本科教学大纲（心理学）

2018版教学大纲（应用心理系）哲学社会学院2018年10月30日前言课程教学大纲是实施专业人才培养方案的重要指导性文件，是编写教科书和教师教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。学院在制定完成2018版本科本科培养方案基础上，组织各教研室进行了学院课程教学大纲的编写。在大纲的编写过程中，以系（或教研室）为单位经过多次讨论和修改予以定稿。学院依据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，在本次教学大纲制定过程中，哲学社会学院成立了以院长田毅鹏教授为主任委员、教学副院长田王庆丰教授为副主任委员、系主任、副系主任、本科教学办公室主任为成员的编辑委员会，认真研究相关文件及本次工作要求，研讨现行教学大纲存在的不足之处。针对各专业培养目标以及业务培养要求，在进行课程体系整合的基础上，每门课程系统地梳理了知识体系、教学重点内容以及教学难点，明确了课程的教学目的、任务、教学内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求。与此同时，各任课教师根据自己课程以及学生自身特点，结合教学经验认真规划教学内容，丰富各章节内容，合理分配学时，力求实现多元化的考核方法，增强课程的趣味性与实用性，使学生活学活用，深化对所学专业知识的理解与掌握。在课程考核中，突出学生学习过程和应用能力考核。本次教学大纲包括哲学、社会学、社会工作、应用心理学、劳动与社会保障五个专业，大纲不仅包含了每个专业的特色，而且各专业针对每门课程都有详实、系统的介绍。同时在介绍各专业基础上实现了学科间的交流与融合，为实现本科教育的总体目标，提高学院整体的教学质量与水平奠定了坚实基础，为学院本科教学建设做出应有贡献。哲学社会学院2018年10月哲学社会学院2018版教学大纲编辑委员会主任：XXX副主任：XXX成员：XXX目录20134_WPSOffice_Level1《普通心理学ⅠⅡ》教学大纲 119274_WPSOffice_Level1《教育心理学》教学大纲 425901_WPSOffice_Level1《生理心理学》教学大纲 20753_WPSOffice_Level1《认知心理学》教学大纲 2413159_WPSOffice_Level1《发展心理学》教学大纲 303299_WPSOffice_Level1《心理咨询与治疗A》教学大纲 3310585_WPSOffice_Level1《SPSS原理及应用》教学大纲 3831997_WPSOffice_Level1《心理测量学》教学大纲 4118550_WPSOffice_Level1《社会心理学》教学大纲 477312_WPSOffice_Level1《心理学史》教学大纲 5424691_WPSOffice_Level1《组织管理心理学》教学大纲 6017143_WPSOffice_Level1《解剖生理学》教学大纲 637751_WPSOffice_Level1《心理统计学》教学大纲 6723415_WPSOffice_Level1《应用心理学专业外语》教学大纲 753412_WPSOffice_Level1《人力资源开发与管理》教学大纲 782617_WPSOffice_Level1《人格心理学》教学大纲 9110475_WPSOffice_Level1《文献阅读与专题研究》教学大纲 9424176_WPSOffice_Level1《消费心理学》教学大纲 9716849_WPSOffice_Level1《心理学前沿问题研究》教学大纲 1068221_WPSOffice_Level1《心理学研究方法》教学大纲 1096419_WPSOffice_Level1《积极心理学》教学大纲 114PAGE273 PAGE273《普通心理学ⅠⅡ》教学大纲课程编号：111018112002课程名称：普通心理学ⅠⅡ课程英文名称：IntroductiontoPsychology课程类别：学科基础课课程性质：必修课学时（理论+实践）：96学分：6开课学期：1，2选用教材：《普通心理学》彭聃龄《psychologyandlife》津巴多主要参考书：《心理学与生活》执笔人：高玉林，刘双编写日期：2018年10月中英文课程简介：普通心理学是一门基础理论和入门的心理学。研究正常成年人心理活动一般规律的科学。该课程的内容分四大部分：心理学的研究对象、任务和方法、心理学的生理基础；心理过程和个性心理。系统地阐述了人的心理活动的一般规律，完整地介绍了心理学从感觉到思维，从无意识到意识，从动机到能力，从气质到个性的基本概念、理论和知识，并且对心理现象的生理基础进行研究。本课程采取理论联系实际、理论讲授相结合的教学方式，注重师生的双向交流。CourseIntroduction:GeneralPsychologyisafundamentalandintroductioncourseforpsychologymajor.Itstudiesthementalprocessesofmoraladults.Thecurrentcourseincludesfourparts:researchtargetsofpsychology,researchpurposeandmethod,individuals’mentalprocessesanditsbiologicalmechanisms.Thecourseprimarilyintroducestherulesofmentalprocesses,sensationandthinking,unconsciousnessandconsciousness,motivationandability,temperamentandpersonality,etc.Itaimstolinkthetheoriestopracticeandstressesontheinteractionsbetweenthementorandmentees.各章节大纲内容及学时分配普通心理学Ⅰ周次课堂讲授题目名称和教学内容学时1第一章概述第一节心理学研究对象第二节心理学发展历史第三节研究领域2第四节心理学研究方法第二章生理及神经机制第一节神经元及神经系统的进化3第二节神经系统与脑功能4第三章感觉第一节视觉5第二节听觉第三节其他感觉6第四章知觉第一节知觉的基本概念第二节空间知觉7第三节时间与运动知觉第四节错觉教学电影-死亡实验8第五章意识和注意第一节意识的基本概念第二节几种不同的意识状态9第三节注意的基本概念第四节注意的类型10第六章记忆第一节记忆的基本概念11第二节记忆的神经机制第三节记忆的种类12第七章思维第一节思维的基本概念第二节概念与推理13第三节问题解决第八章语言第一节语言的基本概念14第二节语言的生理机制第三节语言的产生与发展15学期总结口试16复习周普通心理学Ⅱ周周次课堂讲授题目名称和教学内容学时11第九章动机第一节动机的一般概念第二节动机的种类32第三节动机的理论课堂展示-本能与动机33第十章情绪第一节情绪一般概念第二节情绪与脑34第三节情绪的外部表现第四节情绪理论35第四节情绪理论（续）课堂展示情绪的调节和压力的应对36第十一章能力第一节能力的一般概念第二节能力的种类和结构37第三节能力的发展和个体差异第四节情绪智力38第四节情绪智力（续）课堂展示-能力的测验39第十二章人格第一节人格的一般概念第二节人格理论310第三节认知风格课堂展示-人格测验第四节人格成因311第十三章学习第一节学习的一般概念第二节学习理论312课堂展示-认知与动作技能学习第三节学习的规律313第十四章人生全程发展第一节个体发展第二节身体、动作与感知觉发展314第三节语言与认知发展第四节社会性发展第五节成年以后的发展315本学期课程小结考前指导复习316口试3

