初中化学教学反思全集汇总(十二篇)

第页共页初中化学教学反思全集汇总(十二篇)初中化学教学反思全集篇一一、晓知以理，让孩子从思想上重视二、复习中扎扎实实打好根底，拼命赶进度不可取。孩子答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的根底知识和技能有很大的关系，因此重视和加强根底知识和根本技能的学习仍然是首要的。抓根底知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各孩子之间的智力差异和学习根底不同，孩子对化学的知识的掌握才能不同，老师应针对孩子实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成孩子对知识的“消化不良”，甚至使局部学习跟不上的孩子对化学失去兴趣。三、重视获取知识的过程和科学探究才能的培养。要进步孩子的才能，就要在教学中加强孩子科学素养、发现问题、分析^p问题和解决问题才能的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析^p”。而应该重视获取知识的过程，让孩子掌握学习化学的“根本学科思维方法”。近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为根本探究内容，以周围环境为参照对象，让孩子亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究才能。四、亲密联络社会生活实际，抓好知识的应用。近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对孩子的知识与才能进展考察。这类试题的考察力度近年逐步加强。这就要求化学教学要打破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练消耗的时间和精力，让孩子有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析^p问题，学以致用。五、对难点内容加强练习化学根本概念都是用简练的语言高度概括得出来的，常包括定义、定律、规律、原理和反响规律等。其中每一个字、词都有其特定的意义，以保证概念的精辟性和科学性。在初中化学教材中，根本概念几乎每课题中都有，而化学概念是学习化学必须把握的根底知识，准确地理解概念对于学好化学知识是非常重要的。因此，老师在教学过程中讲清概念，让孩子把握好根本概念是非常重要和必要的。1、概念中要害的词语一定要讲解到位为了深化讲解概念的含义，老师不仅要注重对概念阐述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念熟悉上的错误，这样做有利于培养孩子严密的逻辑思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯洁物”三个字。也就是说，单质和化合物应该在纯洁物的范畴内进展区分，然后再根据它们组成元素种类的多少来断定其是单质或者是化合物，否那么孩子就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质〔因它们就是由同种元素组成的物质〕，同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物〔因它们就是由不同种元素组成的物质〕。2、概念的内涵一定要剖析到位一些含义比拟深化，内容又比拟复杂的概念一定要进展剖析，以帮助孩子加深对概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比拟长，而且涉及的知识也较多，孩子往往难于理解。因此在讲解过程中，假设将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100ｇ；其三，一定要到达饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。3、概念之间的互相关系一定要练习到位有些概念，是概念中包含概念，孩子对这样概念的理解和把握是有一定困难的。这就要从两个概念的互相关系的着重练习做起，使孩子加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，假设其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发孩子积极思维，反复推敲，从而引导孩子学会抓住概念中要害的词句“由两种元素组成”来分析^p，由此加深对氧化物概念的理解，防止概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的根底。在进展化学概念的复习中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培养孩子的阅读才能，进步理解才能和增强学习才能都是大有帮助的。六、强化教学过程的互相学习、研讨。经常与老师及时进展交流，精选习题进步课堂效率。在习题处理上：1、选题要有代表性和启发性化学习题不在多，而在精。精的标准就是习题类型要全面，有一定的代表性、典型性、针对重点。选题的启发性是指选取的习题材料要从孩子的知识和才能的潜在程度出发，充分发挥老师的引导、指导、启发和激发作用，将设计好的一系列问题，作为思维的路标，引导孩子循着符合逻辑规律的方向进展考虑，质难问疑、创造提问和答疑的民主气氛，从而进步孩子独立进展探究的考虑才能。2、以点带面，突出思路教学在习题课教学中，重视题意的分析^p，逐步培养孩子的审题才能。