赵州桥教学反思简短(实用十三篇)

第页共页最新赵州桥教学反思简短(实用十三篇)赵州桥教学反思简短篇一投石问路，纵观全篇赵州桥给你留下什么样的印象？你能从文中找出适宜的词语来形容它吗？赵州桥是一座石拱桥。为什么要建造一座石拱桥就和石拱桥的自身特点严密相关。出示赵州桥桥长图片的演示，由桥长的相关数字联络材质将学引入到设计的理解。赵州桥是中国建桥史上的一个创举，在建筑形式上，赵州桥在石拱桥的根底上，它的两边还各有2个小的桥洞，这样的设计有它的独特之处。既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了石料。为了让学生更易于理解，异常在幻灯片中制作了相关的投影片。让学生经过观察水流的增大和水流的走向，让学生明白，当水流小时，水流经过大的石洞，当水流大时，水不仅仅可以从大桥洞经过，还可以从四个小桥洞经过，对洪水进展分流。在演示过程中，学生明确了这种设计的独特之处，从而感受当时劳动人民的智慧，是他们用他们的智慧和血汗才建造了这样一座出名中外的赵州桥。让学生理解“创举”，是别人没有发现或没有做过的，感受创举，经过老师讲述，让学生懂得课外知识，“这座桥建于隋开皇大业年间，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的历史。在漫长的岁月中，虽然经历过无数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验，却仍然安然无恙、巍然挺立在清水河上。”让学生感受赵州桥的巩固，经历8次地震还安然无恙、巍然屹立，可见赵州桥的巩固，是劳动人民的智慧和血汗，是中国建桥史上的创举。赵州桥不但巩固，并且美观。这是一个过渡句，巧妙地将两局部资料严密地联络在了一齐。在主力美观时。我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边考虑的方法。主要有以下两个问题：1、这个自然段描绘了桥的什么？2、它们分别是什么样貌的？用“――”标出表示样貌的词语。经过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“互相缠绕，回首遥望，双龙戏珠”经过重点词语想象他们的样貌，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵敏现、多姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。”再展示赵州桥的图片，让学生去感受真的图案，感受他的栩栩如生。之后，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精巧的图案。期间穿插让学生同桌互相“缠绕”、“回首”、“戏珠”的动作体会，学生参与热情高。在课堂教学中，还有许多的缺乏之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。阅读是此刻语文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的资料和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。课堂构造还应更加紧凑，老师的个人根本功还要加强。没有搜集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。假如课前对相关资料有更加充分的理解，在引导和诠释时，我就能更好的起到穿针引线的作用了。以上就是我对《赵州桥》一课的课后反思，我会在今后的教学中改善缺乏，努力进步语文教学本领。赵州桥教学反思简短篇二《赵州桥》是介绍著名的桥梁建筑——赵州桥的说明文，文章用简明的语言介绍了赵州桥的古老、宏伟、巩固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，我以“赵州桥是一座〔〕的桥”为切入口，引导学生品读课文，体会赵州桥的特点。阅读是如今读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得透彻，一个字——读。例如第二自然段的教学，“同学们，你从哪体会到赵州桥的宏伟巩固呢？我让学生读课文，从课文中找到相关句子交流体会，然后指导学生抓住重点词读第二自然段，读出桥的宏伟巩固以及对劳动人民的赞美。我采取自由读、指名读，齐读等方式，让学生读中理解，读中感悟。课文的第三自然段运用“有的……有的……还有的……”排比的修辞手法生动形象地表现了赵州桥“美观”。学生在学习写作文时假设可以用到这一方法，作文一定会生动详细。所以，讲课时我重点突出这个写法，并请学生进展小练笔，学以致用。