我的第一本书板书设计(4篇)

第页共页最新我的第一本书板书设计(4篇)我的第一本书板书设计篇一本文的作者是一位诗人，在严酷而荒谬的年代里，他清醒地感觉到、认识到了作为一个诗人的神圣的历史职责。他的诗更多地带有对抗现实而义无返顾地奔赴“____”理想的特点。时代的苦难使它对生活有着深入的体察和独特的感悟，让他产生了创作的激情。作者追忆《我的第一书》时，以口语化的语言、幽默的笔调把苦难的生活渲染得充满温情，把恶劣条件下的学习写得兴趣横生。在荒寒的背景下，不尽是辛酸，也有着抹不去的乡间村邻的友好淳厚的情意。初中阶段是学生树立人生观，价值观的良好时期，更是思想初步成型的时期，在这阶段的语文教学中应注重加强学生的思想教育，让学生学会感动。在进展《我的第一本书》的教学设计时，要注意到学生的思想浸透，抓住文章中浸透出的“情”来安排教学。只有让学生与作者同呼吸共命运，才能使学生领悟到作者童年时期的苦与乐，才算到达了语文教学上的最正确效果。因此在教学过程中我以引导学生体会情感，认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义为目的，按感知内容──捕捉情感──体验感悟的步骤进展。1、整体感知文意，理解叙事性作品的文体特征。2、激活生活体验，感悟作者内心情感。3、加强联想与想像才能的培养，培养语言表达才能。1、联络自己的学习经历，感悟知识改变命运的深入内涵。2、理解作品展示的苦难生活境遇，品味苦难对人生意义。英国著名诗人莎士比亚曾说过：“生活里没有书籍，就好似没有阳光；智慧里没有书籍，就好似鸟儿没有翅膀”。书，是哺育心灵的母乳，是启迪智慧的钥匙，是人类进步的阶梯。今天，我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受作者给我们带来的美妙回忆。学生朗读课文考虑：1、课文围绕书写了哪些方面的内容？2、课文中作者写到了哪些与书有亲密关系的人物？这些人物与书又有怎样的关系？明确：1、看书──逼书──送书──读书2、父亲、乔元贞、我父亲送书→我送书→乔之贞学生自读课文，合作学习、自由讨论发言：1、说说你从叙事中体会到了作者的哪些感情？2、课文中哪一句话可以概括作者的复杂情感？3、课文中哪些语句写出了作者对这一本书的难忘之情？4、你认为这作者在文中说的“人不能忘本”本是什么？明确：1、父子之情：父亲发现那本“凄惨的课本”只是叹气，在昏黄的油灯下为“我们两个的半本书修修补补，装订成了两书完完好整的书。”可见父亲是一个知书达理、温和、仁慈的人，是一个既理解、尊重孩子，又对孩子负责的好父亲。友谊的珍贵：元贞的家太穷，买不起书，“我”便把这惟一的一本书分为两半，一人半本。在困难时伸出援助之手，便同学之间淳厚的友谊显得弥足珍贵，温暖人心。人与狗的乐：是我早已调教好的，只要主人下令，大狗便汪汪叫几声，来一个人狗合演“双簧戏”，给恶劣的生活处境带来一丝乐趣。2、“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”3、“可是这一本却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的幽默，不过看了很难笑起来。”“这是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书。”“还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。”“我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”4、“本”运用了双关的修辞手法，既指课本，那一本国语教材，也指同学的友谊、父亲的深情、童年的乐趣，人性中的仁慈、淳朴。学生自选话题，自由发言：1、假设作者所提到的人物还健在，当你面对乔元贞、弄不成、奶奶……你将会说什么呢？试试看，相信你能说得很好。2、有人说，苦难是人生的一所大学，许多人正是在逆境中发奋，成就了一番惊天动地的伟业。你怎样对待人生中的苦难？参考例如：苦难是人生的一笔财富，苦难是流动于地底的地火，苦难是在磨砺你的品格，屈从于苦难，那就在认命的同时也消灭了自己；不屈从于苦难，用坚强作锄，用乐观作铲，用深邃的思索作锹，坚韧不拔地挖掘，苦难的背后肯定会有惊喜和意外发现。大禹治水迎风沐雨，勾践卧薪尝胆终吞吴；孙膑受刖足之刑而成兵法，韩信受胯下之辱而成大器挥师百万；屈原饱受艰辛而成《离骚》；司马迁致残殚尽竭虑完成《史记》；曹雪芹户牖瓦灶而成《红楼梦》……从古到今，俯拾皆是，不胜枚举。人生在世，酸甜苦辣都是营养，风雨雪霜皆为滋润，苦难成了奋进的动力，前进的基石，向上的台阶。3、老师小结：其实每个人的人生都不是一帆风顺的，不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？”诗人经历过苦难的年代，饱尝生活的艰辛，在追忆往事时笔尖却流露出难有的乐趣。我想与他在困境中磨练出了坚毅不屈的性格有着很大的关系。