通过审题，让孩子弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与条件的关系，然后根据习题特点，找出解题的要害，从而形成正确的思路和解题的方案，把握解题方法，并能列出解题格式，要点和注重事项。如根据化学方程式的计算的一般思路为：⑴审析题意。从中找出和求解的关系。⑵列，设未知。⑶列出比例式、求解。⑷写出答案并验算复核。3、要重视习题课的反响纠正。习题课教学中，对孩子习题中出现的范例和错例应及时整理，并反响给孩子。如解题中的简捷思路、方法和技巧，笔答题逻辑的严密条理清楚，通过讲评，介绍给其他孩子，有利于推广交流，启迪思维。使孩子熟悉到解任何题目，把握必要的知识是根底，间接新奇的解题思路、方法和技巧不容无视，从而调动孩子学的积极性，通过对错例的分析^p讲解，引导孩子积极思维，理解为什么会出错，从而对症下药。对错误严重的，还可以进展面批、面改，给予个别辅到，便于因材施教。4、突出化学计算，提倡一题多解化学计算使孩子今后从事农业消费和继续学习及从事科学实验研究必须具备的技能之一，它能使孩子从量的方面理解物质及其变化规律，把握化学计算的技能和培养一些才能，因此在化学课教学中我有突出了计算习题的教学，因为：⑴化学概念是化学计算的根底。通过化学计算，可以理解孩子对化学概念的把握程度。这样，老师就能针对详细情况，采取必要措施。例如：孩子对溶解度的溶质质量分数的关系的换算经常搞错，那就必须从这些概念出发，弄清它们的涵义，然后从溶质、溶剂、溶液的量的单位寻找它们互相间的关系。得到解题的途径，这样通过化学计算，使孩子对化学概念有了更准确、更深化的理解。⑵通过一题多解，能培养孩子的才能。在孩子熟悉解题的一般要求，把握一般解题方法的根底上，逐步培养孩子一题多解的爱好，可以使孩子有综合运用各种知识的时机，寻求解决问题的方法。这种方法可以引导孩子多中选优开拓思路，进步解题才能，培养良好的思维习惯。⑶进展综合计算题的练习，培养孩子化学计算才能和解题技巧化学综合计算题，把较多的化学根本概念化学原理，物质知识和多种计算机能联络在一起。进展综合计算题的练习，可以更好的练习孩子灵敏运用知识，进步孩子化学计算技能和解题才能。在加强综合计算题指导时，着重点放在题目的分析^p和解题思路上七、加强实验教学。中考试题中，实验题所占的比例越来越大，也是孩子易失分点，此类型题应引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一局部的力度，引导如何审题、实验设计方案，搜集相关题型加强训练。以上是我在教学上的一些体会，相信通过自己的努力一定会有收获。初中化学教学反思全集篇二1、学生问题意识薄弱，不能提出问题或不擅长提出问题。传统地教学形式使学生长期处于被动承受知识的地位，造成学生不擅长考虑，思维惰性大，问题意识没有表现出来，处于潜在状态，不能让老师在课堂内及时理解学生的学习状况。学习化学在缺乏问题的讨论时，就会使得老师的教学处于盲目性和无针对性，收效不大。2、如今的课程新教材外表上看越来越简单，学生拿到课本自己都能看懂。而实际中考的难度并没有降低，反而有加大难度的趋势。众所周知，我国目前的教育体系仍然围绕着中考、高考的指挥棒转，进入什么样的高一级学校还是分数说了算。假如完全按照课本讲课，无异于在误人子弟！所以我们常常将老教材的局部内容掺入进来，费时又费心，学生又不理解，认为是在加重学习负担，造成学生跟老师之间难以达成共识，与事无补教学很难顺利进展，影响教学效果。3、新教材对老师的要求很高，要求老师懂得很多方面的知识，例如，环保治污方面、工业制造加工方面、冶铁炼钢方面、人体生长发育方面、营养学方面、化学物理新领域方面等等，我们常常感到自身仅有的知识已经陈旧、老化，远远不能满足现代教学和学生学习的需要。许多时候我们的教学在不知不觉中受到了老教材、传统教学方法的束缚和牵制，对学生的学习难以起到“导航”作用。总之，教学反思是老师对自己教学的总结，它不但能丰富自己影响别人，而且能推动教育教学教研蓬勃开展。教学反思好途多。初中化学老师教学反思3课堂教学中的情感交流初中化学课程标准中一直提到要注重培养学生的情感，要在学科教学中适时浸透情感目的。我一贯认为并不是只有班主任才有责任和义务对学生进展德育工作，每一位老师都应当注重对学生的情感交流，特别是对后进生的关爱。我经常在课堂教学中对学生进展正面引导教育，从他们身边的事说起，从他们所见所闻说起，不和他们说空话、讲大道理，而是让他们实在感受到学校对他们个人的重要，力求在给学生教授学科知识的同时辅以学生一个安康的心理和积极向上的态度。我发现，在课堂教学中适时进展情感交流，拉进了我和学生间的间隔，学生变得喜欢老师继而喜欢所教的学科，老师也能发现学生中的闪光点和得意之处！但同时值得注意的一点是老师和学生不能走得太近，微笑不能太多。这样才能使得学生敬畏老师。否那么，学生就会不听老师的话。布置的作业不做，该课前预习的也没有管。一句话，老师应严厉一些。初中化学教学反思全集篇三草药通过一年多的新课程教学理论，对我的触动非常深，可以说是脱胎换骨。新的化学课程倡导以科学探究为课改的打破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得知识和技能的过程。学会进展科学探究，联络社会生活实际和形成科学价值观的过程。基于这一理念，我在教学中，从老师的角色、教学方法、学生的学习方式的转变中去反思。在以往的教学行为中：我教、你学；我说、你听；我问、你答；以教为中心，以老师为主体，其表现是学生为老师效劳，而不是老师为学生效劳。老师成为传声器学生成为容器。