课堂观察量表3

课堂观察量表（1）——学生学习的维度时间—11.25 讲课人_郭玉英 评课人邴焕臣 课题_《广玉兰》视角观察点结果统计评价反思准备①学生课前准备了什么？是怎样准备的？课本、广玉兰资料学生准备充分②准备的怎么样？有多少学生作了准备？准备充分充分发挥了学生的自主性③学优生、学困生的准备习惯怎么样？良好学生的潜力是无限的倾听①有多少学生能倾听老师的讲课？对哪些问题感兴趣？95%兴趣疋取好的老师②有多少学生能倾听同学的发言？对哪些问题感兴趣？96%老师能顾全大局，照顾到每个人③倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记、查阅、回应）？有多少人？做笔记、积极回应辅助行为可帮助学生完成教学目标互动①有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？同桌语言交流课堂气氛活跃，互动行为恰当好处②参与提问、回答的人数、时间、对象、过程、质量分析？95%学生回答问题积极性高③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量分析？95%学生对本节课兴趣高④参与课堂活动（个人、小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？95%课堂上学生参与度很高⑤学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？95%习惯决定命运，良好的互动习惯能帮助学生更好的完成学习目标自主①学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生参与情况怎样？35分钟、95%本节课实现了以学生为主体的教学理念②学生自主学习形式（探究、记笔记、阅读、思考）有哪些？各有多少人？探究、记笔记学生自主学习积极性高③学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？有序、自主探究活动让学生在自主学习中加深理解和体验④学生自主学习的质量如何？好课堂上学生的阅读兴趣很高达成①学生清楚这节课的学习目标？清楚学生预习效果显著②预设的目标达成有什么证据吗（观点、作业、表情、检测、成果展示）？有多少人达成？表情观点、98%把读进行到底，往往受到事半功倍的效果③这堂课生成了什么目标？效果如何？认识广玉兰各个方面引导学生熟读成诵

观课体会：学生是学习的主人，在整堂课中，学生学习很积极,很主动，能够成为课堂的主体，这正是对课标要求的体现，也表现了对学生的尊重，体现了学生的主人翁地位。课堂观察量表（2）——教师教学的维度时间_11.25 讲课人—郭玉英 评课人—马君 课题 〈《广玉兰》— ___视角观察点结果统计评价反思环节①本节课由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？1•课件导入2.初读感知3•课堂练习4•精读训练5•总结全文环节安排合理②这些环节是否面向全体学生？ —是能做到面向全体学生③不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？时间安排合理精读训练环节用的时间可再适度加长呈示①怎样讲解？讲解是否有效（清晰、结构、契合主题、简洁、语速、音量、卩奏）？教师的讲解有效引导到位、层次清晰、语速恰当、抑扬顿挫②板书怎样呈现的？是否为学生提供了帮助？为学生提供了帮助板书的呈现随着学生的思维形成而水到渠成③媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？媒体呈现适当尤其是花开的四种形态给了学生直观的认识④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导）是怎样呈现的？是否规范？是否有利教学？有利于教学教师真正做到了引导的作用对话①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样？是否有效？有效提问能顾及到班级内不同层次的学生②教师的回答方式和内容如何？是否有效？个性化评价很有效能有效地调动学生学习语文的积极性③对话围绕哪些话题？话题与学习目标的关系如何？围绕广玉兰、评价、生活现象等问题指导①怎样指导学生自主学习（阅读、作业）？是否有效？有效的指导学生自主学习指导学生阅读、以读促悟②怎样指导学生合作学习（讨论、活动、作业）？是否有效？引导到位组织合理，在合作学习中发挥了学生的主体地位

③怎样指导学生探究学习（教师命制探究题目、指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究）？是否有效？指导学生探究学习机制①教学设计与预设的有哪些调整？为什么？效果怎样？有调整初读感知环节中，教师的引导语、过渡语做了调整和补充②如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？没有突发事件③呈现了哪些非言语行为（表情、移动、体态语）？效果怎样？效果很好教师的表情、语言和体态语恰当到位④有哪些具有特色的课堂行为（语言、教态、学识、技能、思想）？语言精练能融入先进的教学理念观课体会：教师精心准备，用心上课，在授课的过程中，始终站在一个合作者的角度，大胆放手，把课堂还给学生，设计科学、合理体现了新课标的精髓。课堂观察量表（3）——课程性质的维度时间_11.25—讲课人__郭玉英—评课人—张巧凤 课题__《广玉兰》 视角观察点结果统计评价反思目标'①预设的学生学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？学生学会了生字，感知了课文，会有感情朗读课文，明白花的特点通过学习学生能达到学习目标②目标是根据什么（课程标准、学生、教材）预设的？是否符合该班学生？目标符合该班学生制定目标合理，学生可以达成③在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？生成新目标。合理课堂生成与预设并不是完全一致内容1①教材是如何处理的（增、删、合、立、奂）？是否合理？用教材教，适度拓展，合理不是教教材，而是用教材教②课堂中生成了哪些内容？怎样处理？学生对于花开形态理解不到位，诵读书读百遍，其义自现③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？凸显学科特点体现语文工具性与人文性的统一④容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？容量适度，对于学生不冋需求在问题差异制定容量，让学生能完全接受