《教育心理学》教学大纲课程编码111046教学单位哲学社会学院心理学系课程名称教育心理学英文名称EducationalPsychology课程学时48课程学分3课程类别学科基础课课程性质选修课开课学期第5学期课内实验学时0适用专业心理学选用教材教育心理学.高等教育出版社.陈琦主编主要参考书1.教育心理学.中国轻工业出版社.斯滕伯格著2.教育心理学理论与实践的整合观.华东师范大学出版.吴庆鳞主编3.教育心理学的经典理论及其应用.北京大学出版社.洪显利主编制定人孙蕾制定时间2018.10.20一、教学目的本课程《教育心理学》是应用心理学专业学生的一门学科基础课，是一门既具有一定的理论性，又具有很强的应用性的课程。该课程对于学生正确把握教育心理学的地位和作用，科学掌握教育心理学的基本原理，提高学生的专业素养和教育教学技能，具有重要作用。通过本课程的学习，学生能够掌握教育心理学的概念和历史，理解教育心理学的价值和机制，阐明学生学习的内在过程、特点及规律，探索影响学生学习的内外部因素。把握教育教学心理的过程和方法，观察、分析学校教育教学与教学改革中的现实问题，根据教育心理学原理要求进行课程和内容的教学设计，知晓现代教育心理学的基本理念、技术和模式，提升自己在教育心理学方面的综合素养，为将来从事教育教学及相关工作奠定坚实的教育心理学基础。二、教学要求教师要积极备课，对课程内容要融会贯通，切忌照本（幕）宣科。授课在多媒体教室，充分利用多媒体动画教学课件，结合典型实用案例和相关软件，边授课边演示。做到授课内容与大纲相符，注重平时成绩（作业和课堂实践）积累，成绩评价体系标准真实、严谨、公平、公正、公开，能促使学生学习的积极性。三、预备知识或先修课程要求本课程是学生的学科基础课程，需要学生具备普通心理学、发展心理学、心理学研究方法等学科等基础学科的专业基础，会对本课程的学习有所帮助。四、教学方式课程授课48学时，采取教师多媒体讲授、课堂实践与课堂讨论相结合的方式。五、实验环境和设备1)硬件环境：多媒体教室2)软件环境：Windows7、Office2010软件包等软件。六、课程教学内容及学时分配(*部分是简要介绍）第1章教育心理学概述（4学时）1.1教育心理学的研究对象1.1.1教育心理学的对象与性质1.1.2教育心理学的内容与范围1.2教育心理学的发展概况1.2.1早期的教育心理学思想1.2.2教育心理学的诞生1.2.3教育心理学的发展1.3教育心理学的研究方法1.3.1教育心理学研究的基原则1.3.2教育心理学的主要方法第2章心理发展与个体差异（4学时）2.1学生的心理发展2.1.1心理发展概述2.1.2心理发展的主要理论2.2学生的个体差异2.2.1个性差异2.2.2认知方式的差异第3章学习心理（8学时）3.1学习的概述3.1.1学习的一般概念及学生学习的特点3.1.2学习的类型3.2几种主要的学习理论3.2.1行为派学习理论3.2.2认知派学习理论3.2.3建构主义学习理论3.2.4人本主义学习理论第4章陈述性知识的获得（4学时）4.1认知心理学的知识分类观与知识的表征4.1.1认知心理学的知识分类观4.1.2知识的表征4.2陈述性知识的获得概述4.2.1陈述性知识的学习的一般过程4.2.2促进陈述性知识学习的一般条件4.3概念与原理学习4.3.1概念学习4.3.2原理学习第5章程序性知识的获得（4学时）5.1程序性知识的获得概述5.1.1程序性知识学习的一般过程5.1.2促进程序性知识学习的一般条件5.2动作技能的形成5.2.1动作技能概述5.2.2动作技能形成的理论5.2.3动作技能的培养5.3智力技能的形成5.3.1智力技能概述5.3.2智力技能形成的理论5.3.3智力技能的培养第6章学习策略（4学时）6.1学习策略概述6.1.1学习策略的概念6.1.2学习策略的分类6.1.2学习策略与信息加工过程6.1.4学习策略与自我调节学习6.2认知策略与元认知策略6.2.1认知策略6.2.2元认知策略6.3学习策略的教学6.3.1学习策略教学的原则6.3.2学习策略教学的措施第7章学习的迁移（4学时）7.1学习迁移概述7.1.1学习迁移的概念7.1.2学习迁移的类型7.1.3学习迁移的测量7.2学习迁移的理论7.2.1形式训练说7.2.2共同要素说7.2.3概括说7.2.4关系说7.2.5认知结构说7.2.6奥斯古德的三维迁移模式7.2.7迁移的产生式理论7.3学习迁移的影响因素和教学原则7.3.1影响学习迁移的因素7.3.2促进学习迁移的教学原则第8章问题解决与创造力（4学时）8.1问题解决8.1.1问题的心理学描述与问题解决的一般过程8.2.2专家和新手在解决问题能力上的差异8.2.3影响问题解决的因素与问题解决能力的培养8.2创造力8.2.1什么是创造力8.2.2创造力的有关研究8.2.3创造力培养第9章学习动机（4学时）9.1学习动机概述9.1.1学习动机的概念9.1.2学习动机对学习的影响9.1.3学习动机的分类9.2学习动机的理论9.2.1行为主义的学习动机理论9.2.2人本主义的学习动机理论9.2.3成就动机理论与归因理论9.2.4自我效能理论与习得性无力感理论9.3学习动机的培养与激发9.3.1外来动机的激发9.3.2内在动机的激发9.3.3成就动机的培养与归因训练9.3.4消除无力感与增强效能感第10章品德的形成（4学时）10.1品德心理概述10.1.1品德及其心理结构10.1.2品德的形成过程分析10.1.3影响品德发展的因素10.2西方关于品德形成的理论10.2.1皮亚杰的早期研究10.2.2柯尔伯格的道德发展阶段理论10.2.3杜拉的社会学习理论10.3品德的发展与培养10.3.1道德认识的形成10.3.2道德情感的丰富10.3.3道德意志的锻炼10.3.4道德行为的训练第11章教学心理（4学时）11.1教学的一般过程与教学设计11.1.1教学的一般过程11.1.2教学设计概述11.2教学目标及其陈述11.2.1教学目标及其分类11.2.2教学目标的明确化11.2.3教学目标的陈述和设计方法11.3了解学习准备11.3.1学习准备及其主要内容11.3.2学习的最佳时期11.3.3最近发展区与教学11.3.4能力倾向与教学的相互作用11.4选择教学策略11.4.1课堂教学的一般方法11.4.2可供选择的教学策略七、考核方式本课程为考试课，平时成绩占30%，期末考试占70%。