我在设计制作课件时，首先明确该课件应到达什么目的，解决教学中的什么问题，力求美观实用，让孩子形象直观地感受。在本节课上，我引导孩子交流：除了赵州桥，你还知道哪些“我国珍贵的历史文化遗产”？交流完之后，我还让孩子欣赏局部图片，孩子们大饱眼福的同时再次体会到我国劳动人民的智慧和才干。总之，语文课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了让课堂教学能更有效直至高效，还需要不断学习。赵州桥教学反思简短篇三《赵州桥》是一篇说明性的课文，思路很明晰，主要讲了赵州桥的三方面内容：宏伟、巩固、美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展如今了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的智慧和才干。课文语言准确，简练，又不乏生动。学这篇课文，很容易激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能表达老师驾驭教材的功力。我采用不同的方法，引导学生对先后出现的生字难词轻松愉快地进展了学习。初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热情，然后通过老师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深化理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点作为课文的重点。限于学生的阅历和知识程度，让学生理解赵州桥设计上的特点是比拟困难的，在学生默读课文时，我要求对照书上插图，在初步理解赵州桥设计特点的根底上，出示图片，引导全班学生研究。此外，我尊重学生的发言，从多方面肯定学生的学习成果，在师生双向情感交流中启发和调动学生自学的积极性。这堂课上完，我认为成功之处有：1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应到达什么目的，解决教学中的什么问题力求美观实用，让孩子形象直观地感受。2、教学环节设计合理，思路明晰。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目的，然后围绕学习目的设计学习方法指导，力求完成每一个学习目的。在教学中，我首先让学生整体感知课文。学生根据学习指导默读课文，并用“”画出描写赵州桥特点的词语:宏伟、巩固、美观，从而直奔重点段。3、学习目的明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从知识技能、情感态度和价值观三个方面，设计了以下三个学习目的：〔1〕理解赵州桥的特点，背诵自己喜欢的局部。〔2〕有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。〔3〕积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话。4、重视朗读指导，培养学生的语感。阅读是如今读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句地讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读第二、三段时，通过找重点词句，使学生体会到赵州桥的宏伟和美观，并让学生通过各种形式地读表现出来，进一步加深了学生对课文的理解。当然，本课还有许多遗憾之处。如：1、课上下来感觉学生的学习积极性不高，师生配合不够默契，没能让让每一位孩子真正地动起来。2、课前没搜集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。3、课堂调控才能还不够。在今后的教学工作中我将一如既往，勇于理论，不断反思，努力进步自身教学技能，真正理解“先学后教，当堂训练”的意义所在。赵州桥教学反思简短篇四《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、巩固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在课堂导入环节中，我鼓励同学们进展自我介绍，然后，引导学生把个人理想和民族命运、国家将来联络起来，从而谈到安济桥的“安济”的意思，为赵州桥的修建切入思想道路，就是古代劳动者是如何用智慧建造赵州桥的。引导学生不仅感受赵州桥的特点，而且理解设计者和建造者的“工匠”精神，激发学生学习的兴趣，把学生带入设定的气氛之中。