如今老师应该是导演、教练。有一次我在探究铁生锈的条件时，得出铁与水、氧气互相作用。一位学生问道：“铜生锈的条件是什么？”我脱口而出：也把铜放在密闭的水中、二氧化碳、枯燥的氧气中，然后就可以观察现象，得出结论。这个学生又问我：“老师,铜锈的化学式是cu2(oh)2co3,根据化学式推测，把铜放在溶有二氧化碳的水中，也会生锈？”我问：“为什么？”学生答：“因为这个条件就够铜锈的组成元素了。”我恍然大悟，也深受震动，从中领悟了“教中学”和“学中教”也真正体会了老师不再是真理的化身，事实上，随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息转播技术和处理技术的飞跃开展，老师不能用现代新知识丰富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本,不能拓宽自己的知识视野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守师道，只能被淘汰，因此要转变观念。我在课堂上，鼓励学生上台讲，当学生出现错误或答复下列问题的学生闹笑话，其他学生会有反响，这时老师的首席地位就表达出来。我的做法是决不训斥，或打断学生答复下列问题，而是用目光、语言给以勇气、思维方面的肯定，用心进展交流，然后再予以纠正。不能作为老师居高临下的训斥、命令学生，严重压抑和束缚了学生的创新才能的开展，应该“蹲下身”去与学生平等对话，与学生进展心灵沟通，作学生的良师益友。在教学方法上，我抛弃原先那种一张嘴、一本书、一支粉笔，对化学实验，老师讲实验，学生听实验，老师画实验学生背实验的怪圈。我们对新教材的实验认真专研，调动学生的探究积极性，培养和进步学生的探究兴趣。在讲二氧化碳性质时，探究二氧化碳与水反响生成酸，而是改变书上的教学，设计通过把四个浸有石蕊的枯燥蕊纸分别放入醋酸、水、二氧化碳气体以及溶有二氧化碳的水中去探究。学生通过理论动手、动脑对知识的获取是主动的，印象特别深化，更为重要的是训练了学生的探究才能。所以在学习后面的氯化氢气体溶于水的原理时，学生就能迎刃而解、不攻自破，勿需老师在费口舌，这就是探究教学的优势。对一些概念计算等内容，我尽努力尝试，如在上化学式相对分子质量一节课时，我事先自制了一些标签，每一个学生发一张，先让学生研究是什么意思，激发了学生强烈的求知欲，每个学生都跃跃欲试，急于表现自己，也能自制标签，这样在“玩中学”“学中玩”，把以往许多学生不爱学的和学不会的一节课轻轻松松的、快快乐乐的掌握了。当然教学设计和组织探究活动，力戒形式化、外表化、教条化，务求在教学中较好地落实课程目的。在课堂上，我如今更多的为学生着想，而且比老师的角色更重要，把课堂还给学生。老师要授之以渔，要有效促进学生开展的学习和自主学习，做学习的主人。在上课前，布置有针对的预习，让他们去主动找老师、找同学、上网查资料寻找所有可能解决问题的途径。课堂上让学生围绕问题去表现、交流、考虑、讨论、合作，有时又组织组与组之间或男生和女生之间进展对抗赛，看谁答得又对又快。在小黑板上记下各组的得分，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，班级顿时活泼起来，有很多问题、知识、方法是我没想到的。课外我布置一些探究性的实验，如让学生利用碘酒去检验食品中是否含淀粉等，学到课本没有的知识。这种由老师的教向学生学转变带来的最大收获和体验，学生学习兴趣大增，成绩好就水到渠成。所以我深深地感到，老师应该要想尽一切方法，用自己的人格魅力、以及一些为人处事的经历把老师最阳光的一面无私的奉献给学生，在教学中让学生感受到学习的乐趣、生活的快乐，调动学生的积极性，促进学生个性和谐的开展。在当前的课改大气候下，我大胆参与课改，研究教法、学法，开放课堂，学生参与，师生互动，活泼课堂，认真反思，不断总结进步自身的教学教研程度，让学生得到最大的实惠，使自己由经历型的教书匠向专家型的新老师迈进！初中化学教学反思全集篇四学生初学化学用语时，常会感到困难，这就是使得此阶段化学用语的教学要特别注意方式、方法等，以便学生能顺利地学好化学用语，逐步习惯运用化学用语，为学好化学打好根底。在化学用语教学过程中，为了使教学获得好的效果，一般要做到以下几方面：一是要让学生理解所学化学用语的涵义，做到“名”与“实”结合。化学用语是代表物质的组成、构造和变化的一系列符号或图式，化学用语不仅代表化学事物，且表达特定化学概念，在教学中让学生理解化学概念的涵义那么是化学用语教学的一个重要环节。学生学习化学用语，记忆负担是较重的。教学过程中要让学生理解化学用语的涵义，把符号、图式与物质的特征、化学反响发生和现象结合起来，丰富联想线索，减少机械记忆，增加理解记忆，减轻学生的记忆负担，进步记忆效率。二是要分散难点，合理安排。化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，那么可让学生感觉不难。所以在讲绪言课开场就把元素符号、化学式当作代表某种物质的普通符号陆续出现，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再提醒它们的内涵，学生就较易掌握了。另外在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。三是加强练习，到达写、读、用三会。使用化学用语是一种智力技能，不能强求学生一次到位，而要在不断的练习中加深体会，逐步纯熟，而且要由浅及深，从易到难，从而使学生到达会写、会读、会用化学用语。