《实验心理学》教学大纲课程编码：112004课程名称：实验心理学英文名称：Experimentalpsychology开课学期：3学时(理论+实践)：96（64+32）学分：6课程类型：学科基础课课程性质：必修课开课专业：应用心理学选用教材：杨志良主编《实验心理学》，浙江教育出版社，1992年版。主要参考书：朱滢主编《实验心理学》，北京大学出版社，2000年版。2、杨志良主编《基础实验心理学》，甘肃人民出版社，2002年版。3、《实验心理学》，郭秀艳著，人民教育出版社2004年版4、舒华著《心理与教育研究中的多因素实验设计》，北京师范大学出版社，2001年版。5、孟庆茂常建华编著《实验心理学》，北京师范大学出版社，2000年版。6、赫葆源等编《实验心理学》，北京大学出版社，1983年版。7、林仲贤等主编《实验心理学》，科学出版社，1987年版。8、金志成编著《心理实验设计》，吉林教育出版社，1991年版。9、坎特维茨等著《实验心理学——掌握心理学的研究》，华东师范大学出版社，2001年版。10、张学民舒华编著《实验心理学纲要》，北京师范大学出版社，2004年版。执笔人：黎兵编写日期：2018年10月课程简介实验心理学课程是心理学专业的专业基础课程，是心理学其它课程的基础和核心。是心理学专业的重点课程，对于心理学工作者从事科学研究具有重要意义。课程讲述如何在实验控制条件下对心理和行为进行研究。课程主要包括两大部分，一是阐述心理学研究的实验方法和实验设计。讲述心理学实验的一般原理。内容包括实验研究的变量种类以及控制方法，被试的选择及控制，实验的研究程序，实验设计的种类以及适用条件，实验资料的数据收集、整理和统计方法，实验结果的解释以及如何撰写研究报告。另一部分阐述实验法在一些专门领域的应用，包括心理物理法、知觉、学习、思维、情绪等专题，以及心理学研究中的一些经典实验，具体讲述在具体的研究领域如何应用实验方法等问题。ExperimentalPsychologycourseisprofessionalbasiccourse.Itisthefoundationandcoreofothercoursesinpsychology.Itisthefocusofpsychologycourses.Itisimportantsignificanceforpsychologistsengagedinscientificresearch.Coursefocusesontheexperimentundercontrolledconditionsonthepsychologicalandbehavioralresearch.Courseincludestwoparts.First,toelaborateexperimentalmethodsofpsychologicalresearchandexperimentaldesign.Includingdescribesofthegeneralprinciplesofpsychologicalexperiments,Studyvariablestypesandmethodsofcontrol,theselectionandcontrolofsubjects,experimentalresearchprogram,thetypeofexperimentaldesignandapplicationconditions,theexperimentaldatacollection,collationandstatisticalmethods,interpretationofresultsandhowtowriteresearchreports.Anotherpartoftheexperimentalmethoddescribedinanumberofspecializedfields,includingpsychophysicalmethod,perception,learning,thinking,emotionsandothertopics,aswellassomeoftheclassicpsychologyresearchexperiments,specificallyinthespecificfieldofstudyabouthowtoapplytheexperimentalmethodsandotherissues.课程性质、目的与任务【课程性质】实验心理学是心理学专业的专业基础课程，是现代心理学的分支学科的发展基础。【教学目的】通过教学和实验，使学生牢固掌握各种心理学实验的设计、实施、数据处理方法和实验报告的写法；并使学生对心理学各主要领域的研究现状、研究范式有深入的了解；同时培养学生良好的科研意识、使其具备相当的心理学学术素养。【教学任务】掌握实验心理学的基本知识和基本技能，了解当代实验心理学研究的最新领域；掌握各种心理学实验的设计、实施、数据处理方法和实验报告的写法；培养独立的实验操作能力和一定的实验研究能力。教学基本要求1、让学生树立和掌握心理学研究的科学方法论，能用辩证唯物主义观点、系统论、信息论、控制论等思想方法指导研究。2、让学生学会如何选择研究课题，提出研究问题和研究假设，学会文献查阅的方法，掌握研究设计的方法。3、掌握心理学研究的实验法基本原理和方法和心理学经典实验。各章节内容及学时分配实验心理学计划总学时96学时，分为实验教学和理论教学两部分章课程内容教学时数第一章绪论4第二章实验研究的基本问题16第三章如何读和写心理学实验报告2第四章反应时6第五章心理物理法14第六章注意10第七章知觉12第八章记忆与学习16第九章思维10第十章情绪6各章节大纲内容第一章绪论【教学目的和要求】通过本章的学习使学生了解实验心理学的产生基础和发展状况，掌握实验心理学研究的基本方法和原则，为进一步学习奠定基础。【内容提要】第一节实验心理学及其由来一、实验心理学的含义二、实验心理学发展简史三、实验心理学的科学属性第二节实验心理学的研究伦理及其方法实验心理学的研究伦理实验心理学的方法【教学重点与难点】实验心理学简史；实验心理学研究方法。【复习思考题】1、简述为实验心理学创立做出重大贡献的三位学者的成就。2、比较实验法和非实验法的异同。第二章实验研究的基本问题【教学目的和要求】通过本章的教学，使学生理解心理实验及其研究的基本过程，掌握心理实验研究中的自变量、因变量以及控制变量的含义及其控制，学过单、多因素实验设计方法，并能结合实际进行简单实验设计，能基本读懂实验报告。【内容提要】第一节心理实验的一般问题一、心理实验及其类型二、心理实验中的变量第二节心理实验研究的基本过程问题的提出与假设的建立被试的选择实验的控制数据整合撰写研究报告第三节心理实验设计的具体操作心理实验设计的概述真实验设计——单因素实验设计真实验设计——多因素实验设计被试间设计和被试内设计准实验设计非实验设计第四节心理实验研究的效度和信度实验研究的效度实验研究的信度【教学重点与难点】心理实验中的变量；实验的控制；真实验设计和准实验设计。