教科版九年级物理教案设计(5篇)

第页共页教科版九年级物理教案设计(5篇)教科版九年级物理教案设计篇一1、教材分析^p：压强是自然科学的重要概念，在科学技术和消费中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标，分别是“探究压力的作用效果”“什么叫压强”“怎样增大和减小压强”。“探究压力的作用效果”作为一个较为完好的探究过程，让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关的知识。在探究活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期到达培养学生创新意识，进步学生探究才能的目的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。“什么叫压强”是本节的主要知识点，教材根据九年级学生已有的知识程度和计算才能，编写了应用压强的变形公式进展计算的例题，这样简化了学生的学习过程，可以进步学生的学习效率。“怎样增大和减小压强”那么是为了帮助学生进一步理解压强的概念，理解压强的应用，教材以“活动”的形式呈现，引导学生根据压强公式讨论实例、进展归纳，得出结论，知道增大或减小压强的方法。最后，用“sts"栏目呈现《货车超载，国道不堪重负》一文和图片，旨在教育学生关注社会，同时让学生理解科学、技术、社会之间存在的互相影响和互相作用。这一节内容又是初中自然科学中有关力学知识的一次较大的综合，是培养和进步学生科学思维才能和学习科学方法的重要环节。2、教学目的根据教学大纲的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目的：⑴认知目的：理解压力的概念，理解静置物体对程度面的压力大小与物重的关系，掌握压强的概念，理解压强的单位。⑵技能目的：通过实验探究培养学生观察问题、分析^p问题、归纳问题的才能。⑶情感目的：培养学生勇于质疑的科学态度。3、教学的重点、难点重点：是固体压强概念的建立、应用压强公式或变形公式进展计算。难点：压力和重力的区别联络以及压强概念的形成。二、说教法与学法根据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法。在详细教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了创新意识和创新才能。三、学情分析^p：在前面的学习中学生已经学习了力学的根底知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知根底。初中学生有一定的观察才能，也具备了较强的独立思维才能，但抽象思维才能尚未成熟。对于本节内容所学习的压力，已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。四、说课堂教学设计㈠引入新课演示实验：将小钩码放在程度放置的橡皮膜上老师引导学生观察凹凸情况，并考虑为什么会产生这样的现象?从而引出本节课的课题(压力和压强)通过演示实验引入课题，形象直接，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并能激发他们的科学思维才能。㈡讲授新课1、通过以上的橡皮膜引出压力的概念。问题：(1)人站在地面上，地面上是否受到力的作用?大小如何?(2)压力是否一定由物体的重力产生?压力的方向是否与重力的方向一致呢?老师提供一枚图钉，请学生设计一个小实验解决以上第二个问题。学生操作后得出结论：压力不一定由重力产生，方向也不一定同重力方向一样，老师进一步引导学生举出其他例子。通过学生的举例，能大大地激发学生学习自然的兴趣。对压力和重力老师再从三要素进展比拟分析^p，明确压力与重力是不同的两种力，并强调只有在程度面时，压力大小与重力相等。2、探究压力的作用效果a、提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关?b、提出假设：学生进展大胆猜测c、设计实验：老师根据教材图10-3提供的实验器材，让学生根据自己的猜测自选器材，自己设计实验方案。该实验提供的仪器较多，因此设计实验方案比拟复杂，设计方案时要围绕怎样改变压力、怎样改变受力面积、如何观察和比拟压力作用的效果(形变)等来设计。d、验证假设：学生亲自动手实验，并观察验证自己的猜测，学生在这个实验探究过程中，通过操作、设计，自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作才能，又培养了学生的创新才能和创新意识。在进展实验与搜集证据环节中，要求学生在方框内写出实验操作步骤和观察到的现象等内容。例如：选用小方桌模型、细沙、砖块进展实验时，实验过程应写出如下内容：(a)将小方桌的正面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人沙面的深度并测量;(b)仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放砖块，观察桌脚陷人沙面的深度并测量;(c)将小方桌反面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人的深度并测量;(d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放与(b)中同样的砖块，观察沙面下陷的深度并测量。