校本课程开发的案例介绍

“英语小导游”课程的校本开发-------针对湖南省张家界市某初级中学张家界市是位于湖南省西北部的著名旅游城市，其境内有被列入联合国教科文组织《世界自然遗产名录》的武陵源自然风景区，吸引着国内外旅游者的目光，特别是随着张家界成为诸多影视剧取景地之后，其知名度更是大大提升，前来旅游的国外游客也越来越多。为了使其学生能够在日常生活中能够应对外国旅客前来张家界旅游过程中用英语所提的各类问题，力所能及地为外国旅客提供旅游上的帮助，从而进一步提高张家界的旅游形象和服务水平，**中学集中全校英语教师和校外相关社会机构（旅游管理部门），着手设计“英语小导游”这门校本课程。情景分析学校外部分析张家界旅游发展趋势据张家界旅游局统计资料显示，2014年1至5月，全市各景点共接待旅游者1046.48万人次，同比增长11.42%，其中接待境外游客65.58万人次，同比增长17.89%；实现旅游收入65.93亿元，同比增长14.5%，其中旅游外汇收入1.46亿美元，同比增长24.15%。短短五个月，张家界接待境外旅客65万余人，平均每个月就有超过13万外国旅客来到张家界市，其中为数不少都是自助游。更引人注目的是，景区接待境外游客的人数同比增长达到惊人的17.89%。这么大的境外旅游人群进入到张家界市区，并在此进行正常的衣食住行等活动，自然需要张家界市的旅游服务人群乃至普通市民都具备一定的英语水平，能够帮助解答境外旅游者的相关问题和困惑，长远来说，这对于提升城市旅游竞争力和服务水平乃至旅游软实力都是至关重要的一方面。地区状况和社会的期望提高市民英语水平，特别是旅游相关的英语听说能力，对于张家界这样一个国际性旅游目的城市而言，是具有重大而长远的意义的。张家界地处湖南偏远山区，上世纪90年代因旅游兴起才开始成为地级市，旅游是其经济命脉，但是由于设市时间短，大部分市民都是有农民出身，受教育程度有限，文化素养较低，英语水平更是极度欠缺。因此，从学生抓起，培养学生的旅游服务意识和旅游相关英语水平，从而推进整个当地社会对旅游英语的认知和重视，这是客观需要，也是当局和社会的期望。教育资源张家界高等教育方面目前只有吉首大学张家界学院一所独立学院，省级重点中学数量也在湖南省排名垫底，只有2所。由此可见，张家界的教育资源并不丰富，一方面缺少优质的中学和高校，另一方面也会由此导致优质师资的缺乏。然而整体教育资源的匮乏并不会过多地影响**中学进行“英语小导游”校本课程的开发，该校完全有能力利用好现有的资源，同时借助社会相关资源开发出一门与当地需求紧密联系的校本课程。学校内部分析办学条件办学条件在张家界地区属于较好的一类，有成熟的英语教研组，配备有微机室、多媒体教室。师资状况英语学科的师资力量在当地属于中上，教师队伍更新速度较快，新教师多有师范类大学本科背景，但是创新和研究能力还有所欠缺。学生需求学生课业压力比较大，课程比较紧密，以升入重点高中为首要目标，选修校本课程的外在动机较弱。但是该校已开设的部分校本课程由于满足了学生的兴趣爱好或者满足了他们日常生活中的需求，受到了追捧，这说明一部分学生对于学习自己感兴趣或者需要的校本课程，其内在动机是足够强烈的。现有课程缺陷该校现有课程的缺陷实际上是在很多学校都存在的。最显著的缺陷在于以升学考试为纲，课程设置固定，自主空间小，已有课程的教学方式传统，难以激发学生的兴趣和动力。该校近年来试图在每周五下午利用自修课时间开设三门校本课程，学生报名踊跃，师生互动良好，收到了比较好的效果，但是考察和评价方式没有跟上校本课程的变化，仍以标准化考试为主。学风张家界市是中西部山区的旅游城市，民风淳朴，热情好客。该校学生吃苦耐劳，好学乐学，希望走出山区看世界，对知识充满着好奇和向往。课程目标知识和技能·了解本市的乡土历史和地理知识，了解本地的文化传统；·了解世界主要国家的一些文化特点、风俗习惯和该国人民的喜好和禁忌；·了解几种主要国家民众英语发音的特点，体会英语口语的多样性；·了解本市主要景点、宾馆、购物场所、娱乐场所以及火车站、机场等的英文名称和到达这里的交通方式的英文名称；·掌握表示方位、距离、时间、海拔高度、各种交通方式的英文名称；·掌握几种外国人问路的模式以及几种正确的指路方式；·掌握根据求助人特点提出简单的旅行建议的基本原则和方法。过程与方法·能够主动运用角色扮演法和小组讨论法去还原和分析英语学习过程中出现的情况和问题；·能够主动地利用图书馆、互联网、家庭和社区的资源去学习知识。情感态度价值观·体会到旅游产业国际化背景下个人英语能力的重要性；·培养学生乐于助人、乐于展示自己和自己的家乡的良好心态。课程组织教学材料“英语小导游”校本课程的教材都由英语教研组联合旅游局宣传部门某工作人员编织而成。主要有：·“张家界乡土文化”小读本一本；·“世界主要国家文化简介”小读本一本；·老师从电影中剪辑的美国、英国、欧洲其他国家、印度和日本、韩国等国民众英语口语的视频片段（大概20分钟）；·张家界市城区地图、景区线路地图的英文版本。内容的选择标准·学生导向和需求导向；·简单化和实用化；·有鲜明的地域性文化特征；·趣味性。内容的编排组织共有16个课时，每周周三下午第七节课进行，在16周内完成一个周期的教学。该课程共分为五个部分：第一部分：1—3课时：张家界乡土地理、历史和旅游资源的概况；第二部分：4—5课时：对世界主要国家的文化特点、风俗习惯和该国人民的喜好和禁忌做简要介绍；第三部分：6—7课时：帮助学生了解几种主要国家民众英语发音的特点；第四部分：8—12课时：主要景点和交通方式的英语表达以及用英语指路的模式的学习；第五部分：13—16课时：自主学习、情景模拟和角色扮演等开放性的课堂活动。课程实施该门校本科安排在周三下午第七节课进行，由于周三处于一个星期的中间时段，这样安排的目的是给学生紧张的学习生活带去一丝轻松和快乐。每一部分由不同的教师负责授课。第一部分可以由本学校地理、历史老师充当讲师；第二部分要求该英语教师有较强的英美文化功底；第三部分要求授课老师对英语口语有较多的研究；第四部分可以邀请旅游局宣传部门工作人员利用一个课时做一个情况介绍的讲座；第五部分要求授课老师有较强的课堂组织能力和教学机智。该课程开设初期，只设1个班，每个班级不超过30名学生，学生在初中三年只能报一个学期的课程。若该课程达到了预期的效果，可以逐渐增开，让更多感兴趣的学生都有机会报名参加该校本课程。该课程更强调学习过程中的互动性，增加大量小组讨论、情景模拟和角色扮演等课堂活动，培养学生听力和口语的能力；更强调学生的自主性，许多学习材料交由学生自己去搜寻、发现、整理和呈现。该课程的实施过程中将注重融合其他学科教