【复习思考题】1、简述无关变量的控制方法。2、根据自己的理解做一个单因素拉丁方设计。3、做一个两因素实验设计。第三章如何读和写心理学实验报告【教学目的和要求】本章教学的目的是使学生了解心理学文献检索方法，学会查阅文献、阅读实验心理学研究报告和成果，掌握实验报告的基本格式和写法，为实验研究和论文写作奠定基础。【内容提要】第一节文献检索与阅读清单阅读法一、文献检索及其应用二、阅读清单阅读法第二节心理学实验的写作一、标准实验报告的格式及技巧学生心理实验报告的写作【教学重点与难点】文献检索的意义；标准实验报告的格式及技巧。【复习思考题】1、阅读一篇心理学研究报告并整理出标准实验报告格式。2、根据实验写出实验报告并总结学生实验报告的要求。第四章反应时【教学目的和要求】通过教学使学生了解反应时研究的历史、反应时测量技术的发展，掌握简单反应时、选择反应时的实验研究过程和方法，掌握反应时新法的研究设计并能进行实验操作。【内容提要】第一节反应时的研究历史一、反应时研究的开端二、反应时在心理学中的研究历史三、反应时测量的发展第二节反应时研究的基本问题简单反应时和选择反应时速度—准确性权衡影响反应时的其他因素第三节反应时新法和反应时研究新进展反应时新法反应时研究新进展【教学重点与难点】反应时及其影响因素；反应时新法及其应用。【复习思考题】1、影响反应时的因素有哪些？2、比较反应时新法与传统反应时测量方法的不同。第五章心理物理学【教学目的和要求】使学生掌握传统心理物理学测量感觉遇险的三种基本研究方法，了解韦伯定律、费希纳定律和斯蒂文思定律，并能理解信号检测论的基本思想及其在认知领域中的应用。【内容提要】第一节心理物理法概述一、心理物理法的含义二、阈限及其操作定义阈限测定实验的基本要求第二节测定阈限的基本方法最小变化法恒定刺激法平均差误法三种传统的心理物理法的比较心理物理函数第三节信号检测论信号检测论引入的缘由信号检测论的基本思想信号检测论的两种独立指标接受者操作特性曲线认知研究中的应用【教学重点与难点】测定阈限的基本方法；信号检测论。【复习思考题】1、简述信号检测论的基本思想及其实验方法。2、比较测定阈限的三种基本方法。3、简述信号检测论在认知研究中的应用第六章注意【教学目的和要求】使学生了解注意的理论及其实验，能够掌握注意的几种代表性的操作定义，掌握注意的研究方法，了解注意的应用研究及其成果，能够进行相关实验。【内容提要】 第一节注意的理论和实验一、过滤器理论与双耳份听技术二、资源限制理论与可证伪标准三、特征整合理论与错觉性结合实验第二节注意的操作定义任务定义注意持续性注意加工定向注意第三节注意的研究方法一、提示范式二、搜索范式三、过滤范式双任务范式电生理学研究方法第四节注意的应用研究警戒飞行员的心理负荷载重车司机的工作负荷【教学重点与难点】注意的研究方法；注意的理论。【复习思考题】1、简述注意的操作定义。2、比较注意的几种研究范式。第七章知觉【教学目的和要求】使学生了解直接知觉和间接知觉的研究历史，掌握相关的实验研究和成果；基本理解视知觉、听知觉和空间知觉的实验研究，掌握无觉察知觉研究中的启动实验和实验性分离，理解我觉察知觉的实验逻辑，能进行相关的验证实验。【内容提要】第一节直接知觉和间接知觉一、历史渊源二、直接知觉实验三、间接知觉实验第二节视知觉和听知觉一、视知觉二、听知觉第三节空间知觉肌肉线索物理线索双眼线索线索间的互动第四节时间知觉时序知觉时距知觉第五节无觉察知觉无觉察知觉的提出无觉察知觉的实验逻辑研究方法【教学重点与难点】空间知觉；无觉察知觉。【复习思考题】1、简述双眼视差及其生理基础。2、无觉察知觉的研究方法。3、简述斯特鲁普启动实验及其结论。第八章记忆与学习【教学目的和要求】了解早期记忆和学习研究的实验过程和方法，理解实验设计原理，重点掌握内隐记忆的概念和实验方法，理解内隐学习的特征、内隐学习与外显学习的关系及其研究方法，并能读懂相关实验报告，进行初步的验证实验。【内容提要】第一节记忆与学习的传统研究一、记忆的早期研究二、学习的早期研究三、记忆与学习研究的传统方法第二节记忆的类型一、感觉记忆、短时记忆和长时记忆二、内隐记忆和外显记忆三、前瞻记忆和回溯记忆四、错误记忆和真实记忆五、元记忆和客体记忆第三节内隐记忆内隐记忆的提出内隐记忆的理论解释内隐记忆的实验方法第四节内隐记忆内隐学习的特征内隐学习和外显学习的关系内隐学习的研究方法内隐学习的应用研究【教学重点与难点】记忆与学习研究的传统方法；内隐记忆的理论解释和实验方法；内隐学习的研究方法和应用研究。思考题】1、试述艾宾浩斯的实验研究并分析传统记忆研究的方法的特点。2、比较内隐记忆与外显记忆的不同。3、简述内隐记忆的研究方法。4、内隐学习与外显学习的关系。5、简述内隐学习的研究范式。第九章思维【教学目的和要求】使学生掌握思维的三种研究方法，理解思维研究中概念形成、问题解决、推理和决策等方面的实验研究及其相关理论，了解思维中的无意识研究相关实验与成果，了解人工智能理论及其成果，能进行思维的实验设计和验证实验。【内容提要】第一节思维的研究方法一、行为测量二、出声思维三、建构认知模型第二节思维研究的领域一、概念的形成二、问题解决三、推理四、决策第三节思维中的无意识过程零相关标准与直觉研究猜测标准与问题解决研究第四节思维和人工智能人工智能的界定人工智能的成果人工智能的局限性【教学重点与难点】思维的研究方法；概念的形成与问题解决；推理与决策的实验研究。【复习思考题】1、问题解决的实验研究。2、简述思维的不同研究方法及优缺点。3、人工智能研究成果及其局限。4、简述国内外学者提出的推理模型。第十章情绪【教学目的和要求】通过早期实验研究了解情绪的产生和获得，理解有关的实验设计和相关结论，理解情绪的认知研究中的实验设计和研究方法，学会情绪测量指标选定和方法的运用，并可以运用情绪研究的方法进行实验设计。【内容提要】第一节情绪的产生和获得一、情绪的产生二、情绪的先天获得三、情绪后天习得的实验研究第二节情绪的认知研究早期的情绪认知研究情绪与归因情绪与决策第三节情绪的测量一、主观体验二、面部表情三、生理指标第四节情绪的研究方法刺激—反应法情绪诱导法时间抽样技术【教学重点与难点】情绪的认知研究；情绪的测量方法；情绪的测量指标。【复习思考题】1、简述情绪的认知研究及其成果。2、简述情绪研究中的几种常用方法。3、举例说明时间抽样技术研究情绪的优缺点。4、简述情绪的测量指标并予以说明。五、考核1、考核要求：掌握实验心理学的基本知识和基本技能，了解当代实验心理学研究的最新领域；掌握各种心理学实验的设计、实施、数据处理方法和实验报告的写法；培养独立的实验操作能力和一定的实验研究能力。考核方式：考试：闭卷备注