e、得出结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小有关。(一样受力面积下，压力越大效果越明显;一样压力下，受力面积越小，效果越明显)3、什么叫压强在以上结论根底上老师设疑：那么如何来比拟压力的作用效果呢?引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析^p概括得出：取一样面积上所受压力来比拟，一般是取单位面积上受到的压力。结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。通过层层深化地启发学生思维，使学生在分析^p、归纳中充分表达了主动性，从而更好地打破重难点。继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压强=压力/受力面积然后组织学生讨论：根据计算公式可知决定压强大小的条件?在压力一定时，受力面积越小，压强越大;在受力面积一定时，压力越大，压强越大。结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位：牛/米2(帕)，且1帕=1牛/米2，并说明1牛/米2的意义。让学生讨论教材中的图10-4一些物体的压强，知道帕是一个很小的单位。4、怎样增大或减小压强这个活动安排在压强公式形成以后，先引导学生根据压强公式进展分析^p归纳。增大压强的方法有⑴当受力面积一定时，增大压力：⑵当压力一定时，减小受力面积;⑶在增大压力的同时减小受力面积.减小压强的方法有⑴当受力面积一定时，减小压力;⑵当压力一定时，增大受力面积;⑶在减小压力的同时增大受力面积。在上述根底上再组织学生讨论教材图10-5，明辨哪些属于增大压强，哪些属于减小压强，进而由学生举出增大或减小压强的其他事例.由于教材图10-6中的三幅图都是与受力面积有关的事例，假如先讨论这三幅图，容易使学生形成思维定势.会认为只有改变受力面积才能增大或减小压强.㈢小结：根据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程，而不能注重结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。㈣布置作业请学生回去设计与课本研究“压力作用效果与哪些因素有关”不同的方案，并与同学交流。这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。㈤板书设计本节板书我采用提纲挈领式的板书，板书简单明了，重点突出明确。第九节压力和压强一、压力1、定义：垂直作用于物体外表上的力。2、方向：垂直于物体外表。3、作用效果与哪些因素有关：压力大小、受力面积的大小二、压强1、定义：物体单位面积上受到的压力2、计算公式：压强=压力/受力面积(p=f/s)3、单位：牛/米(帕)1牛/米=1帕教科版九年级物理教案设计篇二初三物理教学已经接近尾声，经过一年的努力，有收获也有值得深化考虑的地方。刚上初三功课比拟紧，忙于赶进度主要抓学生的根底知识的掌握。上课要求学生认真听讲，这时候我真希望学生把根底掌握好，于是在实际中努力采取各种方法，使每个学生都能尽自己的才能掌握尽量多的知识，事实是学生的根底掌握的还行，为了为根底效劳，我们还做了大量的实验，特别是电学方面，物理是以实验为根底的科学，做好实验有利于知识的理解和掌握。上初三学生的作业比拟多，布置作业不能太多，为了让学生做较少的题，才能进步的多，每次都精心的选择习题，偏，难，怪题尽量的不让学生做。尽量的让学生乐学。兴趣是的老师，在平常的教学中，尽量的多与实际生活联络，让学生认识到物理就在生活中，生活就是物理。让学生感觉自己在物理世界中翱翔。增加对物理的爱好和对物理知识的渴望。会，才有信心学下去。在平时的教学中，时刻鼓励学生把不会的问题提出来，即时解决，不要把问题留着。这样形成良性循环，让学生能在持续开展中增加知识。发现落伍的学生及时帮助学生赶上来。工作中还有许多的缺乏，例如一题多解的题，应扩展出去，但有时由于时间关系都是让学生下课去考虑，有的学生下课就不做了。应努力使上课时间更紧凑，进步课堂效率。教科版九年级物理教案设计篇三一、在新时期下，新的课程改革已经全面展开，此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中要求注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历根本的科学探究理论，从被动承受到主动探求，在锻炼才能的过程中掌握知识与技能，理解科学技术，从而融入到社会中去。所以本堂课要在改良课堂教学形式，注重学生全员参与和全面活动，改良实验的配置与设计，注重效果反应，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。二、教材分析^p本节课是声音局部第一节，同时也是这一局部的重点。“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中非常感兴趣的问题。这一局部的素材刚好可以表达出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。在新课标下声音处于运动和互相作用这一大局部中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身开展要求上看都处在一个比拟重要的地位。