实施①预设的教学方法（讲授、讨论、活动、探究、互动）有哪些？与学习目标的适合度？教法、讨论、活动、探究、和互动适合目标体现了学生的主体地位和教师的主导②是否体现了学科特点？有没有关注学习方法的指导？体现学科特点授人以鱼不如授人以渔，指导方案③创设了什么样的情境？是否有效？多媒体图片情境创设情境，激发兴趣评价①检测学习目标所米用的主要评价方式是什么？是否有效？评价语适度，适合激励学生评价语调动了学生的积极性②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答、作业、表情）？关注评价信息关注面广③如何利用所获得的评价信息（解释、反馈、改进建议）？准确利用评价信息及时反馈资源①预设了哪些资源（师生、文本、实物与模型、多媒体）？预设师生、文体、多媒体预设资源全面②预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？有助于目标达成资源的利用有助于学习目标③生成了哪些资源（错误、回答、作业、作品）？与学习目标达成的关系怎样？生成资源包括回答没有按照预设，师适度引导驾驭课堂能力强④向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？介绍花的文章，可用度高适度拓展观课体会：本节课教师的教学目标设计合理，体现了学科的特点，关注了学生，生成与预设虽然没有完全一致，但是教师巧妙地把握生成与预设的关系，使这堂课和谐完美。教师恰如其分的评价语调动了学生的积极性。课堂观察量表（4）——课堂文化的维度时间11.25讲课人.郭玉英 评课人_杨银芝__ 课题_《广玉兰》 视角观察点结果统计评价反思思考①学习目标是否关注高级认知技能 （解释、解决、迁移、综合、评价）？是课堂教学达到了教学目标②教学是否由问题驱动？问题链与学生认是教学有冋题驱动

知水平、知识结构的关系如何？③怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？学生都积极思考，有错及时纠正④学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？学生都参与，课堂气氛较活跃民主①课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）是怎么样的？话量教师语言精练，引导到位②学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？全体都能参与③师生行为（情境设置、叫答机会、座位安排）如何？学生间的关系如何？关系融洽师生互动好，生交流充分创新①教学设计、情境创设与资源利用有何新意？利用情境资源，创设情境②教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维？如何处理？是教师的引导有助于足额是表达自己的创新性思维③课堂生成了哪些目标、资源？教师是如何处理的？对于广玉兰的形态学生很感兴趣关爱①学习目标是否面向全体学生？是否关注不冋学生的需求？是教学面向全体，关注差生②特殊（学习困难、疾病）学生的学习是否得到关注？座位安排是否得当？是座位安排有助于小组合作③课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）、行为（叫答机会、座位安排）如何？老师表情自然，亲近学生特质①该课体现了教师哪些优势（语言风格、行为特点、思维品质）？教师基本功扎实②整课堂设计是否有特色（环节安排、教材处理、导入、教学策略、学习指导、对话）？有由学生喜爱的“花”导入，激发了学生的兴趣③学生对该教师教学特色的评价如何？认可学生对课堂教学认可观课体会：整堂课学生参与率高，全员参与，积极性还很高，课堂气氛活跃，教师时刻注意每个学生的动向，面向全体学生，课堂设计有特色，各环节安排合理，环环相扣，一气呵成，自然、有韵味。

课堂观察量表（5）-■■有效教学课堂教学观察表时间_11.25 讲课人_郭玉英 观课人_杨保利— 课题_《广玉兰》时间地点课题11.25斜店乡中心小学《广玉兰》授课者资料姓名郭玉英年龄38教龄14职称一级教师观察中心学生学习方式的转变观察记录观测点评分1•学习兴趣是否浓厚；52•学习情绪是否咼昂；53•能否积极参与教学活动；54.对教师态度；55•能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点；46•积极思考，深入探询；57•合作学习中，能否与冋学有效合作，能否照顾其他冋学的学习需要；58•学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见；49•学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题；510•学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。4观察中心教师工作方式的转变观察记录1•教学态度是否沉稳、愉快；52•课堂教学语言用辞是否浅显易懂；53.对教室秩序的管理是否到位；54.学习前是否就学习目标与方法与学生讨论；45•能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛；56•能否有效激发学生的学习兴趣；57.对学生反应的注意；58.对学生突如其来问题及状况的处理；59•能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考；510•能否认真听取学生的意见，并与学生平等交流。5说明：每个观测点分值为 说明：每个观测点分值为 5分，合计100分观课体会：教师的教和学生的学是课堂教学的两个重要方面。正确处理和把握两者的关系，是一堂课高效与否的关键所在当。前当，旧的教学方式在课堂上逐渐被新的教学理念所取代，呈现的是一个高效的有利于学生发展和学生素质提高的课堂，学生的主体地位得到落实，教师成为真正的组织者、引导者和合作者。郭老师的这节课的高效也是两者恰如其分的以实施的结果，希望这一理念在更多的教师的课堂上得到很好的落实。课堂观察量表（6）■■-学生课堂行为观察表编号： 学校斜店乡中心小学六年级三班教学科目语文 课题《广玉兰》学生课〔学校斜店乡中心小学六年级三班教学科目语文 课题《广玉兰》学生课〔学习行为出现次序持续时间出现次序持续时间出现次序持续时间听讲学生姓名张潇涵教师姓名郭玉英堂行为非学习行为出现次序持续时间出现次序持续时间出现次序持续时间与邻座讲话00举手回答问题12分钟51分钟看别的书00举手提出问题20.5分钟做小动作00到讲台前示范0看别人或别处0