《公建筑节能《绿色建筑》设计标准》概述课件

勘察设计行业绿色建筑与建筑节能专项培训重庆市《公共建筑节能(绿色建筑)设计标准》概述《公共建筑节能《绿色建筑》设计标准》概述勘察设计行业绿色建筑与建筑节能专项培训重庆市《公共建筑节能(绿色建筑)设计标准》概述勘察设计行业绿色建筑与建筑节能专项培训建筑节能(绿色建筑)设计标准》概述目录标准修编背景2>新标准的特点勘察设计行业绿色建筑与建筑节能专项培训建筑节能(绿色建筑)设计标准》概述、修编背景1原标准执行过程中存在的问题1.1原地方标准执行时间:2006年9月,至今已7年>5年建筑节能技术体系、新材料、新施工工艺等正全面快速发展,需对原标准作修改补充。圈器画节能型烧结页岩心砖密度等级800~900级,导热系数≤0.25/mK,抗压强度≥5P节能彩钢窗,热工性能与料枏当军事教育就是以军事实践活动为服务对象，通过教学、军事训练等形式传播以军事为主、包含诸多与军事相关的知识内容的教育门类。军事教育一般与国民教育相区分，军队各级各类院校是军事教育的主渠道。军事教育是军事人才培养的基础，探索现代军事教育发展的共性规律是培养适用于未来军事实践合格人才的前提，本文仅就探索现代军事教育发展的共性规律展开一点思考。一、现代军事教育发展的共性规律（一）现代科技发展的最新成果成为军事教育的重要内容军事教育古已有之，中国古代讲君子必修“六艺”（礼、乐、射、御、书、数），里面的射、御便直接和军事实践相关。射箭和驾车都是当时战争的主要作战样式，所以军事教育从来就是和军事实践相关联的并且直接服务于军事实践。而在现阶段，以信息技术为代表的高技术在军事实践中的广泛应用，必然要求军事教育要和现代科技发展的最新成果结合起来。当今世界各强国也无不遵循这一共性规律，把最先进的技术应用于军事实践。近些年，全军掀起了学习高技术热潮。而作为以服务军事实践为目的的军事教育，必然要密切关注当前科技发展的最新成果。（二）由学历教育向任职教育转型成为军事教育的发展方向本世纪是知识爆炸的时代，知识更新的速度非常快，军事教育的周期明显地加长。目前我军院校已基本实现由学历教育向任职教育的转型，之所以能够完成这样的转型，一方面是由于军事技术的泛民用化，使得军事教育的基础知识教育在国民教育中部分地得到了分担；另一方面，由于国民教育的大发展，已经可以为军队输送大批受过高等教育的后备人才。2009年，空军从全国505所普通高校和29所军队院校推荐的3956名大学生中共招收大学生飞行学员190名，占招收总数的16.3%[1]。此外，双学士飞行员的培养也已经渐成规模。这些举措必将大大改善空军飞行员队伍的学历构成，成为空军空中作战力量跃升的人才基础。（三）价值观教育成为军事教育的鲜明属性军事教育的一个重要内容是灌输军队的价值观念。我军从创建之初就非常重视价值观教育。埃德加?斯诺在《西行漫记》中写道，这支军队给我的最大感觉就是他们高度的政治觉悟，几乎每一个红军战士都能够准确地描绘他们的政治信仰和奋斗目标，他们每个人几乎都是宣传鼓动家，可以用朴素的语言向你阐述他们的革命理想。当前，我们必须自觉坚持用党的创新理论武装官兵头脑，保持和发扬听党指挥、服务人民、英勇善战的优良传统，大力培育当代革命军人核心价值观，以历史使命、理想信念、战斗精神和社会主义荣辱观四项重大教育为主要内容，始终保持正确政治方向，永葆人民军队本色。二、当前我军军事教育存在的主要问题（一）装备更新速度低于部队近些年我军的武器装备发展速度之快是建军以来少有的，特别是大批拥有自主知识产权的先进武器列装部队，大大改善了部队武器装备的结构状况，缩短了我军与世界一流强军在武器装备上的差距。然而，我军信息化人才培养的质量明显滞后于部队的需求。