在感受赵州桥非常宏伟时，我先让学生读课文，画出赵州桥的样子，然后通过个人朗读、重点词理解、师生配合读感受赵州桥“宏伟”的特点；赵州桥的巩固表达在李春独创的设计上，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课的教学重点，这一局部内容我引导学生进展自学，采用先阅读文本再小组讨论的方式，请孩子来做李春，自己介绍自己的作品，孩子们概括得非常好，讲解也很到位。同时，为了让孩子们对赵州桥的巩固有更深化的体会，我还引入了一些资料：在1400多年的历史中，赵州桥经受住无数次洪水冲击，八次大地震摇撼，以及车辆重压，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上，学生深化体会到赵州桥实在是太巩固了。为了让学生更深化的理解“赵州桥表现古代劳动人民的智慧和才干”，我通过图画比照古今建造条件的不同，并引出赵州桥的设计者李春，鼓励学生像李春一样用心做事，用智慧创造生活，做一个有理想、用智慧为人民效劳的时代新人。为了进步学生的语文素养，我在课文讲解后，又分析^p了文章的写法，学生过渡句和中心句的作用和运用方法，并进展简单的练习。让学生欣赏各式各样的古代石拱桥和现代桥，感受我国的桥梁艺术。激发学生对祖国的热爱，鼓励大家发挥想象：让学生设计一条心目中最理想的桥，并画出来给大家加以介绍，学以致用，介绍时用上本课学到的写作方法。总之，这节课我秉承引导学生多读、多感、多悟，让学生成为学习的主人，整堂课“语文味”比拟浓重，整体效果比拟理想。赵州桥教学反思简短篇五这篇课文是说明性的文章，要理解文章内容，不是很难，加上本课在写作上文理明晰，总——分——总的构造，但要理解为什么要读这篇代代相传的保存课目，这就关系到历史文化遗产，学生要理解这一点是很难的，也是本课难点与重点。学生在自学的过程中，也只是能扫清本字词障碍，能勾画【关键词】：^p句，我们这里是山村条件很差，想让学生自己搜集资料是很困难的，教室里也没有多少媒体运用设备，像这种关于历史文化的课目，完全得靠老师传授。因为种种原因，我没有把理解什么历史文化遗产作为教学目的。只要学生能熟读课文，从熟读文本中悟出写作方法，悟出通过出名世界的赵州桥的特点，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在这个环节，我结合生活实际，比方、在我们当地崇树乡有一架万步悬梯，这架悬梯是从一个深谷底下起步，平均坡度在45度左右，有的梯简直成直角了。为什么要建造这架梯子，因为在当地有些地方要下县城太难了，有了这架梯子，人们在生活中就方便多了。在当地人们把这架石梯也当作一种文化生活，有很多山外的人不远万里来到这地方，尝试登梯的快乐。这架悬梯既使人强身健体，也能为当地搞活经济。当地很多人，为了游人方便，每天都会弄些吃的，喝的、常用品等去那里买些小钱，在梯顶上还设有寺庙，由专管人员管理，小摊、小馆子。在我班有些孩子去爬过。用这个环节让学生理解人民的智慧，无论是历史的昨天还是今天，人民的智慧是无法估量的。借此生活中学生所熟悉的当地景点，出示了“世界出名”一词。本文就是以“世界出名”一词为线索，引导学生再次走进文本考虑赵州桥这样一座古老的石拱桥为什么又出名于世？学生再读第二自然段，用实际长度向学生演示赵州桥的长、宽的尺度。为了引导学生理解桥上图案的精巧，鼓励学生熟读第三、四自然段，给足学生时间读，直到熟读成诵。在熟读成诵的根底上自己也可以另外想画面，就这样“读中磨合，合中悟意”还别说，有好多孩子就有一种情不自禁地荡荡头，真那么加回事。于是我加大难度，板出文段形式：天边的云云霞不但美丽，而且神奇有趣。有的像……有的像……有的像……还有的像……〔学生表现还不错填的很丰富〕在我弥补的过程中，学生对本课还是有感觉的，我顺藤摸瓜了，学生手里有一本工具书，我让学生翻翻，看看自己能多知道些关于赵州桥的有关资料及写作中的感悟。我巡视了一圈，有几个孩子在课文的第一自然段旁批了“世界出名”，也有孩子在第二自然段旁批了“结实、巩固”等词，在第三自然段旁批了“美”字，说真的，我还是满意的，说明学生已经读懂了课文，于是我在引导的过程中逐步引入作文技巧方面。如：文中“这座桥不但巩固，而且美观。”这句话在上下文中所起的作用，这是我要在本课中要浸透的重点，引导学生在读的过程中点拨技巧：想一想，这句话用在上下文中起什么作用？“不但巩固”是对前面内容的总结，“而且美观”是对后面内容的提示，引出桥美观的特点，这样的句子是过渡句，起承上启下的作用。使用过渡句能使文章上下文衔接更自然，构造更完好。为了学生更明白这样的句子在文章中的文字效应，我特出示了一些递进关系的词语，让学生用过渡句的形式说一说，“风景优美、物产丰富”“工作负责、幽默幽默”等词，学生都能根据内容使用过渡句。其实，这知识点正是阅读与写作中的一个重要环节。怎样围绕一个意思把内容写详细，这是我要在本课的教学中所要透视的“阅读中悟写法”。