因此我在进展《我的第一本书》的教学设计时，注意到学生的思想浸透，抓住文章中浸透出的“情”来安排教学。只有让学生与作者同呼吸共命运，才能使学生领悟到作者童年时期的苦与乐，才算到达了语文教学上的最正确效果。因此在教学过程中我以引导学生体会情感，认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义为目的，按感知内容──捕捉情感──体验感悟的步骤进展。本教学设计根据教材内容、教材的地位，确定以学生自学为的教学方法，符合现代教学的理念。同时，在语言表达才能方面，强调老师的组织和引导作用，也是比拟客观实际的。从教学目的上看，本课目的设置合理，重点把握准确，符合新课程标准的要求。如难点2：理解作品展示的苦难生活境遇，口味苦难对人生的意义，同时目的之间表达了循序渐进的教学规律，可操作性强。从教学流程看，本课“明晰流畅”。突出了初中语文教学中推行的“板块”教学形式，除了“感知内容、捕捉情感、体验感悟”三板块的主体浸透外，各个流程严密相连，过渡自然，严谨有序。精心导入勾起学生阅读的欲望；整体感悟中又将学生带入了对苦难生命的理解；捕捉情感中激活学生生活体验，感悟作者内心情感。使学生对作者的创作意图更加明确；体验感悟中，老师引导学生与文本对话，对苦难与人生考虑，得，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，让生命更有意义的情感体验。使学生从中得到生命意义的启迪。我的第一本书板书设计篇二1、学习目的：⑴速读并复述课文，把握本文的主要内容；⑵分析^p本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情。2、才能目的：通过分析^p重点的语句，体会本文的思想感情3、教育目的：教育学生珍惜如今的生活环境，努力学习，用心感悟生活中深蕴的人间真情。本文充满了作者来自对于苦难生活的深入体验和独特的感受，作者不仅要表现得是作者关于童年生活中关于第一本书的感人故事，而是与书有关的或由书引发的父子之间、同学之间那浓浓的真挚的情感，是上个世纪二三年代遥远乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活那份独特的感受。简介《死魂灵》。〔体会果戈理独特的幽默风格，感受挖苦文学的魅力〕由《我的第一本书》的悬念导入，作者是一位著名的作家，看完题目，我们会想到些什么？〔引导学生进展考虑，分析^p文章的题目〕〔要求学生速读课文〕设疑：作者为什么要饱含深情的描绘自己求学来用过的第一本书？作者创作的目的在于什么？识记重点字词：幽默凄惨奥秘翻来覆去〔老师检查学生的预习情况〕组织同学复述这“第一本书”的故事，讨论下面的问题：1、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你可以作怎样的理解？2、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？3、情感丰沛是本文的主要的特色，本文除了赞美了父子之间的深情，还赞美了哪些人间真情？请加以概括，并进展简要的分析^p。父子情、师生情、同学情、生活兴趣。1、完成研讨与练习二。2、朗读文中描写父亲为“我”抄写、装订课本的段落〔3～8自然段〕。问题探究：1、父亲看见我的课本，为什么会显得那样的愁苦？2、父亲听见“我”的解释，为什么只是“深深叹着气”，而且说“元贞比你有长进”？1、阅读训练：⑴选文主要写了什么内容？请你用简明的话语加以概括。⑵请你猜一猜，父亲为什么没有揍我？其中蕴含着父亲的什么感情？⑶文中的“居然”去掉好不好？为什么？⑷请你想象一下，“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两个人可能会有怎样的对话？请你用“我”的口吻写一段话，表现出我当时的感受。⑸选文中最后写道“还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，还值得我们用崇敬的心灵去赞美。”请联络上下文谈谈：为什么说“它值得我用崇敬的心灵去赞美”？2、课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多，却让人难忘。请你在课文的根底上，发挥想象，虚构一个小故事〔如《二黄毛故事》〕。要求学生将课堂拓展口头练习整理一下，写成短文。本文重在调动学生的情感储藏，由于年代相隔比拟的长远，学生对与文章内容的理解有一定的困难。因此，在实际的授课过程中，我注重从第二自然段的分析^p使学生可以整体的感知文章的创作背景，在与学生合作探究本文的思想感情的过程中，我注重从本文的情感特色入手，注意用情感人，收到了较好的教学效果。我的第一本书板书设计篇三【教学目的】1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。2、体会重点语句的含义。3、理解“第一本书”的深入意义。【教学重点】感悟作者的思想感情，体会“第一本书”的深入意义。