解决这一矛盾的办法就是改善军事教育的内容，更新军队院校的装备水平，改善军校教学队伍的经历构成，加快军事教育的转型，培养大批能够熟练操作未来武器的专业人才。（二）班次设置和课程设计存在不足教学内容同质化的现象普遍存在。以政工干部培训为例，从指导员班、教导员班、干事班、科处长班、主任班到政委班，仅仅是从级别和岗位上进行区分，在教学内容上差别不明显，并不能有效地满足高中级干部的任职需要，教学效果不尽如意。（三）人才筛选功能发挥不好军队院校在教学管理上奉行宽进宽出的政策，只要学员过得去，结业证是一定有的，综合考评往往有缺项或执行不严，筛选功能不明显。大多数干部特别是中高级干部的管理教育不严，导致很多干部觉得进院校就是来结交一帮军中好友，学习倒成了次要因素。更有部分干部觉得到院校就是来休假放松的，带着疗养的心态来，甚至把家属也带来学习，认为这是对平时工作忙照顾家庭不够的补偿。军校方面应该奉行严进严出的指导方针，实行全程淘汰，强化筛选功能。最新修订的关于军队院校教育条例就赋予了军队院校一定程度上的用人建议权，规定军校考核不合格者一年之内不得调级晋衔，军校应该用好这个权力，从严把关，对于不符合规定的学员必须清退，对于达不到培训要求的按规定作留级处理。同时切实提高教学质量，改进教学设计，切实把任职教育转型转好，转出实效。（四）受到以函授、自学考试为主要形式的在职教育冲击在职教育是学历教育的重要补充，也是当前部队干部提升学历的主要途径。但是由于在执行过程中也是奉行宽进宽出的指导思想，教育质量社会认可度并不高。长远的规划来说应该是军队不举办与地方性质相同的在职教育，对军校举办的军事教育项目进行严格审批，控制招生规模，并努力使军事教育得到国家教育部的承认，使文凭的含金量逐步得到提高。三、把握军事教育共性规律，培育新型复合人才（一）深化任职教育改革，走交流育才之路当前军队院校在实施任职教育转型过程中也探索出很多好的做法，抓住了现代军事教育实践性强、与高技术联系密切的特点，军事教育效果也很突出。很多院校都突出了第二课堂的配合活动，有的依托驻地社会、历史、文化资源，进行爱国主义、革命传统教育，进行文化熏陶，感受社会主义现代化建设成果，坚定社会主义的信念。这些对长期封闭在军营中的学员们来说是开阔视野、增加见识的很好机会。另一个突出的亮点是很多院校恢复了军事训练的内容，重视体能训练，任职教育中加入了具有实战背景的演练。有的和部队联训合训，组织学员以角色身份参与重大演习，丰富了学员的任职经历，有的依托远程系统组织网上对抗、模拟推演，充分利用计算机与多媒体技术再现和预现战场样式，研讨未来战场样式，大大激发了学员谋打赢的创新热情，有利于学员创造力的充分发挥。在培养锻炼学员的同时，很多院校也在大抓教员队伍建设，创造更多机会让教员和部队干部进行岗位互换和代职锻炼，一大批部队主官走上了院校讲台，一大批教员开始在部队建功立业。人才双向交流机制初具规模，下一步要做的就是形成这种交流的长效机制。（二）着眼未来战场，走联合育才之路未来的战争是诸兵种联合作战，需要指战员特别是指挥员有本军兵种以外的更为广阔的视野。军事人才的多经历任职培养成为现代军事教育的必然选择[2]。我军目前非常缺少这种未来战争急需的综合性指挥人才。部分原因是因为我们的机制并不适合联合人才的培养，另外一个原因是我们在干部选拔使用时并没有把这一条作为重要的考评指标，没有把具有多种经历作为重要的考评指标。是否有作战经历，是否有边疆任职经历，是否有跨专业、跨兵种任职经历，是否有海外任务经历，这些都是现阶段我们评估干部不到位和忽视的地方，而这些经历又是未来军事人才所突出具备的。军校教育就是应该未雨绸缪，先行一步，这需要我们从制度上加以改进和完善。（三）促进教学转换，走军地育才之路随着信息技术的迅速发展，网络战成为首战的可能性越来越大。