《生理心理学》教学大纲课程编码：112005课程名称：生理心理学课程英文名称：Physiopsychology开课学期：3学时（理论+实践）：48(40+8)学分：3课程类型：学科基础课课程性质：必修课开课专业：应用心理学选用教材：《生理心理学》,北京大学出版社,2016年第3版主要参考书：1、卡尔森著,苏彦捷等译,生理心理学,中国轻工业出版社,2017年。2、詹姆斯•卡拉特著,苏彦捷等译,生物心理学,人民邮电出版社,2012年。3、葛詹尼加等著,周晓林等译,认知神经科学—关于心智的生物学,中国轻工业出版社,2011年。执笔人：金庆英编写日期：2018年10月《生理心理学》教学大纲一、课程简介《生理心理学》是研究心理现象的生理和生物基础的一门科学。它是心理学、神经科学和信息科学之间的交叉学科。属于基础心理学，是心理科学体系中重要的基础理论学科之一。心理活动是大脑的重要的功能，是客观现实作用于脑而产生的心理现象。《生理心理学》就是以脑为中心，研究各种心理和行为的生理机制，主要致力于心理和行为的神经机制（特别是脑机制）的研究。《生理心理学》不仅研究正常的心理现象，还研究人的本能行为和心理障碍的生理机制。《生理心理学》是心理学专业学生的必修课。学习《生理心理学》的任务使心理学学生理解和掌握基本心理现象、本能行为及心理障碍的生理机制，为学习其他基础心理学和应用心理学课程奠定坚实的基础。Physiopsychologystudiesthephysiologicalandbiologicalbasisofpsychologicalphenomenonandbehavior.Physiopsychologyisaninterdisciplineofpsychology,neuroscienceandinformationscience.Physiopsychologybelongstobasicpsychology,andisoneoftheimportantbasictheoreticalsubjectsofthepsychologicalsciencesystem.Psychologicalactivityisanimportantfunctionofhumanbrain.Centeringonthebrain,physiopsychologystudiesthephysiologicalmechanismofhumanmindandbehavior,especiallytheNeuralmechanism.Physiopsychologystudiesnotonlythenormalpsychologicalphenomenon,butalsothepsychologicaldisorder.Physiopsychologyisacompulsorycourseofthestudentsmajoringinpsychology.Thetaskofthestudentstolearnphysiopsychologyistounderstandandgraspthephysiologicalmechanismofpsychologicalphenomenon,instinctivebehaviorandpsychologicaldisorder,inordertolayasolidfoundationforthemtolearntheothercoursesofpsychology.二、课程性质、目的与任务生理心理学是全国高等学校心理学专业开设的主干课之一，是心理学专业本科生必修的基础心理学课程。本课可为其他心理学的学习提供理论基础。本课程是高等心理学教育不可缺少的组成部分。通过本课程的学习，同学们应系统掌握各种心理现象的生理机制，为学习其他心理学打下基础。三、教学基本要求1、系统掌握本学科的基本概念、基本理论。2、全面了解各种心理现象的生理机制以及内外环境变化对它们的影响。3、树立整体观念,系统掌握各种心理现象的生理机制。4、注重培养学生的思维能力，培养和提高学生分析问题和解决问题的能力，使学生完成本门课程的学习任务之后，能够自觉地对实践中存在的问题进行反思并提出解决办法。四、各章节内容及学时分配第一章导论（6学时）教学目的与要求了解生理心理学的历史发展观，着重掌握学习生理心理学所需要的基础知识，理解生理心理学的方法学问题。教学内容第一节生理心理学的历史发展观第二节学习生理心理学所需要的基础知识第三节生理心理学的方法学问题第二章感觉的生理心理学（12学时）教学目的与要求通过学习，了解躯体感觉生理心理学，掌握视觉生理心理学、听觉生理心理学。教学内容第一节视觉生理心理学第二节听觉生理心理学第三节味觉与嗅觉的生理心理学第四节躯体感觉生理心理学第三章知觉的生理心理学（6学时）教学目的与要求通过本章的学习，学生应全面了解知觉的神经基础，掌握视知觉机制。教学内容第一节知觉的神经基础第二节知觉理论及其生理学研究第三节视知觉机制第四章注意的生理心理学（3学时）教学目的与要求通过本章的学习，学生应全面掌握神经活动模式匹配理论、丘脑网状核闸门理论、前运动中枢控制理论。教学内容第一节信息加工理论对注意机制的认识第二节非随意注意与朝向反射第三节神经活动模式匹配理论第四节丘脑网状核闸门理论第五节前运动中枢控制理论第六节儿童注意缺陷障碍第五章学习的生理心理学（3学时）教学目的与要求通过本章的学习，学生应掌握学习的脑机制，理解联络区皮层与认知学习、小脑与快速运动反应性学习、边缘系统与情绪性学习、海马在学习中的作用。教学内容第一节学习模式第二节学习的脑机制第三节联络区皮层与认知学习第四节小脑与快速运动反应性学习第五节边缘系统与情绪性学习第六节海马在学习中的作用第六章记忆的生理心理学（6学时）教学目的与要求通过本章的学习，学生应全面了解对记忆机制研究的新挑战；掌握记忆的痕迹理论。教学内容第一节记忆的痕迹理论第二节海马的记忆功能第三节人类的记忆障碍第四节多重记忆系统与多重编码理论第五节对记忆机制研究的新挑战第七章言语和思维（3学时）教学目的与要求通过本章的学习，学生应对言语思维和大脑两半球功能一侧化有深入的了解和掌握。教学内容第一节脑和言语障碍第二节脑与思维第三节言语思维和大脑两半球功能一侧化第四节言语知觉的认知理论第八章本能和动机的生理心理学（3学时）教学目的与要求通过本章的学习，学生应掌握饮水行为与渴的生理心理学基础。教学内容第一节饮水行为与渴的生理心理学基础第二节摄食行为第三节性行为的生理心理学基础第四节防御和攻击行为第五节睡眠与觉醒第九章情绪和情感的生理心理学（3学时）教学目的与要求通过本章的学习，学生应着重掌握情绪和情感的生理基础。了解情感性精神病的发病机制。理解情绪和情感的经典研究。教学内容第一节情绪和情感的经典研究第二节情绪和情感的生理基础第三节情感性精神病的发病机制第十章运动和意志的生理心理学（3学时）教学目的与要求通过本章的学习，学生应理解脊髓运动反射、脑对运动功能的调节与控制，掌握目的方向性运动和计划性意志行为。教学内容第一节神经和肌肉装置与运动功能第二节脊髓运动反射第三节脑对运动功能的调节与控制第四节目的方向性运动和计划性意志行为五、教学方式课程由理论课堂和实验课两部分组成，采用多媒体教学等手段。理论授课40学时，教师讲授与课堂讨论相结合；实验课8学时，以学生操作为主，教师引导、答疑为辅。六、考核方式本课程为考试课，平时成绩占30%，期末笔试占70%。

