感受艺术魅力

主题单元设计主题单元标题感受艺术魅力作者姓名所属单位联系地址联系电话电子邮箱邮政编码学科领域（在FORMCHECKBOX内打√表示主属学科，打+表示相关学科）FORMCHECKBOX思想品德+音乐FORMCHECKBOX化学+信息技术FORMCHECKBOX劳动与技术√语文+美术FORMCHECKBOX生物FORMCHECKBOX科学FORMCHECKBOX数学FORMCHECKBOX外语FORMCHECKBOX历史FORMCHECKBOX社区服务FORMCHECKBOX体育FORMCHECKBOX物理FORMCHECKBOX地理FORMCHECKBOX社会实践FORMCHECKBOX其他（请列出）：适用年级高一所需时间4课时主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)本单元共有两个阅读文本，一个自读文本，其中有两个文本是关于音乐艺术的，有一个文本是关于绘画的。从文体角度看，有诗歌，有散文，也有学术性研究文本。它们的共同特点是为我们展示了不同艺术形式所带给人们的独特魅力，引导我们从不同层面感受艺术魅力，理解艺术行为，进而热爱艺术。整个单元分3个专题进行：专题一，唐诗中的音乐表现技巧欣赏，以《琵琶行》诗为例引导学生从“写”的角度对音乐表现技巧进行赏析。专题二，走进绘画艺术欣赏的大门，引导学生借助《蒙娜丽莎的魅力》从“看”的角度领略作者深厚的艺术修养，逐步感受艺术的无穷魅力。专题三，用心看音乐，通过乔治·桑的《贝多芬田园交响乐》，引导学生运用联想与想象的艺术手法从“听”的角度欣赏无形的优美音乐。主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1．有感情地诵读《琵琶行》，在诵读中加深对文本的理解和体验。结合有关文化背景和作者身世理解文本所体现的情感以及蕴藏的丰富内涵。进一步梳理积累语言知识，掌握古今异义、词类活用等文言现象。2．从“写”“看”“听”三个角度学习如何欣赏艺术作品。过程与方法：1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”开展研究性学习。2．运用自主评点的方法来品评文章，深度解读文章。3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。情感态度与价值观：1．借助语言文字感受音乐、绘画等艺术之美，培养对艺术的热爱之情，提升自己的艺术素养。2．通过写作训练，表达自己对诗歌、音乐、绘画等艺术的感悟。3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。对应课标《普通高中语文课程标准》（实验）1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。5．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。6．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。主题单元问题设计1．《琵琶行》的音乐描写技巧表现在哪些方面？2．为什么《蒙娜丽莎》这幅画拥有神秘而永恒的魅力？3．《贝多芬田园交响乐》描写音乐的手法和《琵琶行》有什么不同？专题划分专题一：唐诗中的音乐表现技巧欣赏（2课时）专题二：走进绘画艺术欣赏的大门（1课时）专题三：用心“看”音乐（1课时）专题一唐诗中的音乐表现技巧欣赏（以《琵琶行》为例进行探讨）所需课时2课时专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)音乐本是无形的抽象的东西，可是在古诗中，诗人们却将它表现得十分的具体可感，这是因为善用表现技巧的缘故。唐诗中描写音乐的诗歌不少，著名的有白居易的《琵琶行》、韩愈《听颖师弹琴》、李贺的《李凭箜篌引》和李白的《听蜀僧睿弹琴》等，本专题主要以白居易的《琵琶行》为例，进行赏析。通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处，从而达到了解白居易其人其作的目的。本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）1．了解白居易的生平经历及其艺术成就。2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵白居易的作品。4．结合作者的经历学习“知人论世”的艺术手法，深入体会作品中所蕴含的作者复杂的情感。5．通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。本专题问题设计1.琵琶女演奏的琵琶曲为何如此动人？作者在音乐描写方面运用了那些写作技巧？2．“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”表达了作者怎样的思想感情？3.反复诵读体味文本第二段，然后写一段赏析性的文字。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源鲁人版必修二教材教学支撑环境多媒体教室其他QQ群作品展示学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时：1．学生自由交流：谈谈你所知道的白居易。2．多媒体展示：白居易的生平经历以及艺术成就，尤其关注“被贬江州司马”这一命运转折点的情况。让学生学会通过“知人论世”评价白居易的作品。3．自由朗读：扫清《琵琶行》中的字词障碍，并初步体会白居易的情感变化。