人教版高中物理序言

高一物理序言綦江县南州中学物理教师廖代木邮箱：ldm85886189@163.com从宇观世界到微观世界一、什么是物理学（physics）1、源于古希腊亚里士多德一本著作——《物理学》以客观事物为研究对象.著作涉及几乎所有领域:190种(传世49种)包括修辞,逻辑,哲学,天文,地理物理,生物,矿物,气象,医学营养……主要：光、力、热、声等（1895甲午后，维新变法，留学日本，带回西学新名词）

物理学

是一门自然科学，起源于牛顿和伽利略的时代，现已发展成一门分支众多、受人尊敬和热爱基础科学

2、自然哲学

naturalphilosophy牛顿《自然哲学的数学原理》伽利略《两个世界的对话》

黑格尔《自然哲学》(1860)

“伽利略的发现及他所应用的科学的推理方法是人类思想史上最伟大的成就之一它标志着物理学的真正开端”

——爱因斯坦宣传哥白尼“日心说”思想实验望远镜温度计计时器等落体斜面单摆碰撞弹性行星轨道惯性守恒Whatisphysics?Physicsiswhatphysicistdo.Whatisphysicslesson?Physicslessoniswhatphysicsprofessorssay.3、大物理(万物之理)判天地之美析万物之理——庄子物理学(Physics)物质结构物质相互作用物质运动规律二、物理学研究的范畴

物理学是研究物质世界最基本形态的科学物理学研究的范围——物质世界的层次和数量级微观粒子Microscopic介观物质mesoscopic宏观物质macroscopic宇观物质cosmological超子寿命

10-15s时间尺度：宇宙年龄

10

26s夸克

10-19m空间尺度：类星体

10

26mE-15E-12E-09E-06E-031mE+03E+06E+09E+12E+15E+18E+21E+24E+27最小的细胞原子原子核基本粒子DNA长度星系团银河系最近恒星的距离太阳系太阳山哈勃半径超星系团人蛇吞尾图，形象地表示了物质空间尺寸的层次人类是认识自然界的主体，我们以自身的大小为尺度规定了长度的基本单位——米（meter）。与此尺度相当的研究对象为宏观物体，以伽利略为标志，物理学的研究是从这个层次上开始的，即所谓宏观物理学。宏观物理学微观物理学的前沿是高能或粒子物理学，研究对象的尺度在

10-15m以下，是物理学里的带头学科。20世纪在这个学科里的辉煌成就是60年代以来逐步形成了粒子物理的标准模型。

微观物理学19、20世纪之交物理学家就开始进入到物质的分子、原子层次，这相当于1x10-10m，在这个尺度上物质运动服从的规律与宏观物体有本质的区别，物理学家把分子、原子，以及后来发现更深层次的物质客体（各种粒子，如原子核、质子、中子、电子、中微子、夸克等）称为微观物体。

近年来，由于材料科学的进步，在介于宏观和微观的尺度之间发展出研究宏观量子现象的一门新兴的学科——介观物理学介观物理学把目光转向大尺度。离我们最近的研究对象是山川地体、大气海洋，尺度的数量级在103—107m范围内，从物理学的角度看，属地球物理学的领域。扩大到日月星辰，属天文学和天体物理学的范围，从小行星到太阳系、银河系，从星系团到超星系团，尺度横跨了十几个数量级。物理学最大的研究对象是整个宇宙，最远观察极限是哈勃半径，尺度在1026—1027m的数量级。宇观物理学科学家们建立了大爆炸宇宙模型：宇宙是在一百多亿年前的一次大爆炸中诞生的，开初物质的密度和温度都极高，那时既没有原子和分子，更谈不到恒星与星系，有的只是极高温的热辐射和在其中隐现的高能粒子。

