我眼中的智慧课堂

我眼中的智慧讲堂本学期我校进行了勇敢的教课改革,全面建立智慧讲堂教课模式,在一步步的模拟、研究实践中,我对智慧讲堂有了进一步的认识，我眼中的数学智慧讲堂应当是这样的：智慧讲堂应是快乐的讲堂，鲜活的素材，生动的课件，同等的对话，多元的评论，会使学生迈步在快乐的求知道路上。智慧讲堂应是活动的讲堂，别开生面的教课活动，将引领着孩子们去研究，去发现，不停体验着数学知识的奇特魅力。智慧讲堂应是生活的讲堂，以多彩的生活为学习背景，用真切的问题激起学习欲念，让学生走进生活，领会“生活就是数学，数学就是生活”。智慧讲堂应当是反省的讲堂，孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。反省是开启智慧的金钥匙。智慧讲堂应合时指引学生反省解决问题的策略，反省数学思想方法，反省“错误”的原由，进而优化思想能力，养成优秀的思虑习惯，提高用数学剖析研究和解决问题能力。智慧的讲堂应当是合作的讲堂，自主、合作、研究是讲堂的命脉，要创造同等、民主、和睦、轻松的讲堂氛围，给学生搭建自主合作学习的平台，莫再让他们“戴着枷锁跳舞”。让他们理解“我为人人，人人为我”。成员之间相互帮助、相互鼓舞、相互学习，勇于沟通，勇于展现，共同成长。教师当好帮助者、指引者，发动机，助燃器，为他们“推波助浪”。反省我的数学讲堂，孩子们能真切沉醉在快乐的学习氛围里么一个多月以来，借着智慧讲堂教课的东风，大多数孩子在小组活动中展现自己，大多数学生能踊跃参加议论与沟通，踊跃展现个性，展现风范。从他们亮晶晶的双眸里，从他们高举的小手上，从他们自信的神情上，从他们红扑扑的小脸上，我看到了快乐和知足，我也从他们的快乐里找到了自己的快乐！可是，不可否认，还有部分孩子的基础很差，对数学的兴趣不浓，数学意会能力也不强，他们能真切地领会到数学的乐趣吗他们能真切融入智慧讲堂中来么他们会不会离我们愈来愈远面对这些问题，我们只有勇敢的往前走，并坚固的走好每一步，才能追求到答案。让每个孩子都能真切享遇到学习的快乐,是智慧讲堂教课的不懈追求！一、建立新的教课理念1．三维目标－知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观。2．教师角色－组织者、指引者、合作者（导演、教练、裁判、心理医生、指导专家）。学生角色－讲堂主角、学习主人、研究者。4．倡议“自主、合作、研究”的学习方式。教课观－教课是经过知识让学生学会学习，而不是经过学习学知识。6．教课评论－教课评论在于启动与提高人的自主学习的意识，不再是褒贬学生的一种手段。二、建立高效的语文讲堂１.创造舒坦和睦的学习环境教室整齐舒坦，师生关系同等民主和睦。２.教材的使用与教法的选择使用教材的原则：以课程标准为依照，理解编者企图，掌握教课起点，调换学生学习兴趣，实现“实”与“活”的高度一致。教法（模式）的选择：“一法为主，多法配合。”既要努力表现新课程所倡议的“自主、合作、研究”的学习方式，又不要忽略从前常用的“解说、讲话、演示”等方法。无论采纳何种教法，教师都一定坚持“启迪式”教课,都一定坚持在教师的指导下，调换学生多种感官，让学生踊跃主动地参加学习活动，并要坚持“先练后讲、先学后教”和“面向全体、因材施教”的教课原则，坚持让学生把学习当作一种“乐趣”，而不是一种“负担”。3．设计高效的教课过程（１）擅长创建情境新课程标准明确指出：“创建问题情境能够加强学习的针对性，有益于发挥感情在教课中的作用，激发学生学习兴趣，使学习更为有效。”游戏情境表演情境假定情境音乐情境情绪情境问题情境创建情境应当注意创建情境应当注意：创建情境难度要适中，深度、广度要吻合实质；创建情境要有目的性和针对性；情境创建方法要多样性；情境创建要有开放性。2）让学生经历知识形成的过程学生学习要经历知识的内化和外化过程。教师必须要创建一个知识形成的情境，给足够的时间和空间让学生去感悟，并把思想过程展现出来。常用方式有：阅读自学式、试试概括式、着手操作式、小组议论式、察看发现式、猜想考证式等。实行环节一般为：独立思虑-小组合作-试试概括-教师评论（3）精心设计练习练习是教课过程中一个重要环节，也是一个外化促内化的过程。合理的练习能使知识转变为技术，促进学生能力的发展。练习设计要有“对应练习”和“拓展练习”，并要表现顺序渐进的原则。4．奇妙办理“预设”与“生成”的关系教课是“预设”与“生成”，关闭与开放的矛盾一致体。教课的艺术有时能够简化为教师掌握“预设”与“生成”的艺术。“预设”能够使讲堂教课有序地进行，“生成”能够使讲堂教课更为出色。在“预设”中表现教师的匠心，在“生成”中展现师生智慧互动的火花。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧其实不在于能预示到讲堂的全部细节，而是依据当时的详细状况，奇妙地、在学生不知不觉中作出相应的改动。”这又叫教课机智。5）学会欣赏学生，进行踊跃评论期望欣赏是人最可爱的短处。学生获得老师的赏识，就会自尊、自信、自立、自强，对学习产生浓重的兴趣，踊跃评论学生，学生就会养成优秀的学习习惯。6）让学生享受成功的愉悦一个美国纽约学区督学的实验：当学生频频体验到学习的失败时，这是失败教育的开始；相反，当学生频频享遇到学习的成功时，学习的兴趣就培育起来了，厌学的情绪少了，这是成功教育的开始。他举了一个“大鱼吃小鱼”的故事。当缸里的大鱼经过频频努力后，仍旧吃不到小鱼时，它就会无望，而放弃全部努力