《认知心理学》教学大纲课程编号：112007课程名称：认知心理学课程英文名称：CognitivePsychology课程类别：专业教育课课程性质：必修课学时（理论+实践）：48（42+6）学分：3开课学期：6选用教材：王甦、汪安圣：认知心理学，北京大学出版社，2006年主要参考书：1.邵志芳：认知心理学——理论、实验和应用，上海教育出版社，2006年2.索尔所等：认知心理学，邵志芳等译（校），上海人民出版社，2008年3.Goldstein,E.B.(2005).CognitivePsychology:connectingmind,research,andeverydayexperience.ThomsonWadsworth.4.Gallotti,K.M.(1999).CognitivePsychology:inandoutofthelaboratory.Brooks/ColePublishingCompany.5.Sternberg.R.J.(2003).Cognitivepsychology.Belmont,CA:Thomson/Wadsworth.执笔人：高玉林编写日期：2018年10月中英文课程简介：认知心理学是以信息加工观点为核心的心理学，又可称作信息加工心理学。它兴起于本世纪50年代中期，其后得到迅速发展。认知心理学以其新的理论观点和丰富的实验成果迅速改变着心理学的面貌，给许多心理学分支以巨大的影响，当前已成为占主导地位的心理学思潮。在此期间，认知心理学在丰富的研究成果的基础上，也逐步形成了自己的内容体系，因而它也被看作心理学的一个新的分支。从世界范围来看，认知心理学的兴起和壮大是近几十年来心理学出现的一件大事，对心理学的发展有深远的意义。认知心理学运用信息加工观点来研究认知活动，其研究范围主要包括感知觉、注意、表象、学习记忆、思维和言语等心理过程或认知过程。Cognitivepsychologyisabranchofpsychologywithfocusontheviewofinformationprocessinganditalsocanbecalledinformationprocessingpsychology.Itemergedinthemid-1950s,followedbyrapiddevelopment.Cognitivepsychologyhaschangedpsychologyrapidlywithitsnewtheoreticalperspectivesandextensiveexperimentalresultsandmadeagreatdifferenceonmanyotherbranchesofpsychology.Ithasbecomethedominantpsychologicalthoughtcurrently.Duringthistime,cognitivepsychologyhasformeditsowncontentsystemgraduallybasedontheresults,andthusithasbeenseenasanewbranchofpsychology.Fromaglobalperspective,theriseandgrowthofcognitivepsychologyinrecentdecadesappearsamajoreventandhasfar-reachingsignificanceforthedevelopmentofpsychology.Cognitivepsychologyusestheviewofinformationprocessingtoexplorecognitiveactivities,includingperception,attention,image,learningandmemory,thinkingandspeech,andotherpsychologicalprocessesorcognitiveprocesses.各章节大纲内容及学时分配第一章绪论（6学时）1.教学目的与要求使学生对认知心理学的学科性质及研究对象、方法及其发展有初步的了解。2.教学内容第一节认知心理学的对象一、信息加工的一般原理二、认知心理学的实质第二节认知心理学的兴起及影响一、认知心理学的兴起二、认知心理学的影响第三节关于认知心理学的争论一、关于人与计算机的类比二、关于加工方式第四节认知心理学的方法一、减法反应时实验二、相加因素法实验三、“开窗”实验四、出声思考五、计算机模拟第二章知觉（6学时）1.教学目的与要求了解和掌握知觉领域中的一些重要的研究和存在地问题。2.教学内容第一节知觉信息与知觉过程一、知识经验在知觉中的作用二、两种对立的知觉理论三、知觉加工第二节模式识别一、模板说二、原型说三、特征说第三节结构优势效应一、词优势效应二、客体优势效应第三章注意（6学时）1.教学目的与要求从信息加工角度了解注意的作用过程，掌握注意的模型来理解注意的机制。2.教学内容第一节过滤器模型和衰减模型一、过滤器模型二、衰减模型第二节反应选择模型与知觉选择模型一、反应选择模型二、两类注意模型的比较第三节中枢能量理论一、双作业操作二、中枢能量及其分配第四节控制性加工与自动加工一、两种加工过程二、特征整合理论第四章记忆结构（6学时）1.教学目的与要求了解记忆的结构及其特征，掌握关于加工过程的模型及其特点，对记忆结构有一定的认识。2.教学内容第一节两种记忆说一、两种记忆说的内容和核心二、记忆存在的证据第二节感觉记忆一、图像记忆二、声象记忆第三节记忆信息三级加工模型一、Atkinson-Shiffrin记忆系统模型二、模型的扩展三、典型的记忆信息三级加工第四节加工水平说一、加工水平二、关于复述三、加工一致性四、关于加工序列第五章短时记忆（6学时）1.教学目的与要求了解短时记忆的容量，掌握短时记忆信息的编码、提取及遗忘过程。2.教学内容第一节短时记忆容量一、有限容量：7±2二、容量有限的性质第二节短时记忆信息编码一、感觉代码二、语义代码第三节短时记忆信息提取一、实验范式二、Sternberg模型的批评三、直通模型四、双重模型五、加工速率与记忆容量第四节短时记忆中的遗忘一、遗忘进程二、消退与干扰第六章长时记忆（6学时）1.教学目的与要求了解长时记忆的类型，重点掌握语义记忆的模型。2.教学内容第一节长时记忆的类型一、情景记忆与语义记忆二、表象系统与言语系统第二节层次网络模型和激活扩散模型一、层次网络模型二、激活扩散模型第三节集理论模型和特征比较模型一、集理论模型二、特征比较模型三、关于语义记忆模型研究方法的困难第四节HAMELINOR一、HAM模型二、ELINOR模型第七章表象（6学时）1.教学目的与要求要求学生了解有关视觉表象的研究。2.教学内容第一节表象知觉表征一、表象与知觉得机能等价二、表象与表征第二节心理旋转一、心理旋转概述二、字符旋转实验三、心理旋转的连续性四、心理旋转研究的理论概括第三节心理扫描一、距离效应二、大小效应三、表象的计算理论第四节表象的功能一、表象对知觉得促进作用二、表象对学习记忆的作用三、表象在思维中的作用第八章概念（6学时）1.教学目的与要求了解和掌握概念形成的过程和概念的结构。2.教学内容第一节概念形成一、假设考验说二、假设考验说的发展第二节概念结构一、特征表说二、原型说第九章问题解决（6学时）1.教学目的与要求要求学生了解和掌握问题解决的过程、策略及其计算机模型。2.教学内容第一节问题与问题解决一、问题的心理学描述二、问题解决的特征第二节问题解决过程一、问题空间与问题解决二、问题解决的阶段三、问题表征对问题解决的影响第三节问题解决的策略一、算法和启发法二、几种重要的启发式策略第四节问题解决的计算机模型一、《逻辑理论家》和《通用问题解决者》二、计算机模拟的贡献与存在的问题第十章推理（6学时）1.教学目的与要求了解和掌握推理的过程及其形式。2.教学内容第一节三段论推理一、气氛效应理论二、换位理论三、心理模型理论第二节线性三段论一、操作模型和空间表象模型二、语言模型三、语言－表象混合模型第三节命题检验一、证真和证伪二、选择作用困难的理论解释第四节概率推理一、形式化模型二、启发式策略第十一章言语（4学时）1.教学目的与要求要求学生了解言语的结构、言语的理解和产生。2.教学内容第一节语言的结构一、生成转换语法二、语义的心理学理论第二节言语的理解和产生和言语的理解一、言语的理解二、言语的产生第三节双语一、双语及其类型二、共同存储说三、单独存储说四、有关两种存储说的矛盾结果五、考核1、考核要求了解：了解认知心理学有关概念、理论及模型的基本含义，并能正确认识和表述，是低层次的要求。理解：在了解的基础上，能全面理解信息加工的内部机制和知识的表征方式，是较高层次的要求。掌握：在理解的基础上，能熟练掌握认知心理学的基本研究范式，学会认知心理学的几种主要的实验设计，是最高层次的要求。2.考核方式：考试（闭卷）六、备注