围绕一个意思把内容写详细是本文的写作特点。比方、课文在介绍赵州桥宏伟，巩固、美观的特点时，先用一句话概括出赵州桥在设计上的特点，然后从不同侧面，运用不同方法详细说明。这样，使描绘的内容更加详细形象。在这个环节我在训练学生的说写落到实处。如、写校园的花坛，用一句话怎样概括，“校园的花坛真美啊！”“课间非常钟真是丰富多彩呀！”……鼓励学生任选一例，围绕一句话写详细。〔排比句、拟人〕是文段的支撑点。例一、校园的花坛真美啊！那一束束鸡冠花如火把一般，开得是那么娇艳，那牵牛花如同小喇叭，似乎在催我们奋进；美人蕉更不示弱，如同美人在伸肢展臂，尽显妩媚……花坛里的花五彩缤纷，千姿百态，真是美不胜收。例二、这集市多热闹啊！有了以上教学中的弥补，学生对文中作者是怎样有条理地介绍赵州桥的。学生就真不难了。〔首先……接着……最后……〕本课是一篇说明性的课文，朗读的基调是自豪的，语气骄傲，面露喜色。上完本课，本人认为留下了些遗憾，唯一可喜的是学生能用概括句形式写段，能用过渡句的写作技巧安排习作篇章。这不难使我有新的反思：每一篇课文，其实里面都蕴含着贴近生活，假如语文教学中认识不到这一点，那再严谨的备案教学，仍然是从“作品到作品，照图宣讲、僵硬灌输”就无法激起学生的审美兴趣，也开启不了学生的创造精神，语文就是回归生活。赵州桥教学反思简短篇六《赵州桥》介绍了赵州桥的宏伟、巩固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，我以“赵州桥不但宏伟巩固，而且美观”这句过渡句为切入口，引导学生考虑：从哪看出赵州桥宏伟，从哪看出巩固？又从哪看出它美观？在感受赵州桥非常宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会宏伟，比拟形象。分析^p赵州桥的巩固时，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。在课堂上，我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸那么可稳稳地将较重的书撑起。问：这个实验说明什么？学生通过观察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为巩固。这个实验帮助学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥曾经历过10次洪水，８次地震和多年的战争，但至今，它仍然稳稳地屹立在洨河上，使学生深化体会到赵州桥实在是太巩固了，引导学生体会赵州桥的的美观时，我引导学生默读课文，想象栏板上精巧的图案，让学生将想象的内容用自己的话来描绘，然后出示了图片帮助学生再现画面，读出体会。读的形式多样，先引读，然后比赛朗读，最后背诵。通过分析^p，学生明白了赵州桥确实表现了劳动人民的智慧和才干，是我国珍贵的历史遗产。赵州桥教学反思简短篇七《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、巩固和美观三个特点，表达了古代劳动人民的智慧和才干。我主要以宏伟、巩固、美观三个特点为主线，重点品读，体会赵州桥的设计特点，最后升华主题，激发学生的爱国之情。在体会宏伟时主要通过重点句子中的重点词语是体会，尤其是几个数字，在学生找出之后，我帮助学生和我们的教室做比拟，用真实的长度来体验赵州桥的宏伟，可以说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气势，感受到了赵州桥的宏伟。在介绍巩固时主要是让学生通过赵州桥的设计特点来体会巩固，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，从而明白赵州桥为什么巩固。这个地方的处理显得有些拖沓，尤其是有几个好处这块，假如当时直接出示“既”和“又”也许会让课堂变得更为紧凑。欣赏赵州桥“美观”的教学局部我觉得是这节课比拟缺乏的，开场创设了不错的`欣赏环境，通过配乐朗读调动了学生的情绪，但是那些精巧的图案并没有带着学生细细欣赏，也没有通过朗读来体会赵州桥的美观，而是直接让孩子去背诵，这显得有些仓促，应该让孩子也来一次配乐欣赏，再通过图片的感染，让学生更深化的表达赵州桥的美，然后再背诵，效果也许会好很多，会有更多的同学当堂完成背诵的目的。最后通过这些特点的结合，以及历史的悠久，让学生感受到这桥建造的多么了不起，从而激发了学生的爱国之情还有一个“过渡句”的处理不是太得当，应该放到第二和第三自然段中间，那样会显得更加自然。总体来说，感觉自己在品读课文上有了进步，对教材的分析^p能更加深化透彻，对课堂的教学构造也更为清楚，手段更多样了，知道了第二课时应该上成什么样的课，朝什么样的方向去努力，去打造自己的课堂。