成7个大的方面，它们是学习组长、背诵组长、听写组长、书法组长、口语组长、阅读组长和评价组长。在组长配备人选方面，我们遵循因材施教的教育原理，探索出以下选择组长的原则：1.学习组长学习组长一定是班上性格外向、责任心较强、英语基础较好的同学，因为他（她）的角色其实也是这个小组内的学习委员，他（她）得全面去检查和辅导全组成员完善上课笔记、整理错题集，及时给予有英语学习困难的同学提供帮助。2.背诵组长我们会根据那些成绩不太好，甚至是英语基础较差、缺乏英语语感，厌倦背诵的同学来担当，因为全组的同学所有的背诵任务都到他（她）那里来完成，这样就给他创造了多次记忆的机会，不仅监督和帮助组员完成背诵任务，而且他自己也在一次次组员的背诵中得到了背诵和记忆的机会和时间，从而也让自己增强了语感和背诵能力。3.听写组长听写组长的人选是总是记忆不了单词，并且单词就是他（她）学习英语的最大困难的这部分学生。4.写作组长写作组长选择的对象是班上书写比较规范的同学，因为是英语学习的入门，所以书写从一开始就要养成良好的习惯，是非常重要的，写作组长还应该爱好写作，因为他们对全组同学英语书写的规范监督和指导，并辅助老师帮助同学们养成良好的英语写作习惯。5.口语组长口语组长要选择班上英语口语较好的同学来担当，他（她）的职责是负责组织和监督全组成员在课后完成每次课堂上留下的对话操练任务。这样做不仅加强了同学们掌握所学知识的运用，而且也转变了哑巴英语的现象。6.阅读组长阅读组长的选择是比较爱好文学的同学，老师负责找每个单元的文化背景知识或有助于学生去了解的欧美文化的阅读资料，交由阅读组长组织全组人员传阅。7.评价组长该组长一定要拥有公平公正的态度，负责收集本组所有组长对组员每周内学习活动的评价，并每周进行总结，将结果交给老师，及时反映本组所有组员的学习状况和问题，让老师能够了解所有同学的学习进展情况。二、教师对组长的管理和评价每人组长制的管理最主要的方式在于教师对组长工作的培训和监督。每周一教师会在课前首先对学习组长和听写组长进行培训，和他们总结上周的工作和安排本周工作的内容，培训学习组长掌握本周学习的知识重点和难点，让他们辅助全组同学的学习，同时告知听写组长本周听写任务。周二教师对口语组长和背诵组长进行培训，及时了解上周工作的进展，部署本周的口语训练任务和背诵任务。周三教师对写作组长进行培训，让他们掌握所学的英语写作模式，如书信、校园海报和失物招领等的书写格式，并指导全组同学进行英语写作训练。周五，教师会对评价组长和阅读组长进行培训，总结和了解组员学习的情况，同时发放下周阅读资料。三、每人组长制所产生的效果在实行每人组长制以前，我们有小组的合作学习，但主要都是利用在课堂的时间，而课后学生对英语都放置不理了，对作业也是应付了事，有问题也不能及时得到解决，学生逐渐失去对学习英语的信心和缺乏英语学习的兴趣，整体学习的风气很差，成绩普遍下滑。在实行每人组长制之后，不管是成绩差的还是成绩好的，都能拥有一种被老师重视和关爱的感觉，因为他们不仅当了组长，还每周都有老师对他们进行培训和交流的机会，感觉到了老师对他们的关爱。四、每人组长制的优化每人组长制的优化是在于根据因材施教的教学原理，对在组长的配制进行优化，如之前担任听写和背诵组长的同学，如他们在担任一段时间之后得到了提高，而在其余岗位上的组长也需要得到听写或者背诵方面的提高时，将根据组长的成长情况，适时进行调整和优化，让同学通过不同岗位和不同的小组活动中得到锻炼和提高，对英语学习充满兴趣，最终实现整体提高学习成绩的目标。本文主要针对初一英语入门学习每人组长制合作学习小组的具体工作细化，因材施教，小组共同进步，通过每人组长制创新小组模式，将小组合作学习不仅使用在了课堂中，也能够延伸到课前和课后的英语学习中，发挥学生的积极性、主动性，挖掘学生的潜能，使之真正成为英语教学的主体，并树立学生持续学习英语的信心和激发学生对英语学习的兴趣，这种自主化的学习能将初一学生英语入门的学习变得更加容易和轻松。教学目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文2、学会2个生字,理解诗句中的词语,并说说诗句的意思。3体会作者表达你的思想感情,并受到自然美粒艺术美的熏陶教学重难点重点:理解诗句中的词语,并说说诗句的意难点:体会作者表达你的思想感情,并受到自然美和艺术美的熏陶。司护们,中华民族有若悠久的历史、灿烂的文化,在源远流长、丰富多彩的文化长河中,诗歌就像是一朵馨香独具我们来学习20《古诗两首20古诗两首石灰吟墨梅石吟长7需意,干系“宝酱第一课时回忆学习古诗的方法:知讲人,解讲题抓字眼,明讲意想意境,悟许情吟诵、赞美的意思吟吟:古代诗歌体裁的一种名称。如《暮江—(明)于谦吟》《游子吟》初读作耆简介于谦字廷益,号节庵an,汉族。浙江钱塘(今浙江杭州)人。明代名臣,民族英雄,与岳飞、张苍水并称“西湖杰”。明代著名政治家、军事家、诗人。于谦为官亷洁正直,曾平反冤狱,救灾赚深受百戴曾在皇帝被瓦剌(a)族俘(f获的情况下亲自率兵固守北京,击退瓦剌,使人民免遭蒙古贵族再次野蛮统治,成为民族英雄。但英宗复辟后却以“谋逆罪”诬杀了这位民族