《发展心理学》教学大纲课程编码：112014课程名称：发展心理学英文名称：DevelopmentalPsychology开课学期：3学时/学分：48（44+4）/3课程类型：专业教育课课程性质：必修课开课专业：应用心理学选用教材：发展心理学（第二版）,林崇德,人民教育出版社.主要参考书：①发展心理学(第九版),黛安娜等著,人民邮电出版社（影印版:英文），2005年5月1日第1版.②发展心理学:人的毕生发展.（美）费尔德曼著,苏彦捷等译.第6版.世界图书出版公司出版.执笔人：刘博编写日期：2018年11月一、课程简介发展心理学是心理学专业的必修课程。其主要任务是从生命全程的角度阐述个体心理发生发展的规律及毕生心理发展的年龄特征，从而使学生全面、深入地理解个体心理发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等基本理论问题。课程内容包括发展心理学的研究内容、发展历史、主要理论、研究方法，及生命全程各个阶段的心理发展特点和规律。课程强调学生的主体性，在保证掌握基础知识的前提下为学生提供多种多样的课程模块，做到学生主体与教师辅助相结合、理论讲解与实际应用相结合、课堂教学与课外实践相结合,进而为学生的全面发展打下良好的专业基础。Thefocusofthiscoursewillbeonthemilestonesofhumandevelopmentfromearlychildhoodtoadulthood.Thecontentisdrawnfromresearchandtheoriesindevelopmentalpsychology.Atagenerallevelwewillexaminethegeneticandbiologicalcontributionstoindividualdevelopment,thesocialcontextualcontributions,andtheinteractionbetweenthesetwogeneralsetsofvariables.Specifictopicswillinclude:behavioralgenetics,intelligence,parentchildrelations,peerrelations,theself,emotionaldevelopment,andproblemsofsocialdevelopment.Thepurposeofthecourseistoprovideopportunitiesforstudentstodiscuss,research,question,andpresentissuesabouthumandevelopment.Opportunitiesforresearchinginthepreschoolsorcommunitywillbeafforded.Inaddition,wewilldiscussimplicationsforparenting,education,andsocialpolicy-makingsothatyoucanapplycourseinformationtomeaningfulproblems.二、课程性质、目的与任务发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟，直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的学科。发展心理学既是一门重要的专业基础课，又属于应用学科。通过本课程的学习，使学生系统掌握三方面的知识和技能：①让学生掌握人类心理发展，特别是儿童青少年阶段心理发展的基本规律和年龄特征；②掌握发展心理学研究的基本方法和技能技巧，能够独立进行发展心理学方面的研究；③能够将所学的专业基础知识应用到实践领域当中，实现专业基础知识的应用价值。发展心理学的任务包括以下四个方面：①揭示生命过程中各年龄阶段心理发展的基本特征；②阐明各种心理机能的发展进程和特征；③探讨心理发展的内在机制；④研究心理发展的基本原理。三、教学基本要求发展心理学以基础研究为核心，强调知识与理论在实践中的应用。本课程需要学生具有一定的心理学基础知识与技能，学生须具备扎实的普通心理学、实验心理学、心理统计学等知识，能够较熟练地运用统计学及实验设计等方法，同时应具备基本的英语文献阅读能力。四、各章节内容及学时分配1.教学目的与要求发展心理学的教学目的，是要使学生掌握现代心理学的各种发展心理学理论及主要的发展观、掌握心理发展各阶段的年龄特征、影响因素以及各个时期的心理发展特点及其发展规律，并使学生具备综合运用发展心理学知识解决实际问题的能力。本课程属于基础理论课，在教学过程中应重视教材中的基本知识与理论部分，引导学生了解本学科发展的现状与趋势，强调基本知识和基本技能的掌握。在教学内容的安排上，要符合心理学本科专业的特点，注意发展心理学原理与实际的儿童教育相结合。同时，注重过程学习与自主学习，重视学生的独立思考能力。2．教学内容第一部分：理论讲授（第1周--第10周）第一章绪论（W1-2）第一节发展心理学的研究对象、任务和方法第二节发展心理学简史第三节心理发展的基本规律第二章婴儿期儿童心理的发展（W3）第一节乳儿期的心理发展第二节婴儿期的心理发展第三章学前期儿童心理的发展（W4-5）第一节幼儿认知的发展第二节幼儿情绪情感的发展第三节幼儿社会性的发展第四章学龄期儿童心理的发展（W6-7）第一节学龄儿童认知的发展第二节学龄儿童情绪情感的发展第三节学龄儿童社会性的发展第五章青少年期心理发展（W8-9）第一节青少年儿童认知的发展第二节青少年儿童情绪情感的发展第三节青少年儿童社会性的发展第六章成人期心理发展（W10）第一节成年初期的发展第二节成年中期的发展第三节成年晚期的发展第二部分：观察与实验操作（第11周--第16周）幼儿园/社区调研：1-2周实验设计和实施：4-5周五、考核1、考核要求了解：学生应了解发展心理学这门学科的性质、发展历史、现状与发展趋势；了解解释与描述个体发展的重要理论观点，以及心理发展的特点与影响因素；具备相关的知识与科学的发展观，对发展心理学有一个整体的认识；了解各种发展理论产生的理论背景。理解：学生应理解发展心理学研究的特殊性；理解发展心理学研究中重要且独特的研究范式及方法，理解这些方法对于研究心理发展的重要性。掌握：学生应发展心理学的概念、主要研究内容、心理发展的基本问题；掌握发展心理学的研究原则、研究设计和基本方法；掌握各种发展理论的基本观点和教育应用，能对该理论进行较为客观的评析；掌握生命周期内各个时期的心理发展特点及其发展规律，进而对发展的原因及其多样性与复杂性有所掌握。2.考核方式：（满分100分）期末考试所占比例；平时成绩所占比例。期末考核：80%（闭卷）。平时成绩：20%。其中，课堂表现（发言、讨论）占20%。六、备注教学方法与手段：①课堂讲授与讨论法相结合，提倡课堂的参与和互动。主要以课堂讲授的方式进行教学，同时在教学过程中引导学生质疑，提出问题与自己的想法；也可针对一些开放性的问题让学生参与讨论；提高学生学习兴趣和参与学习的意识。②教学录像片与多媒体演示教学。教学过程采用多媒体现代化教学手段，在讲述过程中利用计算机、投影等设施，力求将大量的知识生动形象地传授给学生，使学生形成个体发展历程的生动形象的图像，增进感性认识。③主动学习与研究性学习。在教学过程中重视知识与技能的应用，因此留一些开放性的或值得进一步探讨的问题让学生去完成。在完成过程中，需要学生自主查阅文献、自主进行实验等，概括出符合科学的结论，并结合实践，最终形成一次课堂作业展示。