收获还是不小的。赵州桥教学反思简短篇八昨天给孩子们讲了《赵州桥》这篇课文，讲完之后再回头看自己的课堂，发现还是有很多需要改良的地方。成功之处：1.课程环节的涉及比拟紧凑，连续性比拟强。2.注重和学生的互动，在网络教学的过程中采用连麦、发语音条、留言板打字等多种方式查看学生的学习情况，并且根据学生的答复情况及时反应，表扬按要求答复下列问题的学生以及积极答复下列问题的学生。同时在讲解的过程中根据课文内容要求学生在书本上做笔记，加深印象。缺乏之处：1.各个环节时间安排还需要再调整。在讲解第一课时的时候和学生在生字的互动上用时稍长，在这一课有一个生字学生比拟容易读错，就是“爪”这个字，这个生字在讲解的过程中要多向学生强调，并且表扬读准确的同学。其他生字学生都不易读错，学生跟读然后自己读一遍即可。2.过渡语的使用需要加强。在讲解的过程中环节和环节之间的转接比拟僵硬，这样显得课堂比拟僵硬。3.应该注重学习方法的引导。在教学的过程中有一个问题是你怎样理解“创举”这个词语？学生答复的不是很适宜，然后我直接告诉了他答案，应该多引导孩子，采用多种方法来理解词语不仅会让学生印象更深化还能稳固之前学习到的理解词语的方法。4.更多地注重学生的读。网络教学比拟难以看到学生的读书情况，但是对于小学生来说，课文朗读是极其重要的，在接下来的教学过程中我会把课件精简，留下最主要的内容，剩余的时间让学生多读课文。以上是自己的一些反思，面对网络教学还有很多需要改良的地方，希望自己可以不断进步。赵州桥教学反思简短篇九１、认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写词语。２、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的局部。３、理解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。４、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。让学生理解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。１、认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写词语。２、有感情地朗读课文。生字的记忆和理解，能正确流利朗读课文。给课文分段。1、你们看见过哪些桥？2、今天我们就来理解一座一千三百年前的桥。老师板书：赵州桥3、师：通过预习你知道了什么？你还想知道什么？〔样子、地方、什么时间、设计者、材料〕1、带着问题读课文。〔1〕读准字音、句子。〔2〕理解课文大意。2、学生自学，老师巡堂3、检查自学情况〔1〕开火车读生字。〔2〕指名读新词。1、指名分段读课文，指名评价。2、默读课文，边读边考虑：课文主要讲介绍了什么？每个自然段各讲了什么内容？可以怎样分段？〔三〕3、学生可同桌交流。4、课文中有哪些词语不理解？同桌交流，指名汇报。1、观察，说说要注意什么？2、师范些，生练写。1、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的局部。2、理解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。让学生理解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？2、课文讲了什么？分哪几个方面讲？１、学习第二段：〔１〕赵州桥为什么世界出名呢？请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。学生默读、勾画。〔２〕出示赵州桥图，特别的地方是什么呢?a、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。b、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。c、师：为什么说这种设计，在建桥史上是一个创举？〔以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。〕结合练习：用既又.造句老师见机激发学生的自豪感。〔3〕赵州桥还有什么特点？指名读第3段。a、第一句话好在哪里？既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的巩固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。b、赵州桥的美观表达在哪些地方？找出写这些雕刻很美的句子读读。仿照课文写句子。借助图片，让学生较形象的理解赵州桥栏板上的美丽图案。