在教学中，要注意他们获得的成绩，对于他们的进步要给予及时的鼓励和赞扬，学生在不断得到认可的同时，进步学习兴趣，增强学好化学的信心，切忌开场就做难度很大的练习，这样只会增大学习难度，影响学生学习的积极性。总之，在学生进展化学用语的学习中，把握好这几方面的教学，就能让学生较轻松地掌握好所学化学用语，同时又开展了他们的记忆才能和抽象思维才能，为今后的学习打下扎实的根底。初中化学教学反思全集篇五这一年，有你们快乐之余的欢歌笑语，也有你们失意时流下的泪水，而更多的是你们奋斗时挥洒的汗水。这是你们青春的足迹，这是属于你们成长的故事，而我很快乐足迹里留下了老师的脚印，故事里有老师的身影。在这一年里，守护你们是老师最开心也是最值得骄傲的事。虽然如今你们即将分开了，但老师还需要细细回味一下其中的滋味。教育是一个慢工出细活的工作。切勿焦躁，急了就容易吃力不讨好。接手1204班的时候，我把这群孩子看得很重，孩子们很聪明，因此期望值很高。然而在教了两个月之后，发现他们自觉性明显降低。我心里不平衡起来，对他们最好了，付出也最多，怎么背地里就偷懒呢？有一次上课，我爆发了，发脾气了，狠狠的训骂了他们。可是过几天，我发现并没有起色，因此更气，自然的接下来又骂了数次，仍然不见好转。这个时候，我觉得得换个角度考虑了，青春期的孩子，谩骂很可能让他们更加叛逆，更加和你做对，不愿意听你的课。我想想我得改变了。第二天的课，我讲了一个故事给他们听，孩子们轻松下来了，然后跟他们讲以后尽量不骂人了。当然，教育学生，讲道理摆事例不一定有立竿见影的效果，但我总认为这比发脾气要安康得多，一是学生不逆反，二是老师本人也舒适些。有时候有些老师失去了谆谆教诲的耐心，大概是因为太想有收获了。悉心开导了学生半天，怎么他老是本性难移呢，索性不管了，这或许就是是局部老师的心理。我如今倒是想通了，这不太可能，某些学生有了数十年的坏习惯，被我们三言两语就能改变，这不符合规律。我们应该渐渐来，相信星星之火可以燎原，我们如今多耐心一点，学生将来的老师继续坚持了，说不定就会有效果，教育是一辈子的事情，我们不需要马上看到结果，调整好心态，坚持做下去，慢工方能出细活。老师是一门职业，但我的理想是把教育当作事业。坦白的讲，如今还差十万八千里。但我相信只要功夫深，铁杵磨成针，会有水到聚成的一天。真正能不能让学生喜欢你，关键还是在于课堂上有没有抓住学生的心。在课堂上，假如把课上精了，作业自然就可以少，学生没有理由不喜欢你。我如今的状况是课真上得不怎么样，作业却也很少，搞得学生假喜欢我，自己没底气。之所以评价自己的课上得不好，是因为我上的课自己满意的课很少。我举出比拟满意的课。上课之前，我知道这堂课要讲什么，怎么讲学生易承受，重难点在什么地方，课尾怎么着重强调，选什么样的课后习题稳固。接下来一进教室，精神饱满，声音洪亮，语言流畅，课堂中不断的让学生互动讨论，穿插事例，抓到适宜时机，开心一笑。教学任务顺利完成，还留有几分钟给学生反思，我适当小结。下课，我会叫几个根底中等偏下的学生反响，这堂课的掌握情况，留做复习时参考。这样的课，我比拟满意，上之前开心，上完之后更开心了。这是我在课堂教学需要努力的方向。仔细分析^p这三年的中考化学试卷，不难发现今年的化学试卷特点:命题重点突出，指导思想不变，学生入手快，解题感觉佳，题型变化不大，难度适中，信息背景有新意，表达时事，紧扣现实，接地气，有层次，符合长沙市中考政策改革要求与方向。全卷共24题，考察近18个考点，侧重双基，突出难点，科学探究题题对学生才能要求更高，展示了化学丰富多彩的内涵和广泛的应用价值，考察了学生的应用意识以及综合运用所学知识解决实际问题的才能，充分表达了中考的选拔功能。整套试题拉开差距的题型就是刚刚提到的科学探究题，给我的启发就是多开展实验教学，学生在课堂上多开展实验探究的课题，多提问题，这个问题怎么用实验解决，哪样的实验方案最优，为什么？理论是最好的老师，屡次这样去开展实验活动，而且要坚持，如假设三天打鱼，两天晒网，那么效果会大打折扣。工作最重要的是做事，做就要把事情做好，而做事的灵魂是人的思想。既然选择了远方便只顾风雨兼程。初中化学教学反思全集篇六新课程改革的施行给学校带来了新的活力，给课程注入了新的活力，给老师迎来了新的开展机遇。新的《九年级化学课程标准》为化学教学树立了新理念，提出了新要求。化学教学正在随着课程改革的不断深化发生宏大的变化，广阔的化学老师响应积极，他们认真理解新的化学课程观，学习新教材，逐渐树立起了新的化学教学观。教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维才能、创造才能，进步教学质量都能起到事半功倍的效果。通过3个月的“国培”学习，在教学中我有了许多体会和反思，现总结如下：一、对化学新教材的认识新教材用先进的化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能、环境、生命等的交融与浸透，引导学生从日常的消费、生活入手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，使其形成科学的观点和方法，学会用化学的知识解决社会生活中的实际问题。特别突出了以下几点：新教材将“科学探究”作为化学教学的重要内容，充分表达了以学生开展为本的根本理念，有力地促进了学生学习方式的转变。将化学知识的学习与科学探究过程严密结合、融为一体，使学生在获得化学知识和技能的同时，学会学习、进展科学探究和形成科学的价值观。学生学习方式的转变通过活动与探究、观察与考虑，讨论与交流等一系列活动来实现。化学推进了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资、粮食危机、人类安康等一系列的重大问题提供了可能的途径。