【课前准备】熟读课文，扫清字词障碍。布置学生查阅有关牛汉的资料，一开阔视野，增加材料积累。【课时安排】1课时。【教学内容】感知课文内容，感悟作者的思想感情，体会重点语句的含义，体会“第一本书”的深入意义。【教学过程】一、导入新课同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书。想一想，你读的第一本书是什么？〔请学生说说，并谈谈阅读感受〕不少同学对自己的第一本书已经记不清了，那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。今天，让我们一起跟随诗人牛汉去理解，看围绕着第一本书演绎了怎样的故事，在体味语言特色的根底上，把握第一本书的深入含义。二、整体感知1、检查预习生字词的情况。2、默读课文，感知内容，复述课文：a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。b、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。c、语言简练生动，表达自然流畅。3、再次默读课文，考虑以下问题：a、说说“我的第一本书”的含义。b、作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？三、研读与赏析深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事，而且是作者通过对他的第一本书的追述，以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面，以及由书引发的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。这些深入的内容，又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，体会重点句子的深入含义。1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。2、当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么“深深叹着气”？“我”的父亲是怎样的父亲？3、我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。4、作者的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”？四、拓展延伸“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两人会有怎样的对话？请你想象一下，然后揣摩人物的心理，对一段话。五、作业1、熟读课文，进一步体会作者的思想感情。2、根据课文所提供的资料，发挥你的想象，虚构一个“二黄毛的故事”。【课后记】本文饱含真情，虽然只是生活中的一件小事，却蕴涵着深入的道理，可以给学生极大的人生启示。我的第一本书板书设计篇四1、熟读全文，简要复述故事内容；2、自主阅读，合作学习，进一步体会文中独特的思想内涵和情感蕴含；3、品味重点语句，培养学生的语感。1、学会复述课文内容；2、自主阅读、合作学习，进一步体会文中独特的思想内涵和情感蕴含。品味重点语句，培养学生语感。1课时。【高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”人的一生都离不开书，从小到大，同学们已读过不少书。想一想你读的第一本书是什么样的？在你的记忆中，哪一本书给你的印象最为深入？〔学生讲述〕记不太清自己读过的第一本书，这很正常，因为没有一个难忘的故事。但是，作者牛汉的第一本书却让他久久难忘，为什么？因为那本书承载了一段感人故事。几十年后，走过迢迢的征途，饱尝人生的甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，却是一笔终生受用的精神财富。牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。我们曾学过他的诗《华南虎》。1、学生默读课文。2、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义：翻来覆去掺〔chān〕和脊〔jǐ〕背枉〔wǎng〕读幽默马鬃〔zōng〕酷〔kù〕似磨蹭〔cèng〕凄惨奥秘3、“我”第一本书是本什么样的书？是60年前小学一年级的国语课本，让“我”一生难以忘怀的书。1、默读课文，提取主要信息，准备复述：要求：⑴交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。⑵读音准确，口齿清楚，声音洪亮。⑶语言简练生动，表达流畅自然。2、简要复述“第一本书”的故事。1、这“第一本书”中，你能看出饱含着哪些情意？〔小组交流，互为补充、归类〕a、父子之情：父亲温和、仁慈、负责，理解孩子，尊重孩子的友谊，乐于助人