海湾战争就是美军通过激活在伊军防空网中的一台打印机的病毒程序，成功地破坏了伊拉克的防空系统，为联军的空中打击扫清了障碍。网络战的应用使得网络人才成为各国竞相追逐的目标，大多数强国都已经组建了自己的网络部队。而网络战人才的培养却是有别于传统的军事教育模式。很多的网络人才往往并没有受过专业的院校训练，自学成才者比比皆是，而且以年轻人为主，目前发现的最小的黑客只有十来岁，却能多次成功地入侵美国军方的指挥中心。另外网络攻击的成本也越来越低，有时候只是简单的几台服务器就可能给一家跨国集团或者政府部门的网站造成巨大的损害。这样的非传统军事人才产生模式使人们认识到，军事教育和国民教育之间的界限正在变得越来越模糊。新的战争样式对军事人才培养模式提出了新的要求。整合军地教育资源，也是现代各国提高军事教育效益的普遍做法。美军依托国民教育培养的高技术人才占30%以上[3]，每年任命的初级军官70%左右由国民教育高等学校输送。英、法、日、俄、印等国也都通过军民融合的形式，培养了大量军事人才。我们也必须紧紧抓住时代潮流，加速人才培养模式改革，尽快形成中央军委提出的“院校教育与部队训练衔接、军事教育与依托国民教育并举、国内培养与国外培训结合的格局”，为我军跨越式发展提供充足的人才保障。作业批改是教师日常教学工作中的一个重要环节。通过作业批改，使课堂教学得以补充与提高，使教学效果得以检查，教学方案得到调整，同时还能指导学生学习。我认为小学数学教学的改革应包括学生作业批改的改革，它也应该成为教学改革中的一个重要组成部分。如何通过批改作业，更好地培养学生学习兴趣，发挥学生学习的主动性，从而事倍功半地提高教学质量，是一个值得探讨的问题。1.存在的问题教师在批改作业上所花的时间过多。小学数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。而且，批改好了还要订正又是很大的工作量。再加上学校布置的日常工作、备课、上课、单元测验等等让教师忙得团团转。因此，教师常常为节约时间而用“√”、“×”等简单符号去批改作业，忽视了对学生的评价，学生只知道自已错了，但不知道错在哪里。所以，数学作业批改的改革迫在眉睫。2.新的尝试2.1布置作业要创新。要想通过作业批改使教学效果得以提高，首先要有好的作业来批改，因此，设计形势多样、符合个体差异的作业是良好作业批改的基础和前提条件。2.2作业批改要灵活多样。针对不同的作业及学生的学习情况采用不同的作业批改方式能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。从而真正达到学生做作业和教师批改作业的目的。在实践中，我觉得这几种批改方式比较符合农村教师进行作业批改。2.2.1同桌互批互评。给学生留的课外作业，因题目较简单，量又相对来说较多，因此可以采用同桌互相批改的方法批改作业。这种方法是把较高水平的学生和一个较低水平的学生安排成同桌，同桌互相批改，把作业中的难题，易错题让同桌互说解题思路，并把批改的情况向老师汇报。学生在批改别人的作业时，一般都特别认真。从别人作业中接受教训或吸取优点，而且节省了教师批改作业的时间。需注意的是教师要对同桌互批后的作业要进行具有针对性的抽查，对作业中存在的典型问题进行及时讲评，同时要注意必要性的复批。另外，过一段时间也应调整同桌，防止作弊。2.2.2随堂批改。课堂中的作业可当堂批改。学生在做作业时，教师作巡视辅导，巡视过程中看到学生做对的题目，马上批改，如果看到错题时可悄悄指出学生的错误暂不作批改，让他们自己订正。这样边巡视边指点，也改了学生的不少作业。这样做对学生来说，既可以让他们及时知道自己解题的正误，又可以提高做作业的积极性；对教师来说，既可以及时了解学生作业情况，又可以减少课外批改作业时间。2.2.3自我批改。