4．小组研讨：归纳文中重点实词、虚词和重要句式，深入把握文章的内容。5．当堂检测：积累文言基础知识，夯实古文功底。6．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会琵琶女的悲惨身世和白居易的复杂情感之间的相同之处。第二课时：1．熟读课文《琵琶行》，把握文章的情感脉络。白居易的情感经历了怎样的变化？这些变化是由什么引起的？2．小组探究：（1）琵琶女演奏的琵琶曲为何如此动人？作者在音乐描写方面运用了那些写作技巧？（2）“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”表达了作者怎样的思想感情？（3）本文的语言有什么特点？3．背诵比赛：采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处。4．反复诵读体味文本第二段，然后写一段200字左右赏析性的文字，在班级中交流。然后评出佳作在班级QQ群中进行展示。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。2．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。3．能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。4．能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。专题二走进绘画艺术欣赏的大门所需课时1课时专题二概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)《蒙娜丽莎》是达·芬奇的代表作之一，也是一幅享誉世界的绘画杰作，傅雷先生结合音乐的特点深入浅出的对这幅名画进行了分析，用独特的视角让我们感受到了绘画艺术的魅力。本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）1．了解达·芬奇的绘画艺术及其名画《蒙娜丽莎》的艺术魅力。2．学习作者多角度、多层次的剖析名画的技巧。3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。本专题问题设计1．作者从哪些不同的角度分析画作所具有的魅力的？2．为什么《蒙娜丽莎》这幅画拥有神秘而永恒的魅力？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源东山小学名画欣赏网站：/web/201112212093140/app/channel.asp?cid=2常规资源鲁人版必修二教材教学支撑环境多媒体教室其他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时：1．学生自主思考(1)阅读文本，分析作者认为蒙娜丽莎有着怎样的艺术魅力？（2）读完文本，你突出的感受是什么？2．小组探究交流（1）阅读文本，说说作者从哪些不同角度分析画作所具有的魅力的。（2）作者从哪些方面说明绘画作品《蒙娜丽莎》具有“魔力”？这种“魔力”的来源是什么？这种“魔力”是怎样形成的？（3）蒙娜丽莎的魅力究竟源于何处？3．走进绘画艺术的欣赏大门：让学生借助《蒙娜丽莎的魅力》手法试“看”名画《伏尔加河上的纤夫》，并写出150字以上的欣赏片段。4.小组内进行交流，选出优秀的欣赏文字，在各小组之间进行交流展示。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1．学会自己解读文章的内涵。2．能够立足文本，找出作者从哪些不同角度分析画作的魅力。3．有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。专题三用心“听”音乐所需课时1课时专题三概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)《田园交响乐》是音乐巨人贝多芬在他双耳完全失聪的情况下写成的，这部作品细腻动人，朴实无华，宁静而安逸，体现了他对大自然的依恋之情。《贝多芬田园交响乐》是乔治·桑对这部伟大音乐作品的诠释与解读，在学习过程中要引导学生用听的方式，“看”到贝多芬音乐中所传递出来的坚韧不拔的意志和顽强的斗争精神。本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）1．学习贝多芬身处逆境顽强不屈的人生态度，学会辩证地来看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。2．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。本专题问题设计1.文本开头说“这是在聆听贝多芬这部伟大的交响乐时我所看到的”，那么作者从这部交响乐中都“听”出了什么？2.在作者看来，贝多芬的《田园交响乐》是一部怎样的作品？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源鲁人版必修二教材教学支撑环境多媒体教室其他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时：1．学生先聆听贝多芬的《田园交响乐》，初步感受这部作品所传递出来的贝多芬心灵的律动和生命的节奏。2．小组合作探究（1）文本写出了作者感受贝多芬田园交响乐的过程，作者的感受过程大致可以分为几个阶段？每个阶段有怎样的感受？（2）作者在聆听这部交响乐时的心情有怎样的变化？（3）梳理文本第一部分，欣赏文章描绘的音