新教材注意从学生已有的知识经历出发，有目的地介绍日常生活和现代社会建立中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比拟熟悉的情境素材，理解化学与日常生活的亲密联络，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与兴趣，使学生能解决一些消费生活中与化学有关的简单实际问题。化学是以实验为根底的科学，学生通过探究活动获得更多的实验知识与技能，化学实验不再是简单的训练某个技能或验证某个知识。同时新教材不再划分演示实验与学生实验，而是留有一定的空间让老师创造性教学和学生自主学习。老师通过实验创设学习情境，学生通过实验探究认识物质，掌握化学根底知识和根本技能，初步学会化学研究的实验方法，在实验过程中动手动脑，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。新教材在对学生进展科学知识、科学方法教育的同时，浸透了科学态度、情感价值观、责任感等人类精神文明的教育，使科学知识与人文内容相联络，到达了科学知识与人文精神的浸透与交融，如“二氧化碳对生活和环境的影响的教学，以此引导学生关注资、环境等问题，培养学生的社会责任感。二、做新课程的有效执行者和建立者①。把”生活世界“作为化学课程内容的范围。给学生呈现人类群体的生活经历，并把它纳入到学生的生活世界加以组织，使化学”进入学生的“生活经历”和“亲历情境”。例如，学生提出为何擦亮了的铝饭盒蒸几次饭后又会变暗？通过热烈的讨论，学生深化理解了金属发生的缓慢氧化。②。通过学生反思性、创造性理论建构人生意义。因为课程所提供的内容是与人类群体的生活经历，以及学生个体的“生活经历”和“亲历情境”相关的内容。这些内容往往不能通过灌输而获得，而需要通过反思人类的生存状态，以及个体生活方式来理解。因此，在平时的教学中不把课程仅仅理解为有关教育内容的东西或文本，而是把课程动态地理解为学生反思性和创造性理论来探寻人生意义的活动及其过程。例如，通过对燃烧条件和燃烧现象的探究，学生学习化学的兴趣浓了，对化学知识的理解和应用更深化了，懂得了如何让可燃物充分燃烧，如何平安用火和灭火，大大提升了学习化学知识的品位。③。以理解、体验、反思、探究和创造为根本，施行课堂教学。在平时的化学教学中我们不把学生视为书本知识的承受者，而是关注学生与课程之间的关系，注意理解、体验、反思、探究和创造等根本的活动方式。“为了每个学生的开展”“让每一个学生个性获得充分开展”这是当前非常重要的课程理念，是一名化学，老师进展课堂设计和施行课堂教学的根本落脚点。在教学中我们改变了原有的按教材内容灌输的教学方式，加强实验教学，积极创造条件让学生开展化学实验和探究活动，强调自主、探究与合作学习。把学习过程中发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析^p问题、解决问题的过程。在教学中我们鼓励学生个人考虑，尝试运用学生成长档案袋、小论文、辩论、各式各样的小制作等多元化的评价形式。重视受评人的积极参与及其自我评价，并让受评人学会自我评价。更加重视对评价本身的再评价，使评价成为一种开放式的、持续的行为，确保了评价的自身不断完善。初中化学教学反思全集篇七中学化学教学是化学教育的启蒙和根底阶段。要想大面积进步化学教学质量，必须从进步课堂教学效率做起，下面就自己在多年工作理论中的一些做法，谈点滴体会。一、激发兴趣，引导学生乐学当学到化学用语、元素符号和根本概念时，学生常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，为此我们及时对学生进展了化学史教育，结合书本介绍科学家探究化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈出名世界的中国古代创造如造纸术、火药等，论化学与现代化建立和生活的亲密关系。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。另外我们还成立了化学科技兴趣小组，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进展直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和才能同时得到了开展。二、精讲多练，进步教学效率老师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学根底知识和根本技能，并使他们能轻松承受，这必需要下一番工夫。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要打破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是稳固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析^p研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口理论，以到达真正掌握知识，举一反三的目的。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进展综合归纳比照，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、根本操作和气体搜集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用处、制取装置、原理、搜集检验等知识进一步加深理解和掌握。