对于一些相对简单的知识，例如计算题，争取当堂完成，然后由老师公布正确答案，学生进行自我批改，同时在错题旁边用不同颜色的笔做记号，校对完后立刻订正，再让教师批改。这种方式大大提高了作业批改效率间，值得每一位不够时间改作业的教师加以借鉴。2.2.4师生共同批改。教师展示一份学生作业，然后师生共同批改。例如作业中的判断题，可以先让学生判断正误并说明理由，然后师生共同对某一学生的答案进行分析评价。在批改过程中，教师要注意鼓励学生各抒己见，充分发挥学生的主体性。教师只是引导和参与。2.2.5互改自改，调动学生学习的积极性。有些作业，教师无需全批全改。如口算作业或课堂上已经统一订正过的作业，我就完全放手让同桌同学或前后同学相互交换各自的作业，并进行认真批改。让每个学生都来扮演教师的角色，以教师的眼光来严格地审查和评估作业的正误与优劣。实践显示，这两种艺术性的作业批改策略，也有起独特的优化教学的功能。学生常常会就作业中的每一符号，数字等提出质疑、反复琢磨。这种求全认真的态度也会对自己提出更高的要求，督促自己不再“重复”那些亲自发现的问题，极大地调动学生学习的积极性。2.2.6改“×”为“○”，保护学生自尊心，促进学生身心健康发展。在批改数学作业时，我发现有的题目，例如在方格图里画轴对称图形，如果打“×”，学生就没有地方订正，于是就给学生画“○”，让学生擦掉重写，订正后再打上“√”。慢慢地我发现这种方法很好，特别对作业错得多的同学，如果全打“×”，作业本会很难看，学生心理也很难受，不利于保护学生的自尊心。于是就在错题上画“○”，让学生订正后再打上“√”，这样作业看起来漂亮多了，我相信学生的心里也会一样地愉悦美好。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“自尊心是青少年最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。”是的，学生的自尊心是非常珍贵的，是需要老师细心呵护的。2.2.7及时订正，有错就改，养成良好的学习习惯。教育就是养成习惯，好的习惯会让学生受益终身。在作业批改中，我相信很多老师都遇到类似的情况，就是上次作业错的地方有的学生不订正，针对这种情况，我采用的方法是每次批改作业都检查上次有没有不订正的，如果没有订正就写上“补订正！”字样，提醒学生订正，同时该得“甲☆”的也取消，以示警告。如果连续几次都不订正，就单独找到办公室进行批评教育，使其认识到作业错并不可怕，可怕的就是不认真的学习态度，有错就改，并把错的题目弄懂，这才是最重要的。天天这样坚持，时间长了，学生自然就养成了认真订正作业的好习惯，这对他们今后的学习都会很有帮助。2.2.8巧用评语，激励为主，加强了教师与学生及家长的交流。心理学实验表明：通过激励，人的积极性可能增加3-4倍。在批改作业中，我经常用一些简洁的评语，对学生进行激励，培养学生学习的积极性。例如有的学生想到一个好的解题思路，我会写上：“你的解法太妙了！”，再例如遇到一些一题多解的题目，我会写上：“你能不能想到更好的方法呢？”。对作业质量差的学生要尽量去发现他们的闪光点，以鼓励的口吻调动他们的积极性，如：“再仔细些，你准行！”、“你是个漂亮的孩子，你能‘字如其人’吗？”、“看到你的进步，老师非常高兴，祝贺你！”“老师期待着你下次的进步”，对作业有进步的同学，我会写上：“你真棒，只要努力一定会成功的！”。通过这些温馨的提醒评语，及时给学生激励，取得了良好的教学效果。实践证明，以上这几种方法很受学生的欢迎，同时大大提高了作业批改效率，在农村学生几乎没有家长辅导的情况下，教师通过这几种批改作业的方式既能提高批改作业的效率又能代替家长辅导学生。