c、师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是先分后总。假如把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是先总后分。1、师：一个普普统统的石匠，他和广阔劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世出名，课文是怎样夸它的？指名读。你们想夸一夸他们吗？〔这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。〕2、带着这种感受自由再读课文。你喜欢那一段？能试着背一背吗？除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些出名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？19赵州桥世界出名宏伟、巩固、美观智慧才干历史遗产近期以来一直在练习分段，学生的才能大有进步，对于这一类较简单的段落构造能正确判断。有了分段的根底，学生理解起来就容易了许多，过渡句是可以找出来的，但是很多孩子还是没有掌握它的作用，又进展了指导。仿写有的有的还有的这样的句子，学生的思维还是不够活泼，写得较简单，但是构造根本正确．赵州桥教学反思简短篇十《赵州桥》第三自然段有一句过渡句：赵州桥不但巩固，而且美观。高度概括的语言缺乏以让同学真正感悟到它的这两大特点。特级老师王崧州在《万里长城》一课时处置“不计其数”一词给我很多启发，于是有了以下片段：师：通过刚刚对第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一个词或一句话来说说吗？生：创新；节约；独特；巩固……师：是啊，假设说十岁是得意的小朋友，20岁是年轻的小伙，４０岁是不惑的中年人，８０岁是青丝苍苍的老人，那么１４００岁的赵州桥在你看来是什么？生：一位记不清年龄的老人；一位吃了药的老神仙……师：想象一下，就是这位老人，１４００年的岁月里曾经经历过什么？发生过什么变化？生１：不计其数的人曾经在他背上来了又去，可是它还是那么坚强，只是略微显得陈腐了些。生２：一次次的洪水曾经从它的身上流过，人们都为它担惊受怕，但是它还是稳稳地站在那里，因为它有四个小桥洞为它减轻洪水带来的冲击力。师：是啊，那再带着你的感受读读这个词──“巩固”，一定体会得更加深化。赵州桥不只很巩固，它的栏板上还有许多精巧的图案呢，请同学们闭上眼睛，听〔播放配有音乐的详细描写图案的几句话〕，仔细地感受与想象。师：你的眼前似乎出现了什么？生１：我仿佛看到两条龙缠绕在一起，一边还在吐水花呢！师：想象真丰富，什么叫缠绕，你能做给同学们看吗？生２：我仿佛看到了两条龙在飞，前爪还互相抵着，回首遥望。师：你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首遥望”吗？师：你们对于龙的动作、形象体会得那么好，读一读，你一定会对语言也有所感悟。〔读〕感悟，在想象中激活正如罗丹所说：世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。语言文字自身经常是简单的，老师拥有擅长发现的眼睛，挖掘语言文字背后东西，想方法启发同学的联想和想象，化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。同学真正开场用心想象时，他们独特的感悟才干被激活。《赵州桥》在教材里是一座文字的桥，只有当这座文字的桥化为同学可以凝神注视的桥时，感悟才是真实存在于同学的心灵深处的。在教学中，我抓住“巩固”和“美观”两大词让同学感悟，让同学换个角度将这座桥想象成一个人、一个老人、一个忘记了年龄的老人，同学的想象被激活了，他们自身在感动、在自豪。至于桥的“美观”显然在文字上就比“巩固”来得生动些，教学中我创设了一种气氛，让同学闭目想象。同学的想象力被充分调动，使文本自身更具有张力。赵州桥教学反思简短篇十一匆匆地上完课，感觉脑中一片空白，心中只有一种荒唐的感觉，这是一节课吗？老师的讲话语无伦次，提出的问题不明确，缺点百出，致使学生上课答复不上来。这一切都是我课前始料未及的，上课慌乱的情景到如今还一直在我的脑中浮现。自己反复的考虑着，失败的主要原因在以下几个环节：首先是在一开场我本意想表达学生的自主，让学生喜欢哪段读哪段，结果在学生交流的时候，学生一下说出了我喜欢第三自然段，学生说“因为这段话写出了赵州桥非常的美丽。”进而让学生交流从哪些地方看出是如何美丽的？接着我们班的邢天铎同学说：这段不但写出了赵州桥的美观还写出了赵州桥的巩固。接着我就出示了这一句话：赵州桥不但巩固而且美观。问孩子们哪段讲了巩固，哪段讲了美观。