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文档简介

农村高中英语教学中如何提高学生听力能力针对广大的农村的高中生得学习情况，如何设计听力是英语学习的重要组成部分。因为听力需要学生掌握了一定的听力技巧和单词以及单词的发音等。就目前所交高一年级英语情况，对听力课程的教学，我们需要练习适合学生英语基础的听力材料，且难易度需适中，从而减少学生英语听力学习的心理负担，也能提高学生学习英语的兴趣。一、高一英语听力存在的问题高一是高中英语学习的起始阶段，首先需要进行初高中教学衔接，必须要做好语音衔接。语言的有声性是第一位的，英语听力主要是可以分为辨别与理解，辨别主要是指语音，理解主要是其所含的内容。没有对语音的正确识别和快速反应，理解就无从谈起。所以，要尽量熟悉掌握英语的语音特点，对英语的语音、语气、语调和节奏有全面的把握。这个阶段的语音教学应做到如下几点：（1）所有音素的正确发音与单词的基本拼读规则。农村初中相当多的学生在记忆单词的发音时是通过汉字标音、方言标音或其他方式的标音来记忆的，因此，他们不能够正确读好英语语音的所有音素。教师应通过各种各样的教学方式，教学与训练基本音素的掌握，以及单词重音、次重音、开音节、半音节单词、常见字母组合发音。（2）训练句子的语调、重读、弱读、连读、变音、失去爆破、语气、语流、语速等。这个步骤可以模仿朗读为主，教师利用三用机或其他放音设备，让学生听原文模仿，尽可能通过多种形式让学生训练，直到学生做到能独自朗读八篇以上文章。由于青少年的模仿能力强，这个方法完全可行。（3）利用原文分析规律和特点。由于学生能熟练诵读八篇以上文章，他们对于句子的朗读已经具备了初步的感性认识，这样就可以启发学生利用这些原文进行分析句子的朗读规律。（4）对照录音，找出不足与差距。让学生不听录音试读句子，然后，播放录音让学生发现自己所读句子的不足与错误。语音衔接教学是比较枯燥乏味的，所以教师务必要运用多样性的教学方式，讲求教学的趣味性，注意激发学生的学习兴趣，树立他们的学习自信心。二、农村中学高一学生听力差的原因第一，农村高中英语教师的教学质量不高，学生听力得不到应有的训练。尽管实施高中新课程已经一年了，但是很多教师没有主动学习新课程理论，不能够接受新课程理念。有相当多的在实施着新课程的教师并没有认真读过，甚至没有阅读过课程标准。每堂课只是讲授一点语言知识，做一些语言知识的巩固性练习。偶尔象征性地听一段话，大多时候以讲为主，学生根本无法得到语言听、说技能培养的机会，学生的听说能力很差。第二，农村高中缺乏多媒休教学设备，语言听力输入不足。尽管已步入信息时代，但我省农村高中仍有相当多的学校没有多媒体教学设备，或者说有相当多的高中学校的多媒体教学设备根本无法满足新课程实施的需要，很多英语教师无法使用多媒体教学设备，无法上网搜

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