勘察设计行业绿色建筑与建筑节能专项培训《公共建筑节能《绿色建1勘察设计行业绿色建筑与建筑节能专项培训建筑节能(绿色建筑)设计标准》概述目录标准修编背景2>新标准的特点勘察设计行业绿色建筑与建筑节能专项培训2勘察设计行业绿色建筑与建筑节能专项培训建筑节能(绿色建筑)设计标准》概述、修编背景1原标准执行过程中存在的问题1.1原地方标准执行时间:2006年9月,至今已7年>5年建筑节能技术体系、新材料、新施工工艺等正全面快速发展,需对原标准作修改补充。圈器画节能型烧结页岩心砖密度等级800~900级,导热系数≤0.25/mK,抗压强度≥5P节能彩钢窗,热工性能与料枏当勘察设计行业绿色建筑与建筑节能专项培训3勘察设计行业绿色建筑与建筑节能专项培训建筑节能(绿色建筑)设计标准》概述、修编背景1原标准执行过程中存在的问题1.2与我市居建节能标准(2010年版)的整体节能技术原则不一致。居建节能标准原则:门槛+权衡公建节能标准原则:权衡导致关键部位的节能标准过低(如门窗、地面、屋面等),实际能耗不理想。GB1.3国标正在修订公具建筑节能设计原国标旧标准执行比我市地标晚,我市地标与国标比存在差距。勘察设计行业绿色建筑与建筑节能专项培训4勘察设计行业绿色建筑与建筑节能专项培训建筑节能(绿色建筑)设计标准》概述、修编背景2修编历程2.1启动时间:2010年下半年初稿完成:2011年中旬暂停时间:2011年中旬——2012年上半年原因:2010年版居建节能设计标准执行过程中出现了一些情况,如自然通风器、活动外遮阳等。今年年初启动了技术规定修订,已完成建筑节能与绿色建筑部分评审工作勘察设计行业绿色建筑与建筑节能专项培训5勘察设计行业绿色建筑与建筑节能专项培训建筑节能(绿色建筑)设计标准》概述、修编背景2修编历程2.2纳入绿建设计因素国加及地方层面加速了绿色建筑的推动●财政部、住房和城乡建设部《关于加快推动我国绿色建筑发展的实施意见》财税[2012]167号1)到2020年,绿色建筑占新建建筑比重超过30%,能源资源消耗水平接近或达到现阶段发达国家水平2)到2014年政府投资的公益性建筑和直辖市、计划单列市及省会城市的保障性住房全面执行绿色建筑标准,力争到2015年,新增绿色建筑面积10亿平方米以上3)对高星级绿色建筑给予财政奖励,二星级绿色建筑45元/平方米(建筑面积),三星级绿色建筑80元/平方米。勘察设计行业绿色建筑与建筑节能专项培训6勘察设计行业绿色建筑与建筑节能专项培训建筑节能(绿色建筑)设计标准》概述、修编背景2修编历程2.2纳入绿建设计因素国加及地方层面加速了绿色建筑的推动《国务院办公厅关于转发发展改革委住房城乡建设部绿色建筑行动方案的通知》国办发(2013)1号(1)“十二五”期间,完成新建绿色建筑10亿平方米;到2015年末,20%的城镇新建建筑达到绿色建筑标准要求。(2)政府投资的国家机关、学校、医院、博物馆、科技馆、体育馆等建筑,直辖市、计划单列市及省会城市的保障性住房,以及单体建筑面积超过2万平方米的机场、车站、宾馆、饭店、商场、写字楼等大型公共建筑,自2014年起全面执行绿色建筑标准勘察设计行业绿色建筑与建筑节能专项培训7勘察设计行业绿色建筑与建筑节能专项培训建筑节能(绿色建筑)设计标准》概述、修编背景2修编历程2.2纳入绿建设计因素国加及地方层面加速了绿色建筑的推动《国务院关于加快发展节能环保产业的意见》国发(2013)30号到2015年,新增绿色建筑面积10亿平方米以上,城镇新建建筑中二星级及以上绿色建筑比例超过20%;建设绿色生态城(区)。提高新建建筑节能标准,推动政府投资建筑、保障性住房及大型公共建筑率先执行绿色建筑标准中文简体1中文整体邮箱1搜索本网站索中华人民共和国中央人民政府TheCentralPeople'sGovermmentofthePeople'sRepub