三、要加强和改良化学实验，给学生创造条件。运用多媒体辅助实验教学，可以进一步帮助学生装形成化学概念、稳固和理解化学知识。例如：分子形成这一节，通过多年的教学理论，我们深深认识到，这一节内容抽象，学生难以理解和掌握。后来，我们改良了教学方法，用多媒体来打破这一难关。首先分组做金属钠在氯气燃烧生成氯化钠的实验，以让学生获得感性认识，然后再由感性认识上升到理性认识。老师紧接着反问，为什么钠在氯气中然烧会生成氯化钠?这时老师借助多媒体的直观教学寻找答案，分析^p氯化钠形成原因、反响过程、反响结果以及表示方法。在制氯气的中，屏幕投视出先撤灯再撤导管的错误操作所带来的实验后果，这比老师在讲台上讲十遍的印象还要深化得多。又如在讲溶解、溶解平衡、结晶时，从微观讲述学生装也难以听懂，为了实在这一难关，我们自做了四张幻灯片：第一张描绘微粒的溶解;第二张描绘微粒的溶解平衡;第三张是描绘微粒的结晶;第四张是归纳微粒溶解，经溶解平衡、结晶的状况。由于采用了多媒体教学，效果鲜明，学生易懂。特别是对溶解平衡是一种“动态”平衡给学生留下了深化的印象。以上实例充分说明，幻灯、电影等电教形式在实验教学中所起的作用是何等重要。开拓化学的第二课堂，我校的实验条件比起其他兄弟学校有较大的差距。为了弥补这一差距，我校采取了很多方法。第一、课余时间开放实验室，让更多的实验爱好者补做实验。第二、在各个班培养一支实验队伍，每次学生实验由他们与实验老师一道准备实验。第三、利用板报定期登载一些化学实验根本操作方法的要领。第四、开设科普讲座，进展实验考核，举办化学游艺晚会等。第五、在升学考试前在毕业班级中进展集中实验展示。初中化学教学反思全集篇八化学是学生初中学习的主要科目之一。学生在学习的过程中，由于需要记忆的化学知识较多，很难对化学学习产生兴趣。为了让学生更好地学习到化学知识，老师在教学中就要重视教学的导入阶段，吸引学生的兴趣，让学生可以集中精力学习。本文主要针对初中化学教学中多媒体教学的理论问题展开讨论，从初中化学教学中多媒体教学的现状入手，对初中化学多媒体教学的反思对策进展分析^p。初中化学；多媒体教学；理论措施随着信息技术的广泛应用和我国教育体制的改革，初中教学体制逐渐向现代信息化转变。化学是初三年级的一门重要学科。在初中的化学教材中，含有较多抽象的知识、实验具有一定的危险性，比方微观粒子的运动、浓硫酸、浓盐酸稀释等。老师在化学教学中融入信息技术，加强对于多媒体的运用，改变化学学科的教学方式，可以将抽象的知识详细化，进而使得学生可以更好地理解所学知识。多媒体教学形式有利于增强学生的学习兴趣，进步学生的课堂学习的效率，使课堂教学效果更明显。但目前，多媒体教学的运用还存在一些问题，老师如何解决多媒体教学中的困难是现阶段备受关注的问题。(一)多媒体教学中的形式比拟严重。在现阶段的初中化学的教学中，由于受到传统教育理念的影响，老师在教学中更加注重对于理论知识的讲解，而对于学生的学习兴趣与课堂的参与度比拟无视，在这种教学的形式下，学生的思维得不到发散，学生学习的过程比拟机械化，不利于学生的全面开展。在教学的过程中，局部老师对于多媒体的运用都是为了应付学校的要求，这也就使得多媒体的运用比拟形式化，多媒体的作用得不到表达，在一定程度上影响了老师的教学效果。(二)阻碍了师生之间的交流沟通。在课堂教学的过程中，师生之间的沟通是促进教学效率提升的最直接的方式。老师与学生之间的教学互动，使得学生可以理解老师讲解的内容，同时还可以让老师理解学生的学习情况，进而为学生提供有针对性的辅导。但在现阶段初中化学多媒体教学的过程中，老师的教学过程过分地依赖多媒体，老师将课件在多媒体中播放，在课堂中学生大局部的时间都是通过多媒体在进展学习，老师与学生之间的沟通较少，不仅影响了老师教学的效率，还增强了师生之间的紧张气氛，使得学生逐渐对化学的学习失去兴趣。(一)加强老师对多媒体教学的认识，促进多媒体教学形式的顺利开展。在初中化学教学中，由于知识的复杂性，很多学生对于化学知识的理解不够全面，这也是多媒体教学形式产生的主要原因之一。在教学的过程中，为了可以将多媒体教学的作用最大化地展现出来，老师应该加强对于多媒体教学的研究，进而可以掌握科学使用多媒体教学的方法，最终可以在教学的过程中灵敏掌握多媒体的运用，使得多媒体教学形式的教学内容更加丰富，相对于传统教学形式更可以吸引学生的学习兴趣。在化学教学的过程中，灵敏运用多媒体教学，可以将抽象的化学知识详细化。以化学实验教学为例，在初中的化学实验学习中，有很多的危险性的实验，比方浓硫酸稀释。在学习这类实验教学的过程中，老师可以采用多媒体给学生演示实验的过程，使学生既可以学习到知识，又不会对学生的平安造成危害。(二)在化学教学中合理地运用多媒体教学形式，促进多媒体教学形式的顺利进展。在初中化学教学的过程中，老师对多媒体教学的运用要适时、适度。其中适时就是老师要掌握运用多媒体的时间，进而可以将多媒体的作用最大化地展现出来；而适度主要就是指老师在教学的过程中要对多媒体的使用进展控制，过多地运用多媒体课件会分散学生的注意力，进而影响学生学习的效率。比方在学习粒子的微观组成的过程中，由于原子、分子等概念比拟抽象，学生很难理解。这时老师就可以利用多媒体展开教学，将原子、分子甚至是离子以动画的形式展示给学生，让学生对微观粒子有更直观的认识，进而加强学生的记忆，为学生日后的学习奠定根底。(三)将多媒体教学与传统教学形式结合运用，促进多媒体教学形式的顺利进展。为了可以促进教学效率的进步，老师在教学的过程中应该将多媒体与传统的教学形式相结合。与传统的教学形式相比，多媒体教学可以吸引学生的兴趣，但凡事有利有弊，多媒体教学的过度运用也会分散学生的注意力，不利于学生的学习。