三、学生分析^p学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的知识，物理思想已经有了一定根底。但他们的思维还是以形象思维为根本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比拟感兴趣。但欠缺对问题的深化考虑及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，而得出比拟简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。四、课程目的1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，理解回声测距及在消费、生活中的应用。能从给定的信息中获取知识。2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族自豪感。五、重、难点声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。六、教法与学法对于本节课的三个知识点采用不同的方法进展教与学：1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。既进步了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析^p概括的才能。教科版九年级物理教案设计篇四在整个6月份里，主要进展了初三物理的综合模拟训练。总共做了十套的全真模拟试卷，三套的考前冲刺卷，还有六套全省的模拟样卷，另外还有全校统一的两次模拟考试和一小本阅读题。在这个阶段的复习过程中，我主要运用考试，讲评的上课方式。每测试之后，都让学生自己先交流，讨论，对一些比拟简单的题目自己改正，然后对较难的题目提出来，共同解答。通过这样的反复训练，首先在学生的做题速度方面有了很大的进步，原来一套题要50-60分钟才能做完，最后只用30-40分钟根本就可以完成了。其次对学生的根底知识方面得到了强化稳固，对一些常量，公式和单位，原来总有一局部学生记的不清楚，弄不清哪个物理量的单位是哪个，或者主单位和常用单位互相混用，不会单位换算或统一;如今已经使绝大局部学生都可以纯熟掌握并能运用到解题当中了。第三，对学生的分析^p解决问题的才能有了很大的促进。对以往丢分较多的简答题，探究实验题，答复时总是不能准确的落到知识点上，或者提出的问题不靠谱，没有科学性，如今对这两个方面的欠缺已经有了很大的好转，从及格人数和优秀学生数上就可以看出，原来及格的只有8个，优秀1人，到最后的中考前夕，已经能有12人及格，优秀的也上升到了4人。总之，在复习期间，就要不断的考虑，研究，想尽各种方法让学生的考试成绩有不断的进步，只有在最后的中考中获得好成绩，才能说我们的复习是真正有效果的。教科版九年级物理教案设计篇五18.2.1课型新授课教学目的1.2.理解和区分用电器的额定功率和实际功率。教学重点掌握的概念;教学难点理解用电器的额定功率和实际功率。教学准备课件，导学案教学方法先学后教，学案导学，合作达标教学后记教学环节老师活动学生活动备注一、讲授新课知识点一：观察电能表，常常可以发现：电能表上的铝盘转动的快慢经常是不同的，家里同时工作的用电器越多，铝盘转动得越快，而且使用电热水器时比使用一只灯泡时转得快，这是怎么回事呢?如以下图所示，节能灯上的“24w”是什么意思?演示：分别拿一只24w和一只500w的电吹风机，接在电路上，比拟电能表铝盘转动的快慢。铝盘转动得快慢不同，是由于用电器消耗电能的快慢不同，即电流做功快慢不一样，我们把电流做功的快慢用表示。假如用w表示电流通过用电器所做的功，用t代表通电时间，用p表示用电器的，那么：在国际单位制中，的根本单位是瓦特，简称瓦，用w表示，常用的还有千瓦、毫瓦。1kw=103w1w=103mw以下是常见用电器的：因为w=uit，所以【典型例题】表示电流做功快慢的物理量是a.b.c.d.【答案】【解析】试题分析^p：a.0.4wb.0.8wc.2wd.4w【答案】c【解析】试题分析^p：一节干电池电压为1.5v，3节总计4.5v，所以所以选c。知识点二：千瓦时的来历因为，所以假如p和t的单位分别用kw、h，那么它们相乘之后，就得到电能的另一个单位：千瓦时(度)。1千瓦时可以看作功率为1kw的用电器使用1h所消耗的电能。【典型例题】小刚利用电能表测某家用电器的.当电路中只有这个用电器工作时，测得在15分钟内，消耗电能0.3千瓦时，这个用电器可能是( )a.空调器b.电冰箱c.电视机d.白炽灯【答案】a【解析】试题分析^p：用电器正常工作在15min内消耗电能，根据求出，由家电的功率知识可判断为哪种用电器.用电器正常工作的为：，以上四种家用电器中功率超1000w的只有空调机.应选a.【针对训练】在以下单位中，哪一个不是的单位()a.j/s·h/sc.v·ad.w·s【答案】d【解析】试题分析^p：a、j是电功的单位，s是时间的单位，电功和时间的比值是，所以j/s是的单位;b、kw•h是电功的单位，s是时间的单位，电功和时间的比值是，所以kw•h/s是的单位;c、v是电压的单位，a是电流的单位，电压和电流的乘积就是，所以v•a就是的单位;d、w是的单位，s是时间的单位，和时间的乘积是电功，所以w•s是电功的单位.选d.2.5v0.3a”的灯泡接在电路中，用滑动变阻器调节它两端的电压，比拟它的亮度。现象：在电压为2.5v时，灯泡正常发光;在低于2.5v时，灯泡发光暗淡;在高于2.5v时，灯泡强烈发光。结论：说明用电器消耗的随着它两端电压的改变而改变。1.额定电压：用电器正常