宇宙学是物理学的一个分支，当代宇宙学的前沿课题是宇宙的起源和演化。

物理学中研究最大对象和最小对象的两个分支—宇宙学和粒子物理学，竟奇妙地衔接在一起，结成为密不可分的姊妹学科。为了探索宇宙起源的奥秘，科学家们用亚原子爆炸模拟宇宙大爆炸。将原子大小的微粒以光速投入进16米长的加速器里，微粒在零下271摄氏度的真空中碰撞爆炸让我们一起在诸多图片的导引下，开始一段从宇观世界到微观世界的奇妙旅程吧！

物理学是一切自然科学的基础物理学构成了化学、生物学、材料科学、地球物理学等学科的基础，物理学的基本概念和技术被应用到所有自然科学之中。三.物理学与其他科学技术医用核磁共振仪器超声检胎磁悬浮列车科学家研发出纳米发电机

移动身体就可发电

研究人员已开发出一种纳米发电器，它可以将我们移动身体时自然产生机械能转化为电能。随着研究的深入，利用我们一天在办公室的活动，纳米发电机产生的电能，足够给我们的个人电子设备(如手机、MP3播放器、笔记本电脑等)供电。

四.物理学与社会进步蒸汽机的发明和使用：手工机械化时代●

电磁学研究——电气时代●

微电子技术——信息时代光导纤维悟物穷理●

学习的关键：勤于思考做好练习五.怎样学好高中物理四边互动、有效学习有效学习绕不开的三条规律

规律一：先学后教——以学定教规律二:先教后学

——以教导学。规律三：温故知新—化难为易

规律一：先学后教——以学定教。

当所教的内容是学生自己能够能读懂和自己进行思考的时候，就要先让学生自己去阅读和思考（先学），然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学（后教）。关于“先学后教”中“学”的问题

1．学的内容：首先，有明确的学习任务。其次,要求学生比较深入阅读和思考，最后，该学习任务必须通过一定的文本反映出学习效果与困难。这也就是说，学生“先学”需要一定的载体，教师才会教全面地掌握学生学的情况。2.学的载体：学案导学

“学案导学”就是教师为完成教学任务,根据学生的学习能力和教学内容的重难点等而为学生设计的书面学习指导文本。学案规定了学生的学习任务，控制了学生的学习深度，同时也为教师检查学生先学的情况提供了科学的反馈。3.学的时间通常情况，教师都在上一节课的最后发放学案，学生主要利用课外学习时间,完成学案上的学习任务。教师抽查作学案，作一简单批改,然后在上课时发放已检查批改学案,进行有针对性探究教学.这样安排，学生的“先学”才能真正为教师的“后教”发挥作用。关于“先学后教”中“教”的问题

1.教的内容：突出针对性。针对学生在“先学”中提出和存在的问题进行教学。学生的学习要力求全面系统，但是教师的讲一定不能“全面系统”，而是要突出针对性。教师要集中力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生解决不了的。三个必讲●学生已会的不讲●不讲也会的不讲●讲也不会的不讲●核心问题必讲●思路方法必讲●疑难之处必讲三个不讲吴家澍老师：

2.教的形式：一般采用共同探究问题的形式,精讲少讲。讨论、展示、点拔、矫正这些教学环节。为进一步保留学生的学习痕迹，教师在学案上也设计了一些学生可以尝试解决的学习问题，以便在学习完毕后还可以在以后的复习巩固中，找到当时的学习思维轨迹。

3．教学巩固：“先学后教”强调训练的及时性，即在课堂完成全部作业或至少完成一部分。在师生共同完成对疑难问题的探究之后，应马上进行训练反馈，让“训练前移”。教师要求学生在限定时间内完成一定任务的巩固训练，而且还要进行当堂的情况反馈。一方面，即时训练大大提高了学生的巩固效果；另一方面，当堂反馈也导致学生的高效参与。“先学后教”与学校教学管理

1．要让学生先学，就必须在课程的设计上留足学生先学的时间。因此，晚自习老师指导学生自主完成导学案上的自我探究的问题，培养学生自行先学的习惯。

当学生有一