在教学的过程中，老师应该将传统的教学形式与多媒体教学相结合，合理地对多媒体教学进展运用。利用多媒体教学吸引学生的注意力，进而使得学生可以学习到更多的知识。另外，老师应该及时地对多媒体教学的过程进展反思，考虑多媒体教学中存在的问题，进而扬长避短，促进多媒体教学的顺利进展。综上所述，初中化学是学生化学学习的根底。老师在教学中加强对于多媒体教学的运用，并及时地对多媒体教学中存在的问题进展解决，进而为学生营造出良好的学习环境，加强学生对于知识的记忆，促进课堂教学的高效有序进展。同时，多媒体教学形式的运用还可以进步学生的课堂参与度，促进学生化学核心素养的形成，为学生日后的学习奠定根底。在教学的过程中，老师应该对多媒体教学形式进展深化研究，全面地对多媒体教学进展理解，进而确保多媒体教学的顺利进展。初中化学教学反思全集篇九通过几年的新课程教学理论，对我的触动非常深，可以说是脱胎换骨。新的化学课程倡导以科学探究为课改的打破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得知识和技能的过程。学会进展科学探究，联络社会生活实际和形成科学价值观的过程。基于这一理念，我在教学中，从老师的角色、教学方法、学生的学习方式的转变中去反思。在过去的教学行为中：老师教、学生学；老师说、学生听；老师问、学生答；以教为中心，以老师为主体，其表现是学生为老师效劳，而不是老师为学生效劳。老师成为传声器，学生成为容器。而如今的课堂教学，老师扮演的是综合角色。也就是说，在学生学习的时候，老师可以以不同的角色出现。当学生遇到难题时，你就应该深化浅出、循循善诱，是一个引导者；，因此要转变观念。我在课堂上，鼓励学生上台讲，当学生出现错误或答复下列问题的学生闹笑话，其他学生会有反响，这时老师的首席地位就表达出来。我的做法是决不训斥，或打断学生答复下列问题，而是用目光、语言给以勇气、思维方面的肯定，用心进展交流，然后再予以纠正。不能作为老师居高临下的训斥、命令学生，严重压抑和束缚了学生的创新才能的开展，应该“蹲下身”去与学生平等对话，与学生进展心灵沟通，作学生的良师益友。化学是一门以实验为根底的科学。在教学方法上，我抛弃原先那种老师讲实验，学生听实验，老师画实验学生背实验的做法。对新教材的实验认真专研，调动学生的探究积极性，培养和进步学生的探究兴趣。美国有这样一句谚语：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记得，让我亲做，我才懂得。”这充分说明亲自体验在学习中是非常重要的。因此，在演示实验中要改变原来的老师做，学生看的形式，而让学生配合演示或直接由学生演示，同时提出有关问题让学生真正参与进来，使他们成为教育的主体，激发他们的主体意识，使他们成为独立的、自主的、创造的主体。例如，在讲授实验室制取二氧化碳气体时，所用的药品是稀盐酸和大理石，而学生根据前面内容已经知道碳酸钠与稀硫酸也能反响产生二氧化碳，这必然会使学生头脑中产生疑问：为什么实验室制取二氧化碳气体只用稀盐酸和大理石，而不用稀硫酸和大理石或碳酸钠呢？假设老师直接介绍制取二氧化碳的药品，这便不利于学生创新思维的开展。为此，我设计了如下的探究性实验：先让学生以小组为单位分别做大理石与稀盐酸、大理石与稀硫酸、碳酸钠与稀盐酸反响的实验，引导他们观察产生气泡的快慢、多少，然后让学生交流讨论：实验室制二氧化碳应选择什么药品最好？这样学生不仅掌握了实验室制二氧化碳的药品而且也明白了不用其它药品的原因。这样对激活学生的创新思维，培养学生的创新意识和创新才能有很大帮助。在课堂上，我如今更多的为学生着想，把课堂还给学生。这样的课堂充满了活力，呈现出了活力勃勃的精神状态，思维活泼，情理交融，师生互动，兴趣盎然。在新课程的课堂中学生比原来有更多的课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生开展提供了更广阔的空间。我认为，但凡学生可以探究出来的，老师绝不替代，但凡学生可以独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习；尽可能多给一点考虑的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的时机，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验、自由和权利，可以独立考虑、自由表达。这些自由和权利大大地释放了学生的个性和潜能，使学生的主观能动性和创造性得到充分发挥，学生也因此变得活泼、敏捷和富有朝气。例如，在讲常见的盐这节课后，我给学生出了这样一道题：你如何利用家中现有的条件来区分厨房中的食盐和碱面〔碳酸钠〕？让同学们想方法比一比谁的方法多。同学们讨论的热情简直太高了，有的说加食醋看是否有气泡，有的说尝味道，有的说加水溶解看温度变化，还有的说可以比拟二者的去污才能。。。听着学生的答复和争论，我心理由衷的快乐。这样的课堂就是学生的课堂，这样的课堂就是全面开展学生的课堂。确实，老师要授之以渔，要有效促进学生开展的学习和自主学习，做学习的主人。这是由老师的教向学生的学的转变带来的最大收获和体验。所以我深深地感到，老师应该要想尽一切方法，用自己的人格魅力、以及一些为人处事的经历把老师最阳光的一面无私的奉献给学生，让学生感受到学习的乐趣、生活的快乐，调动学生的积极性，促进学生个性和谐的开展。总之，新课程改革为我们带来了新的教学理念，我大胆参与课改，研究教法、学法，开放课堂，学生参与，师生互动，活泼课堂，认真反思，不断总结进步自身的教学教研程度，为学生的开展提供了更大的空间，使自己由经历型的教书匠逐渐向专家型的新老师迈进！