这一切进展的都很顺利。但问题恰恰出如今这：问孩子这句话在全文中来看是一个什么句子？在全文起什么作用？这一下把孩子们问倒了：是中心句，总分关系。学生胡乱地说了一堆，场面很是为难，很是荒唐。我此时才深深地醒悟，原来孩子们以前没有见过这种句式，老师应该直接告诉孩子这样的句子就是过渡句，那就不会出现混乱情景。后面的课简直都把孩子们的激情都抹去了。课后我询问了学生：你们以前没有见过过渡句这样的句式吗？孩子很是难为情的说：没有。听到这，我觉得自己备课太不充分了，怎么就忘记了这个问题对于孩子们来说是一个新知识呢？哎，真是懊悔莫及。再就是个人素质较低，应变才能较差，语言不够精炼，问题罗嗦。如在检查预习的时候提的问题不够好。假设改成通过读课文，你对赵州桥都有哪些理解或赵州桥给你留下什么印象？这样孩子们说话的时机就多了。由于这么多的缺点，让我感到很是难堪，真有点没脸面见在坐的同事，人家怎么上的那么好而自己呢？我的这些举动让我们细心的组长李霞老师发现了，她有点抚慰又有点提示地说：“你怎么有点在给初中的学生讲课呢？那个过渡句孩子们不知道你就应该直接告诉孩子们就行了”李老师这样一说，让我深深的意识到自己的问题。然后接着说你一开场不该先讲第三自然段，应该先讲第二自然段，这样一提示我突然让我醒悟过来，是呀在课堂上，我在讲第二段的时候孩子们说得非常好，假如讲完第二段再接着引出那个过渡句，就很自然，孩子们也会很容易承受。此时我深深的意识到，随着新课改潮流，应该发挥学生的主体作用。但是不应该所有的文章都应该那样设计的。有时候关键时刻应该还是需要老师的正确的引导。假如今天老师可以及时正确的引导，我想就不会出现这么多的笑话的。再就是假如想发挥学生的自主，就应该好好备课，备好学生，备好教材，正像上次苏主任说得那样，向杨昱婷学习，精心钻研教材，找出关键的地方，【关键词】：^p语对学生进展正确的引导，就会获得非常好的效果。总之需要我学习需要我改良的地方还有很多很多，我也将继续努力的学习，虚心向别人请教，争取更大的进步，缩小与别人之间的差距。赵州桥教学反思简短篇十二《赵州桥》一课着重介绍了赵州桥的历史地位和宏伟、巩固、美观的特点，是一篇向学生进展爱国教育的好教材。为了实在落实学生的思想品德教育要浸透到每科的教学中去，配合我校开展的“探究式”教学形式研讨活动，我一改往日传统的逐段分析^p、讲授的教学形式，在《赵州桥》一课上大胆尝试，让学生自主学习，自主探究，从而到达多方位训练的目的。教学前，我布置了一项作业，就是让全班同学通过各种渠道搜集赵州桥或其它一些桥梁的资料。可查找课外书籍，上网查询等，并将自己搜集的资料进展整理、归纳，以待上课教学时用。这一次的课前预习，我一改往日的让学生做单调的查字、组词等练习，而是尽可能地去搜集自己所需的材料。看科普书、上网等都是孩子们喜欢做的事，于是，我就投其所好，通过这些渠道将资料搜集好，并加以整理、归纳，无形中就给了他们课外阅读、分析^p归纳才能的锻炼。“万事俱备，只欠东风"教学时，一开课，我就说要带他们到赵州桥去玩玩，并利用多媒体教学课件演示赵州桥的全景，这样马上激发起了学生的学习兴趣。接下来就是让学生自由朗读课文，说说你读完课文后，都知道了什么？待学生七嘴八舌把自己知道的说出来后，我又提了一个问题：“你还想知道什么？”“一石激起千层浪”，问题一提出，顿时课堂气氛活泼了起来，同学们纷纷把自己想知道的问题提出来，老师将这些问题进展整理、归纳。随后，我就让同学们分成小组，将课前搜集的资料拿出来，看看能用自己现有的资料解决哪些问题。在学习小组中，同学们互相发表自己的意见，互相交流，通过自己的努力解决了一个又一个的问题，同时也领略到了成功的喜悦。给予充足的时间讨论后，接着学生在班级进展交流。通过小组进展合作解决问题，学生可以知道赵州桥的建筑特点和设计上的最大特点——拱上加拱，这样的构造既巩固，又节省石料。课堂上的教学要求，以及重难点，就在同学们质疑解疑的过程中，轻轻松松地完成了。当然，这样的教学要求老师有较高的素质和应变才能，来及时帮助学生解答难题和纠正学生在问答中不对的地方。在教学赵州桥的一个特点——美观时，我用多媒体课件演示出几幅桥栏板上雕刻着精巧图案，并让学生用自己的话给我们描绘一番，当他们感到确实很美时，再问：这么美的图案，我们该怎样读出来呢？学生的情感被激发后，一个个是读得有滋有味，连老师也被他们所感染。又如，当介绍完赵州桥的概貌和特点时，我要求学生谈谈自己听完后的感受。当学生都表示从内心中涌出一种自豪、骄傲的感情时，“水到渠成”，我便要求学生带着这种自豪、骄傲的感情去朗读课文最后一段。《赵州桥》一课教学快完毕时，我设计了让学生给赵州桥取名的教学环节，收到了意想不到的的效果。“我们都知道赵州桥是以地名而命名的，请同学们再为这座桥取个有意义的名字，并说明理由。”话音刚落，学生情绪激昂，踊跃举手：——李春桥。因为这是李春设计和