《心理咨询与治疗A》教学大纲课程编号：112006课程名称：心理咨询与治疗课程英文名称：PsychologicalConsultationandTreatment课程类别：学科基础课程课程性质：选修课学时（理论+实验）：48（24+24）学分：3开课学期：5选用教材：钱铭怡著《心理咨询与心理治疗》，北京大学出版社，2007年9月版。主要参考书：1．心科里(GeraldCorey).谭晨译理咨询与治疗的理论及实践(第8版)中国轻工业出版社

2010.12.萨默斯-弗拉纳根(Johnmmers-Flanagan)

(作者),陈祉妍

等(译者)心理咨询面谈技术(第4版)中国轻工业出版社(2014-01)执笔人：李兆良编写日期：2018.11.20一、课程简介心理咨询与治疗是运用心理学的理论和技术，通过咨询双方的协商、交流，帮助来访者去思考、探寻、行动，达到帮助他们妥善处理学习、生活与工作等各方面的心理问题，提高生活质量、增进心身健康的目的。课程内容包括对心理咨询的理解、心理咨询过程以及心理咨询对从业者的要求、心理咨询与治疗的主要流派和主要技术等。该课程既有较强的理论性，又有较强的操作性。本课程通过理论联系实际的教学，使学生具备心理咨询与治疗初步的理论功底和操作能力。PsychologicalConsultationandTreatmentisacoursetohelpclient

tothink,

exploreand

actthroughconsultantandcommunicationbetweenthetwosidesintheprocessofcounseling,soastoachievethepurposeofproperlycopingwithvariousmentalproblemsduringstudy,lifeandwork,improvingthequalityoflife,andenhancethelevelof

psychosomatichealth.Thecontentsofthecourseinclude:

understanding

of

psychologicalcounseling,

theprocessofcounseling,

therequirementsofcounselingforpractitioners,

mainschoolsand

theircorresponding

techniquesofcounselingandpsychotherapy,etc.Thiscourse

hasboth

strongtheoretical

and

practicalfeatures.

Through

theteachingmethodoflinkingtheorywithpractice,thiscourse

willmakestudents

havepreliminarytheoreticalknowledgeandpracticalabilitytoengageincounselingandpsychotherapy.课程编码112006教学单位哲学社会学院课程名称心理咨询与治疗英文名称PsychologicalConsultationandTreatment课程学时48课程学分3课程类别专业教育课程课程性质选修课开课学期第5学期课内实验学时24适用专业应用心理学专业选用教材钱铭怡著《心理咨询与治疗》，北京大学出版社，2007年9月版。主要参考书1．心科里(GeraldCorey).谭晨译理咨询与治疗的理论及实践(第8版)中国轻工业出版社

2010.12.萨默斯-弗拉纳根(Johnmmers-Flanagan)

(作者),陈祉妍

等(译者)心理咨询面谈技术(第4版)中国轻工业出版社(2014-01)制定人李兆良制定时间2018.11.20二、教学目的与任务《心理咨询与治疗》心理咨询与治疗是运用心理学的理论和技术，通过咨询双方的协商、交流，帮助来访者去思考、探寻、行动，达到帮助他们妥善处理学习、生活与工作等各方面的心理问题，提高生活质量、增进心身健康的目的。通过本课程的学习，使学生掌握心理咨询与治疗的基本原理，并学会运用心理咨询与治疗的技术和方法进行专业的咨询和治疗。三、教学要求要求教师积极备课，对课程内容融会贯通，充分利用多媒体教学课件，结合典型实用案例分析与学生讨论的方式，教学方法灵活，成绩评价体系标准真实、公平、公正；要求学生学习态度认真端正，积极主动参与课堂教学之中，既要掌握心理咨询与治疗的基本理论，要学会运用心理咨询与治疗的技术和方法。四、教学方式课程采用多媒体教学和学生体验式的教学方式，具体采用教师讲授、课堂讨论、案例分析、视频教学等相结合的教学方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。五、课程教学内容及学时分配第1章绪论（2学时）基本要求：了解咨询心理学的发展及在我国的兴起与发展情况，理解心理咨询的含义、心理咨询与心理疗法的关系；培养学生对咨询的兴趣与责任感。本章教学重点及难点：心理咨询的含义、性质；心理咨询关系的特点。本章主要教学内容：第1节心理咨询的含义与性质第2节心理咨询与心理治疗的联系与区别第3节心理咨询关系第4节咨询心理学的发展及在我国的兴起与发展情况第2章心理咨询的原则与目标（2学时）基本要求：理解心理咨询的原则，掌握影响有效心理咨询的目标的要素。本章教学重点及难点：价值中立原则、保密原则、感情限定原则，心理咨询目标的制定。本章主要教学内容：第1节心理咨询的原则第2节心理咨询的目标第3节有效心理咨询目标的要素第3章咨询师的素养与培养（4学时）基本要求：了解心理咨询应具备的知识与技能要求；牢记心理咨询师的职业道德；懂得合格的心理咨询师应具备的素养；学会心理咨询师正确的思维方式及工作态度。本章教学重点及难点：心理咨询者的自我觉察力；心理咨询师应具备的反省力、同理心。本章主要教学内容：第1节心理咨询师的专业知识与技能第2节心理咨询师的人格特质第3节心理咨询师的思维方式及工作态度第4节心理咨询师所具有的品格第4章精神分析理论的咨询与治疗（6学时）基本要求：理解精神分析的人格理论、动力说、防御机制理论；掌握精神分析的阻抗、移情概念，并能初步识别与处理阻抗与移情；形成初步的运用精神分析的方法进行案例分析的技能。本章教学重点及难点：掌握精神分析的学理，形成初步的运用精神分析的方法进行案例分析的技能；阻抗、移情的理解与识别。本章主要教学内容：第1节精神分析的一般理论第2节精神分析的治疗过程与要点第3节精神分析的主要技术第4节钟氏领悟疗法第5章行为疗法（6学时）基本要求：明确行为治疗的理论基础；了解行为治疗的基本过程；掌握几种重要的行为治疗方法及行为治疗的适应范围；能初步运用行为治疗的主要技术，如脱敏技术、放松技术、行为塑造、行为强化的技术。本章教学重点及难点：运用现代行为治疗的主要技术，进行行为功能分析。本章主要教学内容：第1节什么是行为治疗第2节行为主义的理论基础第3节行为治疗的基本过程第4节行为治疗主要技术第6章认知心理咨询与治疗（4学时）基本要求：理解认知治疗的理论前提，熟悉认知治疗的主要技术，形成初步的运用认知疗法的技术进行治疗的能力。本章教学重点及难点：运用艾里斯“合理情绪疗”法的步骤进行治疗。本章主要教学内容：第1节认知治疗的概述第2节认知治疗的基本观点第3节艾理斯的ABC理论及其治疗过程第4节认知治疗的主要技术六、考核方式本课程为考试课，平时成绩占30%，期末闭卷考试占70%。

《SPSS原理及应用》教学大纲课程编码：112010课程名称：SPSS原理及应用英文名称：PrinciplesansApplicationsofSPSS开课学期：4学时/学分：48（24+24）/3课程类型：专业教育课课程性质：必修课开课专业：应用心理学选用教材：《SPSS统计分析基础教程》张文彤，高等教育出版社，2011。主要参考书：《SPSS统计应用实务吴明隆》,吴明隆，中国铁道出版社，2000。执笔人：刘博编写日期：2018年11月一、课程简介SPSS原理及应用这门课程的目的是教学SPSS统计软件的使用方法以及应用原理。SPSS统计软件（早起称之为社会科学统计软件包，后来改称为统计产品与服务解决方案）是使用最广泛的\o"Socialscience"社会科学\o"统计"统计分析工具。主要供市场研究人员，健康研究人员，调查公司，政府，教育研究人员，营销组织等人使用。对于做统计分析的基础研究