初中化学教学反思全集篇十如何浸透新课程倡导的以科学探究为主的多样化的学习方式？为了每位学生的开展，自如地进展初中化学课堂教学，具有深广的意义和价值。首先向同学们提出：如何在实验室里制取一瓶二氧化碳气体？提示同学们可找出课本中所有能得到二氧化碳的方法，参考课本第五章第四节内容，探究课本中实验室制取二氧化碳气体的方法是否是最好的方法。要求同学们写出实验方案、实验过程、现象、结论及体会，每位同学都要参与其中，分工合作，用家中的小实验室制取出二氧化碳气体，下星期三各“科学小组”进展展示。周末的两天里，各科学小组都行动起来，我用摸底，并提出相应的建议，对较弱的小组，到现场辅导和鼓励。上课开场后，各小组开场展示其制取二氧化碳气体的实验装置，并进展实验，一边实验一边陈述探究的过程。小组实验方案各不一样，甚至有的小组有多种方案，实验的用品更是五花八门，酒精灯有小药瓶做的，有玻璃胶水瓶做的；反响容器却用医用吊瓶、各式各样的玻璃食品罐；导气管用水笔芯、圆珠笔芯、自行车气门芯、细软管代替；而橡皮塞只有这些具有原创力的、得意的学生想得出：用橡皮擦、捏成小动物的橡皮泥、小木块加橡皮筋代替。实验过程中针筒、衣服架、风钩、回形针、瓶盖等，都成了同学们手中的实验仪器，家里的醋、食用碱、装修用剩的大理石、蜡烛、泡沫、雪饼中的枯燥剂等成了同学们实验用的药品，他们的实验橱更是哪个国家实验室也找不到的，用各种粘粘纸、彩笔画装扮得漂漂亮亮。4、反思与评价。当一个“科学小组”展示完毕后，先由小组成员自我评价，后其他小组对展示小组进展评价，最后由老师对整个活动进展总结、反思，包括知识技能、过程方法和态度情感的总体评价。虽然，“初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”中“开出了新花”，获得了较好的教学效果，但在施行过程中，同时发现了一些其它问题有待解决：①如何让学生在开场学习化学时，尽快具备进展科学探究学习的思维才能。②学生学习化学的日益深化，想探究的实验越来越多，非课堂内做探究实验，在没有老师在场的情况下，存在的不平安因素如何控制。③学生对探究学习表现出极大的热情和兴趣，由于时间概念淡，易影响其它学科学习。引起家长的反对这一矛盾如何解决。相信，经过更全面系统的理论与理论研究，“初中化学探究学习”会获得更佳的教学效果。初中化学教学反思全集篇十一当前，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而言，在朝着新课程的理念和方向扎实推进，并获得本质性的进展，但是由于对新课程理念理解、领会不到位以及由于施行者缺乏必要的经历和才能，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象，可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。通过上次专家讲座的交流与这几天对bds课程的学习、让我明白知识需要积累，经历需要总结，技巧需要锻炼，学习+反思=进步。通过此次对课堂教学有效性的学习，结合自己教学上反思，如何进步课堂教学的有效性，特反思如下：教学目的确实定明确了“为什么”教和学的问题，教学活动设计着重解决“学什么”和“如何学“的问题。教学活动设计是教学目的得以实现的过程和条件。从一定意义上说，要搞好学科教学要完成两个转化：一是将各种教学资〔主要是课标和教材内容〕整合、转化为合理的学科知识逻辑，即老师要教什么、学生要学什么。二是将学科知识逻辑转化为学生的认识逻辑，即老师怎么教、学生怎么学。1、按照学科知识逻辑构建教学内容主线。化学教科书中的不少内容是按学科知识的内在逻辑关系构建内容体系的，如身边的化学物质“氧气”的学习，是按照“物理性质—化学性质—实验室制法”这一线索组织起来的，它遵循的是化学知识内在的逻辑构造。在化学教学内容的组织方面，也常常以学科知识的内在逻辑为主要线索来组织教学内容，这种方式比拟合适初中阶段元素化合物知识和化学概念等教学内容的组织。2、以学生体验探究活动构建教学内容主线。以科学探究的构成要素为框架，以促进学生感受和体验探究活动的根本过程为主要线索，也是组织化学教学内容的一种形式。例如在学习“酸和碱之间会发生什么反响”时，可按照“提出问题〔酸和碱之间会发生反响吗〕，做出假设”—搜集证据〔设计实验证明氢氧化钠和盐酸能否反响〕—得出结论〔酸和碱之间发生了什么反响〕—拓展应用〔酸和碱反响在实际中有什么应用〕的这一线索组织教学内容，这有利于在老师指导下，学生运用已有的知识经历，结合新的现象事实，感悟知识的形成过程，同时也体验了探究过程。3、以社会生活实际中的问题为主线组织教学内容。以学生熟悉的生活中的化学问题或社会消费实际的问题等为线索组织教学内容，引导学生从身边的化学物质和现象入手学习化学知识，并运用化学知识分析^p和解决社会生活中的有关问题，使学生切身体会化学学习的重要价值。需要指出的是，化学教学要尽可能借助实验提供生动直观的材料，以帮助学生更好地理解概念本质。在教学设计时，要考虑化学实验可用于某一教学过程的不同教学阶段，以充分发挥实验在化学学习中的不同作用。如：利用实验创设情景，制造认知冲突，引发新的考虑；利用实验呈现宏观现象，增进学生对微观本质的理解；利用实验提醒事物本质，澄清学生的模糊或错误认识等。1、自制直观教具，拓展学习空间。教具的使用是数学教学过程中重要的辅助手段，是拓展学生主动学习空间的主要手段。因此，老师必须树立为学生效劳的思想，不厌其烦，积极主动地设计和精心准备，以收到事半功倍的教学效果。在使用教具时，老师要根据课堂教学的要求和学生学习的要求恰当地